王俊東

摘 要：改革開放以來，我國職業(yè)技術(shù)變化的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速度，職業(yè)學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的合格的技能人才，就必須采取一體化教學(xué)方式。電子行業(yè)要進(jìn)行一體化教學(xué)并要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)課程的典型工作任務(wù)的設(shè)定就顯得尤為重要。本文就電子一體化課程典型工作任務(wù)的設(shè)定進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：電子一體化 典型工作任務(wù)

一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育的發(fā)展方向。電子一體化課程以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，符合企業(yè)生產(chǎn)需要，以提高學(xué)生積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。其中課程的典型工作任務(wù)的設(shè)定成為體現(xiàn)一體化課程效果的關(guān)鍵因素。

一、實地調(diào)研，依托職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求從具體工作任務(wù)中提取典型工作任務(wù)

例如對某LED生產(chǎn)企業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，該公司產(chǎn)品崗位有產(chǎn)品定型設(shè)計小組、模組生產(chǎn)小組、箱體組裝老化小組、顯示屏安裝小組等。在提取典型工作任務(wù)時以學(xué)校具體實訓(xùn)實驗基礎(chǔ)出發(fā)，依照各個小組具體工作任務(wù)來提取。從產(chǎn)品定型設(shè)計小組中發(fā)現(xiàn)其工作崗位要求有電子繪圖技能，可以從中設(shè)定出計算機(jī)操作典型工作任務(wù)和電子繪圖典型工作任務(wù)，以實際工作任務(wù)單來制定。在模組生產(chǎn)小組中發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行元件的識別分類與篩選、元件的檢測、電子屏二極管插裝等工作，可以設(shè)定的典型工作任務(wù)有：元器件的識別、分類與檢測，對二極管插裝、焊接、檢測等工作任務(wù)。從箱體組裝老化小組的工作中可以設(shè)定儀器儀表使用與檢測等典型工作任務(wù)。對各個典型工作任務(wù)的設(shè)定過程中，要突出以學(xué)生為主角，通過查資料、討論、思考、總結(jié)、操作實施、成果展示、一整套工作程序，學(xué)習(xí)過程貫穿始終，可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

元器件的識別、分類與檢測的工作任務(wù)中的二極管元器件的識別與檢測，相應(yīng)課程任務(wù)設(shè)定進(jìn)行應(yīng)對方法：將一節(jié)課分為多個片段，并在教學(xué)過程中使用一些激發(fā)學(xué)生興趣的方法，比如觀察圖片、觀看視頻、做實驗等，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，學(xué)在其中，樂在其中，確立好需要考核的教學(xué)目標(biāo)。

將整節(jié)課分為四個片段，使用完成任務(wù)的方式各個擊破。從完成一個總?cè)蝿?wù)開始，由教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主探究，同時，采用小組內(nèi)互助協(xié)作的形式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成每一個任務(wù)。將“做中教，做中學(xué)”的職教理念貫穿始終。從學(xué)習(xí)任務(wù)引入，到認(rèn)識二極管，到二極管電路符號，二極管極性判別，二極管基本技能，到最后的課堂小結(jié)及作業(yè)布置。任務(wù)的教法設(shè)計中采用實物觀察，實際電路實驗，利用多媒體播放圖片、視頻等資料。學(xué)生學(xué)法設(shè)計中，采用觀察法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題層層引入。實驗法，動手完成任務(wù)要求，熟悉實訓(xùn)臺操作及相關(guān)儀器儀表的使用。歸納法，總結(jié)任務(wù)完成所需的知識點，出現(xiàn)的問題，解決問題及團(tuán)隊合作完成任務(wù)的要求。

在任務(wù)實施設(shè)定中也要考慮考核的問題，每個任務(wù)的設(shè)定必須要有可以量化或者測試的考核方式，比如認(rèn)識二極管的符號任務(wù)中，前后需要任務(wù)設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生對各類二極管符號的區(qū)別，以及和其他相類似的元件符號做出對比，應(yīng)用實物識別與符號對比等方式達(dá)到任務(wù)考核全面化和多樣化。再比如在二極管的極性判別中任務(wù)設(shè)定是本節(jié)課的難點，采用層層深入的方法來突破，并使用問題探究式教法，引導(dǎo)學(xué)生分層次探究，幫助他們總結(jié)出判別二極管元件極性的方法。

二、從法律法規(guī)、企業(yè)經(jīng)營理念設(shè)定典型工作任務(wù)，切實做到任務(wù)的設(shè)定來源于行業(yè)和企業(yè)

