作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是中考重要的考查內(nèi)容。并且，作文在語(yǔ)文成績(jī)所占的比例較大。另外，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)直接影響著學(xué)生語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力等綜合能力的培養(yǎng)。因此，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)受到中學(xué)教學(xué)的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)觀念和教師素質(zhì)都存在著一定的問(wèn)題，需要初中學(xué)校積極解決。在新課改背景下研究中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境不僅能夠提高中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)語(yǔ)文課程改革有著深刻意義。

一、中學(xué)作文教學(xué)面臨的困境

1.課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，初中作文課程設(shè)置大多是每周兩節(jié)連續(xù)的語(yǔ)文課堂用于作文寫作。但是，很多初中語(yǔ)文教師并沒(méi)有按照課程表上的作文課程安排來(lái)上作文課，而是為了趕課程進(jìn)度用于講新課。在這種情況下，學(xué)生并沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文寫作。另外，還有部分語(yǔ)文教師在占用作文課堂之后，將語(yǔ)文作文留作周六日作業(yè)讓學(xué)生完成，之后再將學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并沒(méi)有留出專門的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講解。課程設(shè)置不合理嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的效果。

2.觀念落后

首先，學(xué)生的語(yǔ)文寫作觀念落后，大多數(shù)學(xué)生寫作文的動(dòng)機(jī)是為了完成教師布置的任務(wù)、在語(yǔ)文考試中取得較好的成績(jī)。學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)自身綜合能力培養(yǎng)的重要性，對(duì)待語(yǔ)文寫作多采取應(yīng)付的態(tài)度；其次，教師的作文教學(xué)觀念不正確，很多教師只重視對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改，沒(méi)有將學(xué)生的作文與學(xué)生本身相聯(lián)系。教師對(duì)學(xué)生的作文要求采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的語(yǔ)文作文水平和學(xué)生的個(gè)性差異。另外，還有部分教師在作文教學(xué)中忽視了學(xué)生的討論和探討，大多數(shù)教師在給出學(xué)生題目之后，直接讓學(xué)生進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作積極性。

3.教師自身素質(zhì)有待提升

部分初中語(yǔ)文教師的素質(zhì)不高，不了解語(yǔ)文寫作的方法和寫作技巧，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文寫作。首先，很多語(yǔ)文教師都沒(méi)有堅(jiān)持寫作的習(xí)慣，其文學(xué)創(chuàng)作能力十分有限，在語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)；其次，還有部分語(yǔ)文教師缺乏良好的文學(xué)沉淀，缺乏對(duì)寫作素材的積累和寫作題材的了解，一味按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)文作文教學(xué)脫離生活實(shí)際。

二、中學(xué)作文教學(xué)的策略

1.重新定位語(yǔ)文作文教學(xué)

首先，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重新定位作文教學(xué)的地位。語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力和語(yǔ)言組織能力培養(yǎng)的重要性，確立作文教學(xué)的獨(dú)立地位，加強(qiáng)重視語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，根據(jù)教學(xué)大綱的要求積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)；其次，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重新定位作文教學(xué)任務(wù)。在作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生生活體驗(yàn)、生活經(jīng)歷、審美情趣、思考能力等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，不能將語(yǔ)文作文教學(xué)局限在語(yǔ)言組織的范圍內(nèi)，應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；最后，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重新定位作文教學(xué)理念。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文寫作的積極性，著重向?qū)W生講解寫作方法、寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。

2.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)思路

首先，開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)模式。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)采用開(kāi)放式命題，增強(qiáng)命題內(nèi)容、命題范圍和命題準(zhǔn)備的開(kāi)放性，讓學(xué)生有話可說(shuō)，能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)歷運(yùn)用在作文當(dāng)中，增強(qiáng)作文的真實(shí)性；其次，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。教師可以將作文教學(xué)與課文講解相結(jié)合，在講課文中運(yùn)用到的描寫手法、修辭技巧之后，讓學(xué)生采用相應(yīng)的寫作手法進(jìn)行仿寫，加強(qiáng)學(xué)生的寫作鍛煉，在仿寫的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的寫作風(fēng)格；最后，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。很多學(xué)生提到寫作文就十分發(fā)愁，感覺(jué)沒(méi)有東西可寫。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行命題，并在命題的過(guò)程中引入學(xué)生感興趣的事情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，語(yǔ)文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，采用網(wǎng)絡(luò)中的寫作資料和多媒體教學(xué)形式開(kāi)展作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

魏海峰，山東寧陽(yáng)第一中學(xué)教師。