【摘 要】職業(yè)院校計算機圖形圖像專業(yè)是培養(yǎng)具有較強的計算機圖形圖像處理能力，具備一定的藝術設計理論和一定的造型與創(chuàng)作能力的高級應用技術型人才。本文在分析了計算機圖形圖像專業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在著人才培養(yǎng)方案缺乏前瞻性，人才培養(yǎng)目標與崗位、專業(yè)課程與課程之間、專業(yè)課程與教材之間均存在銜接問題，師生均缺乏較高的藝術素養(yǎng)等問題之后，提出了走技術、藝術和職業(yè)相結合的教學改革之路，并給出了根據(jù)崗位專業(yè)技術要求構建新型人才培養(yǎng)模式、根據(jù)崗位藝術素養(yǎng)需求優(yōu)化課程體系、根據(jù)學生心理特點和課程特點改進教學方法和手段等具體實施辦法。

【關鍵詞】計算機圖形圖像專業(yè)；技術；藝術；職業(yè)；結合

0 引言

職業(yè)院校計算機圖形圖像專業(yè)是培養(yǎng)具備一定的平面、立體、色彩構成和設計規(guī)范等與設計相關的理論知識，較強的計算機圖形圖像處理能力的高級應用技術型人才。主要培養(yǎng)面向圖文設計，攝影攝像，電商美工，廣告設計，三維裝修效果圖制作，網(wǎng)頁設計，影視動畫制作，UI設計等崗位的高素質高技能人才。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代電商美工、網(wǎng)頁設計、用戶界面設計等已成為IT市場上最為緊俏的職業(yè)，近幾年來備受青睞，就業(yè)前景廣闊。

1 計算機圖形圖像專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 計算機圖形圖像專業(yè)現(xiàn)狀分析

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代隨著商業(yè)環(huán)境和國內外經(jīng)濟形勢的不斷變化，同行企業(yè)間的競爭漸趨激烈，，越來越多的企業(yè)在企業(yè)形象策劃、品牌建設及產(chǎn)品宣傳等方面的意識越來越強烈，他們在互聯(lián)網(wǎng)化、移動化及智能化廣告宣傳方面的資金投入也呈多面發(fā)展格局，這勢必會為廣告業(yè)及相關行業(yè)帶來新的機遇。

嘉興職業(yè)技術學院信息技術分院計算機圖形圖像專業(yè)已經(jīng)形成了以影像、動畫、圖形等技術為核心，以數(shù)字化媒介為載體，內容涵蓋信息、傳播、廣告、影視、娛樂、遠程教育、出版等多個領域，涉及計算機、影視、傳媒、教育等多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合針對市場對圖形圖像專業(yè)人才的知識、能力、素質的需求，將網(wǎng)絡、影視等藝術和技術的元素融為一體，是社會急需人才。

計算機圖形圖像專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向廣告公司、室內裝潢設計公司、新聞媒介廣告部門、網(wǎng)絡科技公司、企事業(yè)單位等進行廣告創(chuàng)意策劃設計制作、室內裝修效果圖設計制作、平面宣傳廣告設計制作、二維三維動畫制作、網(wǎng)頁設計制作等工作崗位，本專業(yè)近三年的就業(yè)率均為100%，專業(yè)對口率更是高達72%。

1.2 計算機圖形圖像專業(yè)教學存在的問題

1.2.1 人才培養(yǎng)方案缺乏前瞻性

一個專業(yè)的核心競爭力便是專業(yè)特色，而專業(yè)特色最終就體現(xiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案上，人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)的總體實施藍圖和工作的指導性文件，是人才培養(yǎng)目標的具體化和課程體系建設的基本依據(jù)，它集中體現(xiàn)了一所高職院校的育人思想和辦學宗旨。高校必須緊跟時代步伐和準確的市場人才需求預測，不斷調整自己的人才培養(yǎng)方案來體現(xiàn)自己的專業(yè)特色。而我們的專業(yè)教師由于受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思維的束縛和自身能力的限制及對專業(yè)發(fā)展前瞻性預測能力的不足，使得本專業(yè)制定出的人才培養(yǎng)方案不能很好的體現(xiàn)出完整性和科學性。