依照國家《產(chǎn)品質(zhì)量法》《廢棄電器電子產(chǎn)品回收處理管理條例》《環(huán)境保護(hù)法》等相關(guān)法律，結(jié)合企業(yè)質(zhì)量要求、廢品回收、環(huán)境保護(hù)等要求設(shè)定典型工作任務(wù)，以幫助學(xué)生樹立正確質(zhì)量觀念、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度、節(jié)約節(jié)儉意識和環(huán)境保護(hù)意識。從企業(yè)的管理、經(jīng)營理念和企業(yè)文化中可以設(shè)定出職業(yè)道德典型工作任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確價值觀和責(zé)任意識。從企業(yè)安全操作規(guī)程中可以設(shè)定出安全用電，儀器儀表操作安全，觸電急救，電氣防火安全等典型工作任務(wù)。從崗位要求職責(zé)中可以設(shè)定出安全操作規(guī)程等典型工作任務(wù)。這里的各個典型工作任務(wù)要以知識點和案例為前提來設(shè)定。

三、拓展典型工作任務(wù)設(shè)定，實現(xiàn)一專多能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

LED生產(chǎn)企業(yè)的例子中，產(chǎn)品定型設(shè)計小組，需要討論溝通，發(fā)揮團(tuán)隊智慧，從中提取任務(wù)。在這個崗位的典型工作任務(wù)設(shè)定中，加入團(tuán)隊協(xié)作、組長責(zé)任制度可以培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作和管理能力。如果要求學(xué)生將繪圖設(shè)計和計算機(jī)基本操作知識并融入到這個典型工作任務(wù)的設(shè)定中，不但專業(yè)技能在任務(wù)中可以得到實現(xiàn)，而且學(xué)生各個方面素質(zhì)、學(xué)生職業(yè)能力可以得到提高。還有前面提到顯示屏安裝小組的典型工作任務(wù)設(shè)定中加入安裝顯示屏，不僅可以拓展初中級鉗工基本技能，還可以滿足學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)要求。

四、梳理編排設(shè)定典型工作任務(wù)的順序，并規(guī)劃至各個教學(xué)模塊中

以初級無線電裝調(diào)工為例，各個典型工作任務(wù)設(shè)定至電子一體化各個模塊化中應(yīng)該由易到難。各個典型工作任務(wù)設(shè)定時還應(yīng)考慮加入綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，真正使典型工作任務(wù)的設(shè)定達(dá)到與企業(yè)需求“零”距離。使學(xué)生在典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中完成從學(xué)生到工作者的轉(zhuǎn)變。

五、依照國家的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)五個等級的要求來區(qū)分典型工作任務(wù)設(shè)定的難易程度

同樣的工作任務(wù)在初級工、中級工、高級工、技師、高級技師五個等級中要求是不同的。因此在設(shè)定典型工作任務(wù)時也要區(qū)分難易程度。例如元器件分類、識別與檢測典型工作任務(wù)在培養(yǎng)初級工，中級工的內(nèi)容設(shè)定時候，元器件種類少、數(shù)量少，容易識別，檢測也較為簡單。而在高級工、技師的典型工作任務(wù)設(shè)定中元器件種類增多，數(shù)量增多，識別與檢測難度提高。在相應(yīng)的工種任務(wù)設(shè)定的時候同樣要結(jié)合學(xué)員層次及內(nèi)容深度進(jìn)行逐層任務(wù)遞進(jìn)。

六、典型工作任務(wù)的設(shè)定應(yīng)該突出學(xué)校的特色和特有的校園文化

因為各個地區(qū)的區(qū)域不同、特色不同、文化不同，當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)用工需求不同，學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備資源也不相同，典型工作任務(wù)的設(shè)定應(yīng)針對本地區(qū)企業(yè)行業(yè)的發(fā)展、本學(xué)校實際情況設(shè)定并進(jìn)行。例如筆者學(xué)校的校訓(xùn)“德立身，技立業(yè)”，將職業(yè)道德加入電子一體化課程的任務(wù)設(shè)定，這將會形成特有的教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)特色和特有的校園文化，這也將會給學(xué)校帶來特有的辦學(xué)特色。

總之，電子一體化課程典型工作任務(wù)的設(shè)定是體現(xiàn)一體化教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。教師要從實際出發(fā)，本著國家電子專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、本地區(qū)行業(yè)企業(yè)需求及發(fā)展方向、本學(xué)校的實訓(xùn)現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)，以國家十三五規(guī)劃中對高技能人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略來設(shè)定。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞啟定.中國職業(yè)教育發(fā)展史[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]許正中.中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系研究[M].北京：人民出版社，2013.

[3]張利芳.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2015.

（作者單位：長治技師學(xué)院）