“教師成為研究者”，已在教育界蔚然成風(fēng)，但我聽(tīng)到很多老師抱怨，研究太苦了，研究太枯燥了，研究太繁雜了……如此種種，不一而足。我想，教師作為一個(gè)研究者，要做一個(gè)快樂(lè)的研究者。

做一個(gè)快樂(lè)的研究者，在教育教學(xué)實(shí)踐中顯得如此重要而迫切?？鞓?lè)，是一種心境，是一種態(tài)度。有了快樂(lè)，才能飽含熱情去擁抱我們的工作，才能在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，以一種積極樂(lè)觀的方式去思考問(wèn)題，尋求最佳方法去解決問(wèn)題。如果不快樂(lè)，而是抱怨的、抵觸的、消極的，我們就會(huì)把沒(méi)問(wèn)題變?yōu)橛袉?wèn)題，小問(wèn)題變?yōu)榇髥?wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法不但不利于解決問(wèn)題，反而會(huì)使問(wèn)題變得復(fù)雜而一時(shí)難以解決。

研究，確實(shí)很苦，坐得十年冷板凳，方得皓首之窮經(jīng)。做一個(gè)快樂(lè)的研究者，不僅僅是苦盡甘來(lái)，更多的是在苦中有樂(lè)，以樂(lè)馭苦。譬如，做文獻(xiàn)研究，不要看做是任務(wù)，而要看做是學(xué)習(xí)，看看大家方家是如何理解、思考和實(shí)踐的。學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件令人愉悅的事情，我們?cè)趯W(xué)習(xí)別人豐富經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，同時(shí)開(kāi)闊了自己的眼界，豐富了自己的思考，厘清了自己的認(rèn)識(shí)，還有什么比學(xué)到新知更快樂(lè)的呢？

做一個(gè)快樂(lè)的研究者，要學(xué)會(huì)開(kāi)門研究。不能閉門造車，不能拍腦袋，而要打開(kāi)門來(lái)，拜學(xué)生為師，教學(xué)相長(zhǎng)；拜同行為師，同伴互助；拜名家為師，專家引領(lǐng)。打開(kāi)門，要走出去，要多多參加高規(guī)格的研討會(huì)，參與專題的主題研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)研究成果。

要以樂(lè)馭苦，就要掌握必需的方法。教育科研方法有很多，但對(duì)于老師而言，最重要的是要掌握三大方法：一是文獻(xiàn)研究法，通過(guò)文獻(xiàn)研究，看看別人是如何思考的，是如何實(shí)踐的，在實(shí)踐的過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題；二是調(diào)查研究法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談，了解現(xiàn)狀如何，存在哪些問(wèn)題；三是實(shí)證研究法，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出自己的假設(shè)，尋找解決問(wèn)題的辦法，結(jié)果是證偽還是證實(shí)。

做一個(gè)快樂(lè)的研究者，還要加大成果發(fā)表的力度。實(shí)證研究的過(guò)程就是一個(gè)案例生發(fā)的過(guò)程，記載下來(lái)就是自己的研究成果。要及時(shí)總結(jié)和提煉研究成果，形成富有特色的話語(yǔ)體系，加大成果發(fā)表的力度，提高研究的影響力和美譽(yù)度，在發(fā)表成果中享受研究之樂(lè)。

（肖林元，特級(jí)教師，正高級(jí)教師，南京市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)，南京大學(xué)博士生導(dǎo)師）