1.2.2 人才培養(yǎng)目標不能很好的銜接

人才培養(yǎng)目標與崗位的銜接問題：在我國很多中高職院校中，擔任計算機圖形圖像專業(yè)的教師大部分缺乏相關工作經(jīng)驗，很多教師并沒有真正從事過相關崗位，因此對于本專業(yè)畢業(yè)后的工作方向、就業(yè)動態(tài)、任職要求等等都不了解，基于此，教師不能很好地為學生提供相關就業(yè)知識，使學生在畢業(yè)時依舊對本專業(yè)處于一種迷茫的狀態(tài)[1]，當然以這樣的老師為主制定出的專業(yè)人才培養(yǎng)目標就很難與崗位很好銜接。

專業(yè)課程與課程之間的銜接問題：課程銜接是專業(yè)課程組織的一部分，是連接各種不同的課程內容或學習經(jīng)驗使它們之間相互發(fā)揮累積的最大效果以達成課程目標[2]。在高職院校的課程教學中，課程體系設置是一個系統(tǒng)工程，分為基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，基礎課與專業(yè)基礎課、專業(yè)基礎課與專業(yè)課之間存在著密切的“教學銜接”[3]。我院各專業(yè)課課程標準的制定者及各課程實施者之間由于缺乏必要的溝通交流，導致課程與課程之間各自為陣，相互的關聯(lián)性不強。

專業(yè)課程與教材之間的銜接問題：教材是課程教學活動的媒介和教學內容的載體，它確定了課程的知識點，界定了知識點講授的切入點與切入方式，決定了學生所需了解與掌握的知識與技能，在很大程度上影響著課程的教學模式與學生的學習效果，也制約著專業(yè)課程體系的科學性與適用性，影響著高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成[4]。高職教育專業(yè)教材由于各種原因存在著如缺乏職業(yè)教育特色、項目或案例不能很好的體現(xiàn)崗位技能、知識點重復、教材內容與職業(yè)資格銜接不上等問題。

1.2.3 師生均缺乏較高的藝術素養(yǎng)

藝術素養(yǎng)是指一個人的藝術知識和技能狀況水平。在縱向方面它包括：對優(yōu)秀藝術設計作品的閱讀和品評能力，對不同藝術的理解、認知和感悟能力，較強的計算機繪圖造型能力，對計算機圖形圖像專業(yè)知識體系的整體把握能力、核心技能的掌控能力等；在橫向方面它包括：掌握最起碼的常識，具備敏銳的感知美的能力，具有較強的語言文字表達能力，對中外經(jīng)典藝術作品有基本的賞鑒能力等[5]。而我院計算機圖形圖像專業(yè)的教師大多數(shù)都是從計算機應用專業(yè)、軟件專業(yè)轉過來的，學生也是文理兼收，師生均缺乏較高的藝術素養(yǎng)。

2 計算機圖形圖像專業(yè)技術、藝術和職業(yè)相結合的教學改革之路

2.1 根據(jù)崗位專業(yè)技術要求構建新型人才培養(yǎng)模式

以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以“立足浙江，輻射長三角地區(qū)，為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務”為立足點，組建以行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師為主要成員的課程開發(fā)團隊，我院計算機圖形圖像專業(yè)架構了“一條主線、分層遞進、螺旋上升”的人才培養(yǎng)模式和課程體系。以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，將理論知識、實踐技能融入到企業(yè)真實項目中，專業(yè)課程好玩易學，通過“專業(yè)認識實習→課程技能實習→專業(yè)項目綜合實戰(zhàn)→崗位技能綜合實習→畢業(yè)實習”等實踐課程的逐步推進，實現(xiàn)學生專業(yè)技能的逐步提高和項目開發(fā)能力的快速提高。

我院計算機圖形圖像專業(yè)根據(jù)廣告策劃創(chuàng)意設計制作、室內裝飾設計、裝修效果圖設計制作、平面宣傳設計、二維三維動畫制作、網(wǎng)頁設計制作、網(wǎng)頁美工等工作崗位的技術要求，按照從崗人員崗位資格和標準來培養(yǎng)學生的一種人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)過程中強調崗位的針對性和技術技能的專業(yè)性，培養(yǎng)出的學生具備較強的崗位競爭力和拓展力。

同時我院計算機圖形圖像專業(yè)還開展以學生掌握職業(yè)能力的課程教學改革，從典型工作任務分析入手，歸納行動領域的職業(yè)崗位任務并將其轉換為學習領域，構建學習領域體系并以工作過程為導向進行學習情景設計，在工學結合的思想指導下整合教學內容[6]，與本地區(qū)行業(yè)企業(yè)合作進行基于典型工作任務的課程開發(fā)與設計，強化真實環(huán)境下的項目實踐，按照典型工作任務對教學內容和教學過程進行設計，極力為學生營造一個虛實結合，互動參與，合作競爭的實踐氛圍。

