鄭曉敏

（廣東省汕頭市潮陽(yáng)區(qū)金堡中學(xué)）

摘 要：教師要將心比心地理解學(xué)生，從而更好地了解學(xué)生，更好地體驗(yàn)學(xué)生的情感，才能更好地與學(xué)生溝通。踐行真愛(ài)教育，可以及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，預(yù)測(cè)可能發(fā)生的學(xué)生問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。從相關(guān)的實(shí)踐案例中，講授初中階段德育中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，提出了一些教育觀點(diǎn)以及教育措施。

關(guān)鍵詞：初中生；德育；教育

一、教育背景

初中教學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育的一個(gè)重要部分，又是銜接小學(xué)與高中教育的重要階段。這個(gè)時(shí)期的孩子，剛剛脫去小學(xué)生的稚氣，身心進(jìn)一步發(fā)育，但是相比于高中生來(lái)說(shuō)，很多思想行為還顯得很幼稚。初中生的年齡一般在12～16歲之間，這一時(shí)期的孩子幼稚與成熟并存。學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)情感上面臨斷層，學(xué)校教育、教師的引導(dǎo)往往對(duì)學(xué)生影響頗大，因此，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)是初中階段教師需要做的一大課程。

筆者所在的學(xué)校是一所由慈善家捐資建立的面上完全中學(xué)，學(xué)校為解決周邊孩子上學(xué)困難問(wèn)題而設(shè)立。學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生水平參差不齊，部分學(xué)生接觸社會(huì)不良青年，叛逆心理特別強(qiáng)烈。學(xué)校本著關(guān)愛(ài)學(xué)生、踐行真愛(ài)教育的教育理念，在教學(xué)中提出“人人都是德育工作者”，讓所有教師都參與到學(xué)校德育教育中，旨在提高全體學(xué)生的德育素質(zhì)。

二、初中生學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.自卑、厭學(xué)

由于初中階段，不同的學(xué)生個(gè)體差異不同，有的學(xué)生容易適應(yīng)初中的教學(xué)，容易形成自己的學(xué)習(xí)方法，而一些學(xué)生卻不適應(yīng)初中的教學(xué)。面對(duì)同樣的老師授課，會(huì)有明顯不同的成績(jī)差異。有些學(xué)生由于幾次考試成績(jī)不好，就容易產(chǎn)生苦悶自卑的心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，如此形成惡性循環(huán)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.沉迷手機(jī)

隨著即時(shí)通信的發(fā)展，幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己的手機(jī)，有的學(xué)生甚至有幾部手機(jī)?，F(xiàn)在很多學(xué)生都離不開(kāi)手機(jī)，我們教師，同樣如此。那么我們?cè)撊绾我髮W(xué)生呢？在2003年以前，學(xué)生拿手機(jī)的并不多，以前的教師見(jiàn)到學(xué)生帶手機(jī)是要代為保管的，現(xiàn)在，隨著社會(huì)發(fā)展，已經(jīng)不能像原來(lái)那樣要求學(xué)生不帶手機(jī)了。但是容易導(dǎo)致學(xué)生上課不聽(tīng)講玩手機(jī)，用手機(jī)看小說(shuō)、看視頻，甚至考試期間利用手機(jī)作弊。

3.沉迷小說(shuō)

近年來(lái)，隨著信息傳播速度的加快和娛樂(lè)消遣的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)愛(ài)情小說(shuō)等開(kāi)始在校園蔓延。網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)虛無(wú)縹緲的情節(jié)、時(shí)髦的語(yǔ)言表達(dá)等使不少初中學(xué)生癡迷，荒廢學(xué)業(yè)，危害較大。

4.早戀

早戀是學(xué)生青春發(fā)育期容易出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，伴隨著身體的發(fā)育成長(zhǎng)、生殖系統(tǒng)的成熟，中學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生對(duì)異性的好奇與向往，男女生之間易產(chǎn)生朦朧的好感，加上流行歌曲、言情小說(shuō)、影視媒體的推波助瀾，對(duì)中學(xué)生的性心理發(fā)育來(lái)說(shuō)是一種催熟劑，再加上家長(zhǎng)、教師過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)和監(jiān)督，使學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的逆反心理，這更容易使學(xué)生走入早戀的誤區(qū)。

諸如此類(lèi)的青春期問(wèn)題還有許多，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙者，同時(shí)也是孩子們青春路上的引路人。

三、教育案例及措施

遇到不同的學(xué)生問(wèn)題，不同的教師總有自己的一套教育方

法，不同的教育方法，教育效果不盡相同。比如，見(jiàn)到學(xué)生因?yàn)槭謾C(jī)違紀(jì)，很多老師的做法并不一樣。那么你是如何做的呢？

曾經(jīng)有一位同事，在上課期間發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生在玩手機(jī)，當(dāng)

即停下課來(lái)，要求學(xué)生上交手機(jī)。這個(gè)學(xué)生比較有個(gè)性又好面子，平時(shí)就自覺(jué)高人一等，又比較叛逆，于是不肯上交手機(jī)，老師無(wú)奈只得繼續(xù)上課。等到課后找學(xué)生談話，再次要求學(xué)生上交手機(jī)。學(xué)生不同意，于是學(xué)生與教師進(jìn)一步發(fā)生了沖突，年輕柔弱的同事只能尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幫助。同事將學(xué)生帶到政教處，正好主任不在，就交代學(xué)生等待主任，自己上課去了，該學(xué)生此時(shí)叛逆心理已上升到極致，二話不說(shuō)就回家了，回家告訴家長(zhǎng)說(shuō)教師要罰他在辦公室罰站、不讓上課。家長(zhǎng)一聽(tīng)就火了，找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理論，事情上升到家長(zhǎng)與學(xué)校的矛盾。后來(lái)經(jīng)過(guò)多番解釋與對(duì)學(xué)生多次教育，學(xué)生后來(lái)意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，事情才漸漸得以平息。但是個(gè)人也覺(jué)得同事存在不妥之處，不應(yīng)該在上課期間把學(xué)生留在政教處處理問(wèn)題，而自己卻去上課，個(gè)人認(rèn)為，教師在任何情況下都不應(yīng)該剝奪學(xué)生上課的權(quán)利，學(xué)生的思想教育固然重要，但不應(yīng)凌駕于知識(shí)教育之上，學(xué)生到學(xué)校首先要學(xué)習(xí)知識(shí)，而課堂教育，我認(rèn)為應(yīng)該在課后完成，學(xué)生要因材施教，任何教育都一樣。

