楊晶

“站在講臺(tái)上，我就是語文！”這是湖北省沙市北京路第一小學(xué)袁繼慶老師的名言，也是我讀《給教師的20項(xiàng)修煉》中最能震撼我心靈的一句話。華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郭元祥對(duì)此評(píng)價(jià)道：“我敢說，‘站在講臺(tái)上，我就是語文是國內(nèi)小學(xué)語文界迄今為止獨(dú)一無二的語文教學(xué)理念。它蘊(yùn)含著多么豐富的理論命題和教學(xué)價(jià)值啊！”

語文究竟是什么？最普遍的認(rèn)識(shí)就是：語文是語言文字，語文是聽說讀寫。但語文的含義絕不僅限于此?！对娊?jīng)》《論語》《史記》……是語文，《安徒生童話》《愛的教育》《飄》……也是語文；屈原、李白、曹雪芹……是語文，大仲馬、泰戈?duì)?、夏洛蒂……也是語文；金戈鐵馬、大江東去的豪情萬丈是語文，曉風(fēng)殘?jiān)?、小橋流水的婉約清麗也是語文；古代的文化是語文，現(xiàn)代的文化也是語文；中國的文化是語文，外國的文化也是語文；人和社會(huì)是語文，自然與萬物也是語文……

所以，語文老師的職責(zé)不應(yīng)該是圍著教材轉(zhuǎn)悠，靠著教完了八個(gè)單元的課文，取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，就算完成了語文教師的職責(zé)。語文老師還要教會(huì)學(xué)生使用語文這個(gè)人與人交流的工具，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓學(xué)生體會(huì)到世界文化的博大精深，要塑造學(xué)生完整的人格……

因?yàn)橐庾R(shí)到語文的承載如此厚重，所以渴求自己能成為一名這樣的老師；因?yàn)榭是?，所以一直在?shí)踐。

《最后一頭戰(zhàn)象》一文中有這樣一句話：“村民們從不叫它搬東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水?！蓖瑢W(xué)們都對(duì)“優(yōu)哉游哉”一詞很感興趣，大家體會(huì)到“優(yōu)哉”說出了大象的生活條件十分優(yōu)越，而“游哉”則讓人感覺戰(zhàn)象一天到晚就是游玩，生活十分愜意。這樣的詞語向我們傳遞了戰(zhàn)象在村中的特殊地位。

我繼續(xù)啟發(fā)：“有沒有其他的‘yōu哉，用在這里，也很有味道？”同學(xué)們馬上想到了“悠哉”和“由哉”，一個(gè)是悠閑自得，一個(gè)是自由自在，都另有一番味道。我說，這就是中國漢字的魅力，幾乎同樣的讀音，用上不一樣的漢字，就有不一樣的感覺，此情此景用上一個(gè)“yōu哉”抑或是兩個(gè)、三個(gè)，甚至四個(gè)都可以，都有不一樣的感覺，但從文本的簡(jiǎn)潔性出發(fā)，我們一般不用四個(gè)。

拓展，在學(xué)生的心靈中播下為漢字自豪的種子，此時(shí)，站在講臺(tái)上，我就是語文。

《我的舞臺(tái)》是著名的歌唱家、作家吳霜寫的自己小時(shí)候?qū)W戲的故事。文章中有這樣一句話：“我自己倒從沒叫過苦、喊過疼——讓觀眾看我哭哭啼啼地演戲，像什么話呀？”同學(xué)們理解不深，而我覺得這正是能體現(xiàn)本文寫作風(fēng)格和作者人生態(tài)度的一句話，于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。一個(gè)學(xué)生說道：“從這句話中可以體會(huì)到作者的堅(jiān)強(qiáng)?！蔽尹c(diǎn)頭，讓他們想得再深一些，可以從語言風(fēng)格來考慮。馬上有學(xué)生說：“語言很幽默、以苦作樂！”我順勢(shì)談道：“‘以苦作樂說得很好！我記得孔子曾經(jīng)說過‘知之者——”同學(xué)們馬上接著說道：“不如好之者，好之者不如樂之者！”“我們學(xué)習(xí)有三重境界，一般人能‘知之就不錯(cuò)了，能‘好之就很難能可貴，而‘樂之則是至高境界。吳霜的以苦作樂，我覺得就是‘樂之的表現(xiàn)。古今中外凡是取得大成就者，都與其人生的境界密不可分，能從自己從事的工作、學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到其中的樂趣，得到快樂！這是一個(gè)人成功的必要前提，也是一個(gè)人幸福生活的前提。希望現(xiàn)在的你們能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，將來的你們能從工作中體驗(yàn)到快樂！”

引領(lǐng)，讓文字承載起人生境界，此時(shí)，站在講臺(tái)上，我就是語文。

學(xué)習(xí)古文《兩小兒辯日》，我讓同學(xué)們針對(duì)三人的發(fā)言展開討論，真切理解了“三人行，必有我?guī)熝伞保幻靼琢恕拔覀儽瓤鬃又赖酶?，是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在獲得知識(shí)的渠道更廣泛，我們的理解是站在前人的肩膀之上”。

討論，讓文字變得深邃，讓同學(xué)們敲開真理的大門，此時(shí)，站在講臺(tái)上，我就是語文。

教授《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》一文，我把林海音《城南舊事》的精彩篇章與同學(xué)們共享，很快，《城南舊事》就風(fēng)靡全班。閱讀課上，和同學(xué)們一起隨著馬克·吐溫去歷險(xiǎn)，一起走進(jìn)《愛的教育》，感動(dòng)其中，一起感受《佐賀的超級(jí)阿嬤》的人生哲理……

大量閱讀，在學(xué)生的心中播下快樂讀書的種子，此時(shí)，站在講臺(tái)上，我就是語文。

記錄下同學(xué)們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，組成班級(jí)日記，讀給他們聽，讓他們明白寫作就是真情的流露，真正打動(dòng)人心的就是生活中的平凡小事。

寫作，告訴學(xué)生這就是“作文”，此時(shí)，站在講臺(tái)上，我就是語文。

（作者單位：山東省威海市碼頭小學(xué)）