2.2 根據(jù)崗位藝術素養(yǎng)需求優(yōu)化課程體系

計算機圖形圖像專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)后最直接的職業(yè)上升通道是由簡單的數(shù)碼修片、美工到計算機圖形藝術設計。計算機圖形藝術設計（ Computer Graphics Design ，CGD，現(xiàn)在被人們習慣稱為數(shù)字藝術設計 Digital Art ）將傳統(tǒng)藝術設計與計算機圖形藝術設計結合起來的一種復合藝術設計形式，它以計算機為平臺，將圖形、圖像、視頻、音頻等要素組成一種全新的靜態(tài)的、動態(tài)的或動態(tài)交互的，再現(xiàn)現(xiàn)實或虛擬現(xiàn)實的視覺藝術。

我院計算機圖形圖像專業(yè)在改革之前主要在學習三大構成、Photoshop平面圖像處理、Illustrator圖形設計、網(wǎng)頁制作、版式設計、廣告設計、二維動畫制作、影視編輯、CorelDraw、AutoCAD、3DMAX等課程的基礎上，整合全校資源，將原藝術類專業(yè)的專業(yè)課程如：素描、色彩、書法、音樂欣賞、中外美術史、美術概論、中外畫論概要、古文字學與古代漢語、書畫鑒定概論、美術與攝影基礎等課程做為選修課加入到圖形圖像專業(yè)的課程體系中，要求學生理解和掌握美術學的專業(yè)基本理論和基本知識，通過近幾年的教學實踐，學生在原來具有較扎實的計算機圖形圖像處理能力、相關學科的知識的基礎上，學生的藝術鑒賞能力、系統(tǒng)的藝術設計能力、邏輯思辯能力、綜合分析研究能力、理論表達能力均有顯著提高，能夠運用計算機進行視覺藝術創(chuàng)作和設計，并具有較高的文化藝術修養(yǎng)。直接帶來畢業(yè)生的就業(yè)競爭力的增強，尤其是畢業(yè)生就職后的職場競爭力較改革之前有明顯提升。

2.3 根據(jù)學生心理特點和課程特點改進教學方法和手段

教師應重視每門課程每節(jié)課的教學過程設計，實施“理實一體化”的教學模式，在教學中一改以往老師演講，學生聽講的教學模式，而是圍繞如何提高學生藝術素養(yǎng)、設計創(chuàng)意能力，采用多種教學方法，提高學生崗位適應性，鍛煉設計思想可視化圖紙表達能力。在教學過程中，先對成功案例進行賞欣、分析其實現(xiàn)技能，演示其操作要點，然后讓學生對其進行臨摹，在學生掌握一定的技能后，再讓學生頂崗實習，接手企業(yè)實際項目來進行操作。通過這樣的教學思路，逐漸形成“賞、析、教、臨、創(chuàng)、展、評”的教學理念，注重培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。

在實踐教學環(huán)節(jié)，提出了在“專業(yè)認識實習”、“課程技能實習”、“崗位技能綜合實習”這三個不同階段采用不同模式進行校企合作的方案，“企業(yè)參觀+講座+調研報告”的《專業(yè)認識實習》，初步認識了專業(yè)未來的就業(yè)崗位、明確了自己接下來的學習目標，“校內教師教學+企業(yè)師傅帶徒”的《課程技能實習》，鍛煉了自主學習能力、掌握了崗位操作技能，“學生自主選擇+學院統(tǒng)一安排”的《崗位技能綜合實習》，磨練了社會生存能力、學會了同事精誠合作小技巧[7]。

3 結論

通過對計算機圖形圖像專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析，可以看出計算機圖形圖像處理技術和視覺傳達藝術設計的結合程度已日益加深，職業(yè)院校傳統(tǒng)的以實操技術教育為核心的教學模式雖然極大的提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，但也同時限制了畢業(yè)生就職以后的發(fā)展空間。而我院計算機圖形圖像專業(yè)探索將技術、藝術和職業(yè)相結合的教學改革，在提高畢業(yè)生就業(yè)以后的職場競爭力方面進行了有益的探索。

【參考文獻】

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[3]陳麗娜，洪淑月，端木春江.高校信息類專業(yè)基礎課程的“教學銜接”問題[J].計算機教育，2013（10）：52-55.

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[責任編輯：朱麗娜]