趙麗

【摘 要】大學生創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)是大學生創(chuàng)業(yè)教育的重點。高標準規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制；以教育為依托，以活動為載體，全方位著手開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能；鼓勵和扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動；積極營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相融合。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)技能；融合

國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，是深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相融合，就要在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設、改進教學方式方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐等方面進行積極研究和探索，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學生內(nèi)在動力，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出更大貢獻。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵闡釋

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念是在2010年教育部印發(fā)的《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確提出的。時任教育部副部長陳希全新闡釋了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念，他指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應面向全體大學生，結(jié)合專業(yè)教育，貫穿于人才培養(yǎng)全過程，將高等學校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務工作緊密聯(lián)系起來，通過一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授，著力提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，使所有大學生成為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，期待一部分學生將來成為自主創(chuàng)業(yè)者，為社會其他就業(yè)人員提供更多的就業(yè)機會?！盵1]

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，二者的關系表現(xiàn)為：創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和核心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的新教育理念和模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。通過對學生上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在全面改革傳統(tǒng)教育教學模式、全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育。[2]

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相融合

大學生掌握專業(yè)知識，充滿激情與活力，富有想象力和創(chuàng)造力，是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的重要力量。各高校也始終把加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化學生創(chuàng)業(yè)意識，開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，增強學生就業(yè)競爭力和自主創(chuàng)業(yè)能力作為學校教育教學和人才培養(yǎng)的重點工作。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育觀念認為大學生創(chuàng)業(yè)就是畢業(yè)后自己當老板，高校也以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為主要目標。目前，剛跨出校門大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀是：沒有創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、社會人脈等條件；自主創(chuàng)業(yè)的比例較低、成功創(chuàng)業(yè)的極少，創(chuàng)業(yè)教育的受益面狹窄。學?？梢栽谌瞬排囵B(yǎng)中有所作為：比如樹立以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)教育理念，側(cè)重創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，鼓勵大學生將“創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去工作”體現(xiàn)在未來的就業(yè)崗位上，更好的豐富創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，把創(chuàng)業(yè)與就業(yè)看成是可以兼容的出路，盡可能的拓寬創(chuàng)業(yè)教育的受益面；構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、鼓勵和扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等角度高標準規(guī)劃、全方位著手、大手筆投入，積極開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面著手將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相融合。

2.1 高標準規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制

在教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，一是，強調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學全過程，滲透到學生成長成才各環(huán)節(jié)。并開設專門《創(chuàng)業(yè)學原理》課程，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中，同時開設職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育模塊，作為選修課供學生選修。二是，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生個性化發(fā)展相結(jié)合。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，尊重差異，強化特色，深化內(nèi)涵，注重分類指導，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化水平。三是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。通過課堂教學和創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者，培育成功創(chuàng)業(yè)項目，以創(chuàng)業(yè)項目帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。四是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。全面整合校內(nèi)外資源，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的校內(nèi)外各級各類競賽，開設創(chuàng)業(yè)通識教育課程和專業(yè)課程，聯(lián)系學界和業(yè)界創(chuàng)業(yè)導師，組織大學生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練，指導大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設等。五是積極開展“雙師型”師資隊伍建設，專業(yè)教師在教授專業(yè)技能的同時，積極與企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型結(jié)合，理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)雙創(chuàng)雙高的人才。積極圍繞創(chuàng)業(yè)技能、職業(yè)技能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導學生以創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神來規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，促進學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，最終實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。

2.2 全方位著手開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓

2.2.1 以教育為依托，全面樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能

為統(tǒng)籌全校的創(chuàng)業(yè)教育，可以成立創(chuàng)業(yè)試點班。面向全校遴選30名學生組成虛擬創(chuàng)業(yè)實驗班級，單獨開展創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過一年的創(chuàng)業(yè)教育，在學校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地進行創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)活動可以記入人才培養(yǎng)方案的學分。

試點班將從五個方面著手實施改革。一是，重新設置課程體系，新的課程體系由實踐和理論兩個模塊組成，突出實踐模塊，實踐模塊提高到65%以上；二是，改革教學方法，新教學方法以行動導向為主，課程設計上更突出“做中學”的實踐環(huán)節(jié)；三是，教學理念是“以職業(yè)活動為導向，以人的發(fā)展為本位”，充分展示出顯示生活中各個角色的“為”和“位”；四是，考核形式重過程，以答辯形式的考查為主；五是，秉持“扶上馬、送一程”的思路，建立創(chuàng)業(yè)教育評價體系。在改革的同時，突出由“崗位認知、崗位訓練、崗位工作”三個階段構成創(chuàng)業(yè)實踐及以工作崗位創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進程為主線的教學形式。崗位認知以理論模塊的課堂教學為主；崗位創(chuàng)業(yè)訓練是通過完成各項任務，讓學生體驗營銷、團隊、規(guī)劃、采購、談判、管理、產(chǎn)品、資本、財務等方面的創(chuàng)業(yè)操作過程，在崗位創(chuàng)業(yè)訓練的過程中培養(yǎng)學生的團隊管理能力、市場調(diào)研能力、經(jīng)營規(guī)劃能力、產(chǎn)品營銷能力、資源整合能力及商業(yè)談判能力等；崗位創(chuàng)業(yè)工作是利用學校的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，建立崗位創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學生熟悉企業(yè)運作流程、崗位設置與要求、掌握工作基本技能。通過崗位創(chuàng)業(yè)工作全面提高學生的崗位學習能力、創(chuàng)新思考能力、創(chuàng)業(yè)實踐能力、工作適應能力及問題解決能力等，從而讓學生多方位接觸、了解社會、盡早縮短與社會的差距。

