趙風英

中職護理專業(yè)學生（以下簡稱中職護生）在成長過程中，由于生理、心理的發(fā)展變化以及社會環(huán)境、家庭等因素的影響，不同程度地存在這樣或那樣的心理困擾。如果這些困擾得不到及時疏導和干預(yù)，日積月累就會影響他們的身心健康。因此，積極探索中職護生心理困擾的干預(yù)途徑和方法，引導學生健康成長，是學校、家庭和社會共同的責任。

一、中職護生心理困擾的主要表現(xiàn)及原因

1.自卑

自卑是個體在環(huán)境中找不到自身價值的存在，對自我能力認可過低的一種消極情緒體驗，是感覺處處不如別人、擔心周圍人看不起自己的不自信心態(tài)。大多中職護生認為自己沒有考上重點高中，是無能的、失敗的，上中職學校是迫不得已的選擇，潛意識中就有自卑心理；加之世俗的偏見，認為護理專業(yè)學生畢業(yè)后就是打針、輸液、伺候人；再加上社會對護理人才的要求越來越高，中職護生在求職和就業(yè)過程中屢屢受挫，這些都加劇了他們的自卑心理。

2.厭學

中職護生在學習基礎(chǔ)、學習態(tài)度、學習習慣、組織紀律觀念等方面與普高學生相比均較差，因此，他們對學習沒有信心和興趣，進而產(chǎn)生厭學情緒。很多家長望子成龍的夢想隨著孩子進入職業(yè)學校后就此破碎，他們對孩子不再寄予厚望，對子女的要求降到了只求不違法亂紀就行。家長流露的這些思想無疑加深了學生的厭學情緒。其他如網(wǎng)路游戲、黃色誘惑、抽煙酗酒、早戀等也不同程度地分散了學生學習的精力，必然使其產(chǎn)生厭學情緒。

3.人際交往能力欠缺

當今的中職護生很多是獨生子女。他們在學校及家庭間相對封閉的環(huán)境中成長，造就了他們特殊的個性心理結(jié)構(gòu)，加之父母的過度寵愛， 成了一個個惹不起的“小皇帝”“小公主”。進入中職學校以后，面對新的的生活、學習環(huán)境，他們很難適應(yīng)，缺乏獨立生活、為人處世、溝通交往的能力以及互助合作的精神。

二、中職護生心理困擾的干預(yù)途徑與方法

1.學校干預(yù)

一是完善中職護生心理困擾干預(yù)體系。學校領(lǐng)導非常重視學生的心理健康，在分管副校長的領(lǐng)導下，建立了以心理健康教育辦公室為依托，心理教師、班主任、全體教師共同參與的學生心理困擾干預(yù)體系，保證了對學生心理健康狀況的及時了解以及心理困擾相關(guān)信息的及時傳達與反饋，力爭做到早發(fā)現(xiàn)、早判斷、早預(yù)防、早干預(yù)，為提高中職護生心理困擾的干預(yù)效果提供支持和保障。

二是開展專業(yè)心理服務(wù)。目前，筆者學校心理健康教育辦公室設(shè)有心理咨詢室，開通了校園熱線電話，配備了專職的心理教師，對有心理困擾的學生及時進行疏導、干預(yù)，幫助他們排憂解困。另外，學校通過對學生進行心理測試、建立學生心理檔案來甄別學生心理特質(zhì)，以便制訂相應(yīng)的預(yù)防措施；通過舉辦心理健康教育知識講座，幫助學生了解心理健康的基本知識，掌握自我調(diào)節(jié)情緒和克服心理障礙的方法，增強心理平衡能力和適應(yīng)社會生活的能力。

三是充分發(fā)揮班主任的作用。班主任與學生接觸最頻繁，能較早發(fā)現(xiàn)和了解學生的心理困擾，因而在學生心理困擾干預(yù)中的作用是至關(guān)重要的。為充分發(fā)揮班主任在學生心理困擾干預(yù)中的作用，筆者學校通過各種方式對班主任進行培訓，提高他們的心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和心理咨詢能力。這樣，班主任在日常工作中就能及時把握學生心理波動的軌跡，針對學生的心理困擾，采取有效的方法進行干預(yù)。

