李映霖

【摘 要】初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提問(wèn)是師生之間進(jìn)行交互的有效方式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在初中英語(yǔ)課堂上，大約30%的時(shí)間被用于教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答問(wèn)題，這說(shuō)明提問(wèn)是課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。本文就對(duì)初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂提問(wèn) 意義 時(shí)機(jī) 技巧

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.063

提問(wèn)從來(lái)都是教師進(jìn)行教學(xué)的常用方法之一，其效果不錯(cuò)，一直被廣大教師所青睞，就連古代大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“不憤不發(fā)，不悱不啟”的話語(yǔ)，來(lái)對(duì)提問(wèn)進(jìn)行高度的概括。就當(dāng)前初中的英語(yǔ)教學(xué)而言，也是以問(wèn)題的提出和解決來(lái)作為教學(xué)的有效手段，從而建立起了以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式。單純從問(wèn)題提出的角度來(lái)看，提問(wèn)可以有效的將學(xué)生的注意力予以吸引，使學(xué)生的知識(shí)得到有效的鞏固，同時(shí)還可以掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。因此，教師要對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，使問(wèn)題能夠具有較強(qiáng)的合理性和科學(xué)性，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地促進(jìn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)提問(wèn)來(lái)強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行積極尋求的過(guò)程中將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行成功的吸收、轉(zhuǎn)化，從而使得英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率在提問(wèn)的作用下得到有效的增強(qiáng)。

一、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)的意義

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師常常會(huì)針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回答，以此使學(xué)生產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)交流，以便能夠從側(cè)面來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致的了解，獲得較為真實(shí)的教學(xué)情況反饋，據(jù)此來(lái)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以便能夠讓學(xué)生的思維得到有效的啟發(fā)。因此，在整個(gè)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師適時(shí)的提出一些問(wèn)題對(duì)課堂教學(xué)起著很好的調(diào)節(jié)作用，可以讓學(xué)生原本開始渙散的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生原本消退的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)起來(lái)，這樣有助于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力

在課堂教學(xué)的具體過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容去進(jìn)行質(zhì)疑，促使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容沿著教學(xué)的內(nèi)容去進(jìn)行思考，以便學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行“二次挖掘”，使得課堂教學(xué)變得更為有效。換而言之，學(xué)生為了能夠很好回答教師提出的問(wèn)題，不得不去對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，從而對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的大量信息進(jìn)行快速的處理，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

（二）初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師在課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題實(shí)際上是一種質(zhì)疑，是教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握情況的質(zhì)疑。因此，教師通過(guò)拋出問(wèn)題的形式，來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行有效了解，從而看出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)具體在哪兒，進(jìn)而再對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思的過(guò)程中，將日后的教學(xué)方法予以改進(jìn)，并提出有針對(duì)性的教學(xué)意見，來(lái)使學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)能夠得到重點(diǎn)突破。

（三）初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)可以鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)

根據(jù)眾多的心理學(xué)家研究表明，在課堂教學(xué)中學(xué)生先是獲得一種淺表的暫時(shí)記憶，這種記憶只能保持?jǐn)?shù)小時(shí)至數(shù)天的時(shí)間，會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸消退。因此，教師為了讓學(xué)生能夠真正的將這些知識(shí)進(jìn)行掌握，就可以使用提出問(wèn)題的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的大腦進(jìn)行有效的刺激，讓學(xué)生能夠?qū)λ虒W(xué)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生神經(jīng)興奮，從而促使其去對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的記憶得到有效的強(qiáng)化。

二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的相關(guān)技巧

初中英語(yǔ)教學(xué)歸根結(jié)底其實(shí)是一個(gè)技術(shù)活，就拿教師在課堂教學(xué)中的提問(wèn)來(lái)說(shuō)，其中就有許多需要注意的技巧，教師要能夠很好地將提問(wèn)時(shí)機(jī)予以把握，著手從學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)對(duì)提問(wèn)進(jìn)行展開。同時(shí)，教師還要注意在教學(xué)提問(wèn)中觀察學(xué)生的具體反應(yīng)，為學(xué)生的問(wèn)題思考及問(wèn)題答案的尋找預(yù)留足夠的時(shí)間，既要滿足“優(yōu)等生”的學(xué)習(xí)要求，也要兼顧學(xué)習(xí)不那么優(yōu)秀的學(xué)生，使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性能夠得以提高。

（一）把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)

在一般情況下，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，均會(huì)在課前就對(duì)在課堂上要進(jìn)行提出的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得問(wèn)題的難易程度能夠符合學(xué)生的能力水平及教學(xué)的具體需求，然后教師再找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)即可。而在此過(guò)程需要教師注意的是，必須要在課前的進(jìn)行備課，以便能夠?qū)W(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況予以了解，再以鉆研教材為基礎(chǔ)，來(lái)對(duì)提問(wèn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，盡可能的保持問(wèn)題的難易度適中，并且提出的問(wèn)題具有一定的開放性。

（二）抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是極為明顯的，教師只有在課堂上進(jìn)行富有趣味的提問(wèn)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才能夠使課堂教學(xué)氛圍保持在較為和諧的狀態(tài)之下，以此來(lái)誘使學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行積極的思考。我通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)清楚地知道，教師在初中英語(yǔ)課堂上提出的問(wèn)題，除了具備較強(qiáng)的趣味性外，還要具有與眾不同的特質(zhì)，借此才能將學(xué)生的目光瞬間吸引過(guò)來(lái)，并且激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。因此，教師必須充分考慮學(xué)生的基本心理特點(diǎn)，再結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)水平，來(lái)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以便問(wèn)題在具備啟發(fā)性的同時(shí)，還保留有極強(qiáng)的趣味性，這樣可以使得課堂教學(xué)有效性得到明顯的提高，使學(xué)生能夠輕松的完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師還需要特別注意到教學(xué)方法的使用，教師需要在教學(xué)中大膽的采用各種教學(xué)方法，來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性予以調(diào)動(dòng)，以此來(lái)讓課堂提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中起到應(yīng)有的效果。

（三）為學(xué)生預(yù)留足夠的解題時(shí)間

教師要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)于所提出問(wèn)題的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的具體反應(yīng)來(lái)判斷其學(xué)習(xí)的大致情況，適當(dāng)對(duì)其回答問(wèn)題的時(shí)間予以調(diào)整，以便給予學(xué)生足夠多的時(shí)間來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而使所有學(xué)生都能得到很好的兼顧。同時(shí)，在教師進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，不光是學(xué)生回答了問(wèn)題就算結(jié)束，而是教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行積極的響應(yīng)，如有需要甚至可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反問(wèn)，以便對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行進(jìn)一步的啟發(fā)，讓學(xué)生的質(zhì)疑精神被喚醒，使學(xué)生能夠更為積極地去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度思考，盡最大可能的去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生完成從舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡，使學(xué)生能夠更好的融入到課堂教學(xué)之中。正因如此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行全面把握，讓提問(wèn)對(duì)學(xué)生起到有效的質(zhì)疑和釋疑的作用，使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠通過(guò)提問(wèn)而真正的落到實(shí)處。endprint