2.2.2 以活動為載體，全方位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

開展課程教學的同時，學校每年可面向有創(chuàng)業(yè)意向的學生開展創(chuàng)業(yè)意識培訓和創(chuàng)業(yè)模擬培訓。不光從單純的理論學習入手，更加入模擬上機操作和戶外擴展項目，使學生從單純的理論學習逐步過度到模擬實踐中去，為學生自主創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎。各院系可結(jié)合專業(yè)實際，通過創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、創(chuàng)新作品展、創(chuàng)業(yè)大賽等多種活動形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

學校還要開展各類活動，如：成立大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，依托該社團舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，以創(chuàng)業(yè)類競賽為基礎，引導學生樹立創(chuàng)業(yè)意識；舉辦創(chuàng)業(yè)論壇。邀請創(chuàng)業(yè)成功人士走進學校，與學生面對面交流。通過創(chuàng)業(yè)論壇的開展，層層深入的引導、教育、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；積極組織學生參加如：“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、企業(yè)模擬運營比賽學術科技作品大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過參加這些大賽，可以有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，全面培養(yǎng)、激發(fā)大學生的創(chuàng)造力；積極推動賽事成果轉(zhuǎn)化，推動賽事成果與實體經(jīng)濟融合，主動服務地方經(jīng)濟、提質(zhì)增效升級；促進創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，進而全面提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。[3]

總之，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目與教學改革、學科競賽、社團活動、課程設計和畢業(yè)設計等活動有機結(jié)合起來，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿創(chuàng)業(yè)技能教育全過程，圍繞“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，用“產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”的戰(zhàn)略思想實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)新機制。

2.2.3 大手筆投入鼓勵和扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

孵化基地的建立是高校從以往單純的理論和模擬實踐正式過度到真正的創(chuàng)業(yè)實踐運營中去的一種標志。創(chuàng)業(yè)孵化基地主要具有創(chuàng)業(yè)實踐教育功能、項目管理功能、資金管理功能、孵化器功能，可致力服務于在校大學生創(chuàng)業(yè)的孵化與培育。孵化基地可以為大學生提供創(chuàng)業(yè)空間、創(chuàng)業(yè)配套設施和創(chuàng)業(yè)資金，從而降低大學生創(chuàng)業(yè)的風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。通過近幾年不斷地建設，目前多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)基地得到健康有序的發(fā)展，進而形成一套健全的運行機制，包括：全面的支持體系、綜合性服務體系、合理的管理體系、多樣化的引導體系及市場化的運作體系。并形成了以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目為龍頭，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽活動為載體，以大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設為重點的網(wǎng)狀結(jié)構，全面服務學生成長成才。

2.2.4 積極營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，全校上下要倡導“四創(chuàng)”理念：即創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)造，努力營造“四創(chuàng)”的氛圍，以“四創(chuàng)”促進學生全面發(fā)展。積極實現(xiàn)“四個結(jié)合”：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生個性化發(fā)展結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合。著力構建“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系：即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、競賽、培訓、實踐、研究和保障。積極探索“四位一體”育人體系：即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識探究、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)、人格養(yǎng)成，進而全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，多渠道增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力。

學校建立創(chuàng)業(yè)典型選拔培養(yǎng)機制，積極支持、培育一批學生創(chuàng)業(yè)典型項目和個人。還要不斷宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮他們的示范帶動作用。學校還可以發(fā)揮創(chuàng)業(yè)成功人士、知名校友和在校學生創(chuàng)業(yè)典型等示范群體的作用，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵學生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)，成就事業(yè)。

3 結(jié)語

鼓勵創(chuàng)新，助力創(chuàng)業(yè)，形成遞進式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。整合資源，深化改革，構建可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。在對學生的教育過程中為學生埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沖動，滋生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望。學校再大力弘揚創(chuàng)業(yè)精神，培育創(chuàng)客文化，營造“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”社會氛圍，激發(fā)全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

【參考文獻】

[1]陳希.在推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會議上的講話，2010.

[2]李亞員.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：內(nèi)涵闡釋與研究展望.思想政治教育，2016（4）.

[3]國務院辦公廳：《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，2015.

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