四是利用課堂教學進行干預(yù)。前蘇聯(lián)教育家霍母林斯基指出：“教師不僅是自己學科的教員，而且是學生教育者?！币虼?，每一位教師都應(yīng)該具備一定的心理學知識，這樣才能在傳授知識的過程中滲透心理健康的觀念，同時及時了解并敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的心理困擾，從而針對性地采取措施進行干預(yù)。如針對學生對護理專業(yè)的片面認識，教師在上護理課時，通過講述護理學的發(fā)展、性質(zhì)、任務(wù)以及護理界代表人物的先進事跡，使學生明確護理是科學、藝術(shù)以及愛心的結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強職業(yè)的自豪感和榮譽感；針對學生求職就業(yè)的困擾，教師可利用德育課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等的教學，對學生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導，使其在求職、就業(yè)中更新觀念、樹立信心、正視自我；課堂教學中，有意識地讓自卑及厭學的學生回答簡單的問題，當他們回答正確的時候，及時給予肯定和表揚，讓他們獲得成功的體驗，既可以幫助學生克服自卑心理，又可以調(diào)動學生的學習興趣；另外可以通過小組學習、角色扮演等教學方式，使學生在學習中互相配合、互相幫助，以此提高他們的合作意識和人際交往能力。

五是加強校園文化建設(shè)。環(huán)境給人的影響是潛移默化的，良好的校園文化環(huán)境對培養(yǎng)學生的健康心理有積極的作用。筆者學校經(jīng)常舉辦豐富、健康的校園文化活動，如書畫攝影展、文明教室及文明宿舍評選、歌詠比賽、護士禮儀大賽、運動會等，鼓勵有心理困擾的學生積極參與到活動中，讓他們在活動中充分發(fā)揮自己的特長，體驗合作的快樂和成功的喜悅，同時進一步感受護士職業(yè)的崇高和神圣，調(diào)動學習的積極性。

2.家庭干預(yù)

家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子的啟蒙老師。親情的紐帶使家庭教育具有學校教育、社會教育所不可代替的地位和作用。

父母的教育觀念、教養(yǎng)方式、家庭的教育環(huán)境都直接影響著學生健康人格的形成。而許多家長教育學、心理學知識欠缺。因此，筆者學校通過家長會、家教知識講座、建立家校聯(lián)系卡等方式，讓家長學習和掌握學生心理發(fā)展的規(guī)律，轉(zhuǎn)變和改進家教理念，力爭形成良好的家庭教育氛圍，同時使家長及時了解學生的心理困擾，以便配合學校和教師，采取有效方式進行干預(yù)。此外，學校通過家長進校園活動，邀請家長參加學校組織的護士禮儀大賽、護士風采演講比賽，護理技能大賽等活動，并帶他們參觀學校，讓家長了解學校的生活及孩子在學校的表現(xiàn)，增強他們對自己孩子的信心，使家長真正成為學生心理困擾干預(yù)的支持系統(tǒng)。

3.社會干預(yù)

學生的心理健康離不開學校、家庭的教育，也離不開社會環(huán)境的熏陶。社會各界都應(yīng)關(guān)心學生的成長，營造有利于學生心理健康的社會氛圍。

學校及相關(guān)部門應(yīng)共同努力，建立和提供適宜中職護生的社會活動場所，讓他們能有機會進入到如社區(qū)、敬老院、孤兒院、農(nóng)村等社會課堂，利用自己學到的知識和技能開展健康教育、健康咨詢、測血壓、驗血型等醫(yī)療護理服務(wù)，從中體會自身的價值，有利于他們克服自卑心理，激發(fā)對護理事業(yè)的熱愛之情，提高學習的興趣。

社會和相關(guān)單位應(yīng)營造良好的求職、擇業(yè)環(huán)境與氛圍，為中職護生提供適合的工作機會和信息，減輕他們就業(yè)求職的壓力，緩解其心理的困擾。

社會是個大家庭，它在給學生提供豐富教育資源的同時，也不可避免地帶來一些不利影響。因此，社會教育應(yīng)與學校教育、家庭教育相結(jié)合，讓積極、健康、優(yōu)秀的文化進入校園、家庭和社區(qū)，滿足學生對文化的需求，促使他們身心得到健康發(fā)展。

總之，對中職護生心理困擾的干預(yù)是一項系統(tǒng)復雜的工程，需要全社會的共同參與。為此，教師必須樹立全新觀念，構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的干預(yù)體系，共同促進學生的健康成長和全面發(fā)展。

（作者單位：山西省陽泉市衛(wèi)生學校）