我也曾在上課時(shí)遇到學(xué)生用手機(jī)看視頻，我一走到他面前，

他就意識(shí)到自己錯(cuò)了，我沒(méi)有即刻批評(píng)他，而是請(qǐng)全班同學(xué)作證，證明他上課違紀(jì)，讓他深刻意識(shí)到自己做錯(cuò)了，然后留待下課后解決，接著和沒(méi)事一樣繼續(xù)上課。課后，學(xué)生找我承認(rèn)錯(cuò)誤，我才要沒(méi)收手機(jī)，我要他給我一個(gè)沒(méi)收手機(jī)的理由，他想了半天，沒(méi)有理由，就希望我再給他一次機(jī)會(huì)，我說(shuō)這個(gè)不行，全班同學(xué)都看到了，如果給他一次機(jī)會(huì)，那以后全班同學(xué)都可以這樣。最后，暫緩實(shí)行沒(méi)收手機(jī)的處罰，給了他一周期的實(shí)際行動(dòng)證明改錯(cuò)的決

心，并以一周后的期中考試為依據(jù)，若成績(jī)進(jìn)步十分以上，并且整周表現(xiàn)良好，就不執(zhí)行處罰，結(jié)果那一整個(gè)星期，該學(xué)生的表現(xiàn)特積極，然而成績(jī)并沒(méi)有進(jìn)步，于是他主動(dòng)上交了手機(jī)，讓我保管一周，并且上課變得更認(rèn)真聽(tīng)課了。我也相信，他會(huì)更加深刻地

記住。

同樣的問(wèn)題，如果處理方法不同，那么結(jié)果也會(huì)不一樣，用心思考，我們可以做得更好。面對(duì)許多人眼中的所謂學(xué)困生，如果換一種方式對(duì)待他們，可以引導(dǎo)他們找回自信，找到自我，鼓勵(lì)他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

在我的教育生涯中，我曾經(jīng)遇到了這樣一位學(xué)生。她是一位比較活潑、學(xué)習(xí)很努力的女生，但是成績(jī)中等，并且文理偏科嚴(yán)重。作為她的數(shù)學(xué)老師，我很頭疼。她多次找我談心，她說(shuō)她很努力學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎把所有的學(xué)習(xí)時(shí)間都花在數(shù)學(xué)上，但是數(shù)學(xué)成績(jī)總是不及格，而她的英語(yǔ)并沒(méi)有花時(shí)間，都可以考個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。有一次期中考，她考完跟我說(shuō)：“老師，我按照你說(shuō)的去做，而且我這次做完感覺(jué)還不錯(cuò)?！蔽衣?tīng)完甚是欣慰，但是查完試卷看到她的分?jǐn)?shù)我傻眼了，34分！滿分120分的試卷，比平時(shí)考的成績(jī)還要退步20多分，試卷發(fā)下去她該承受多大的打擊啊！我很認(rèn)真地看了她做的試卷，選擇題錯(cuò)了很多，是計(jì)算能力差，容易出錯(cuò)的問(wèn)題。而大題部分，確實(shí)做得比上次還多，但是公式運(yùn)用都張冠李戴了，所以寫(xiě)了很多都沒(méi)有得分。我在她的試卷上寫(xiě)下了我對(duì)她錯(cuò)誤的分析，并請(qǐng)她自己也找找原因。我還寫(xiě)下了一段對(duì)她鼓勵(lì)的話：或許今天你沒(méi)有成功，但是不代表你明天不會(huì)成功。不同的花開(kāi)有不同的季節(jié)，但是依舊有它們的美麗，就像不同的人，成功的年齡并不一樣。有的人早早就功成名就，但是有的人也是在垂暮之年才取得成功。每個(gè)人都有屬于自己人生的精彩，不要忘記你也有自己綻放的季節(jié)。要取得成功，就要不懈努力！我不知道我這樣的方法能不能幫到她，因?yàn)槲覔Q位思考了一下，如果是我，我也會(huì)受很大的打擊。但是后來(lái)證明我這樣做是真的可以幫助到她的。她沒(méi)有放棄，在期末考，終于取得了及格的成績(jī)，對(duì)于別人，或許這個(gè)成績(jī)很不起眼，但是我很開(kāi)心，因?yàn)槲铱吹搅怂倪M(jìn)步。

在我們的教學(xué)生涯中，我們會(huì)遇到一批又一批學(xué)生，我們用心對(duì)待，他們也會(huì)畢業(yè)，我們不用心，他們也會(huì)畢業(yè)。但是作為師者，我們必須為我們的教育事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)我們的學(xué)生踐行真愛(ài)教育，盡到我們教書(shū)育人的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.教學(xué)工作漫談[M].文化藝術(shù)出版社，2011-05.

[2]金蘭都.因?yàn)橥?，所以叫青春[M].廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2012-02.

編輯 李建軍