郭晨龍

（新疆烏魯木齊市第十九中學(xué)）

摘 要：安徒生《皇帝的新裝》是一篇幼兒時期聽過、小學(xué)階段讀過、中學(xué)課本又出現(xiàn)的童話。先后曾執(zhí)教過四次。有過普通講解分析，有過課本劇表演，有過學(xué)生講解分析，也帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過探究，但所有的努力似乎都為幾道課后習(xí)題服務(wù)?，F(xiàn)在，又一次面對《皇帝的新裝》，能不能教出新意，如果再奢望有點(diǎn)創(chuàng)意，成了我常伏在窗口癡想的一個問題。文章的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，主旨也不難把握。但是如何挖掘?qū)W生的潛能？考慮可以從五個方面著手，讓學(xué)生在合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，切實(shí)獲得新感受。

關(guān)鍵詞：分析；反思問題；設(shè)想結(jié)局

一、學(xué)習(xí)一個句式

童話一開頭就寫道：“有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉?！睂懰麨榱舜┬乱露莩迵]霍，并用了連續(xù)的否定句“他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。”通過這個特殊句式“既不……也不……也不……除非……進(jìn)行對比，寫出皇帝愛新裝到了如此癡狂的地步，可見他對什么都不關(guān)心，在他的身上充分體現(xiàn)了統(tǒng)治階級的奢靡。單就這個句式，已經(jīng)為我們展示了這位皇帝的形象。我們在寫作教學(xué)的時候完全可以用這樣的句式來突出人物的性格特點(diǎn)，既簡潔明了，又有文采、有氣勢。

二、分析一組人物

《皇帝的新裝》主要人物有三個：第一個是皇帝，第二個是誠實(shí)的老大臣，第三個是誠實(shí)的官員。次要人物有隨行官員、騎士、內(nèi)臣等。這些人身上都有自私、虛偽、愚蠢的特點(diǎn)。他們在看騙子織布、做新裝的過程中把這些特點(diǎn)集中地表現(xiàn)了出來。雖說是相似的場面，但讀起來卻并不覺得雷同，這是怎么回事呢？

在看布料時，老大臣和年經(jīng)官員的表現(xiàn)就各有特點(diǎn)。寫老大臣，通過兩處神態(tài)描寫了他看的喜劇表現(xiàn)。第一次描寫“眼睛睜得特別大”“越睜越大”，非常認(rèn)真，這是真的在看，既寫出了沒看到的驚異，也寫出了年老衰朽的樣子。第二次描寫，他“一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，顯然是在假看，是裝樣子騙人。寫那位官員，只說他“看了又看”。一詳一略，精準(zhǔn)地表現(xiàn)了兩個人年齡和性格方面的差異。

仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，明明什么都沒看見，皇帝和大臣表現(xiàn)得非常驚疑：皇帝用的是疑問句，非常驚訝；而老大臣用的是祈使句，極其哀嘆。

皇帝、老大臣和官員都不承認(rèn)自己愚蠢、不稱職，皇帝覺得自己至高無上，老大臣自恃年齡大，故而都用反問句，那位官員畢竟年輕，忍不住有點(diǎn)兒懷疑自我，所以用了疑問句?；实邸⒋蟪己屠习傩諅兌挤Q贊不存在的布料和新裝是多么美，但每個人的語言卻也不相同。這些描寫使人物的個性分外鮮明。

在今后的寫作訓(xùn)練中，教學(xué)生學(xué)習(xí)安徒生從人物的年齡、身份、地位的角度，抓住每個人物的性格特點(diǎn)，準(zhǔn)確地描寫人物的神態(tài)、語言，細(xì)膩地表現(xiàn)了人物的不同。

三、認(rèn)識一種現(xiàn)象

為什么在當(dāng)時的社會情況下，會出現(xiàn)大家都愿意被騙并且都在騙人的現(xiàn)象？

《皇帝的新裝》嘲諷了皇帝和大臣，同時，對普通百姓有這樣的描述：“皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。”接著進(jìn)行對比，說了皇帝的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。在這里，作者也寫了普通百姓的虛偽，實(shí)際上要告訴我們：貪圖虛榮是人類共有的性格弱點(diǎn)，皇帝大臣有，普通百姓也有。整個國家的人非常默契地一起行騙，是虛榮心讓老百姓成了騙局的參與者！

讀讀文本可以發(fā)現(xiàn)，對二者的諷刺程度存在差異：對皇帝大臣們是極其尖刻的，對老百姓是帶有善意的，因?yàn)樵谛『⒌莱稣媲楹?，老百姓的態(tài)度一步一步轉(zhuǎn)變過來。

四、反思一個問題

在童話的結(jié)尾，喧鬧的大街上為什么出現(xiàn)一個小孩的形象？

孩子在充斥著謊言的世界里發(fā)出了天真的聲音，很快引起了強(qiáng)烈反晌：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來……“有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”“他實(shí)在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都在說。

五、設(shè)想一種結(jié)局

在《皇帝的新裝》中，安徒生想象非常豐富，為我們描繪了一個讓人驚嘆又令人遐思的故事。讀過課文后，我們可以讓學(xué)生想象，游行大典結(jié)束后會發(fā)生什么事情？說真話是需要勇氣的，有時候還要付出沉重的代價，如果你當(dāng)時在場，會怎么做？以此激發(fā)學(xué)生思考，告訴學(xué)生讀過的優(yōu)秀作品再讀應(yīng)當(dāng)有更深的認(rèn)識。

周方銀先生在《閱讀〈西游記〉令我驚奇不已》中提出：“名著之所以能夠使人上癮、令人愛不釋手，能夠讓人在不同的年齡段都喜歡，并反復(fù)去讀，就是因?yàn)樗屓顺Ｗx常新，讀起來總有新的收獲?！蔽覀儾粌H要努力達(dá)到常讀常新的境界，還應(yīng)該達(dá)到常教常新，與時俱進(jìn)地用新的眼光去解讀童話，用心去設(shè)計去教，才可能結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人生，在教與學(xué)中與學(xué)生一起

成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]周方銀.解碼《西游記》[M].科學(xué)出版社，2008-10.

[2]劉恩樵.選點(diǎn)·連線·展面[J].教育研究與評論，2014（10）.

編輯 趙飛飛