賈從宣

【摘 要】 語文課前預(yù)習(xí)，是小學(xué)生必須掌握的良好學(xué)習(xí)方法。如何教會學(xué)生預(yù)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，看似較難調(diào)控，但只要教師善于思考，指導(dǎo)有方，敢于實(shí)踐，定能取得應(yīng)有的效果。

【關(guān)鍵詞】 語文；課前預(yù)習(xí)；方法；習(xí)慣

【中圖分類號】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

語文課前預(yù)習(xí)，我們一點(diǎn)也不陌生。預(yù)習(xí)是在教師上課之前，學(xué)生自學(xué)新課內(nèi)容，做好上課的知識準(zhǔn)備過程。它是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一。隨著課程改革的不斷深入，預(yù)習(xí)這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法又漸漸地引起了教師們的重視。著名專家楊再隋教授曾說過：“在學(xué)習(xí)新知識前，讓學(xué)生利用一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，以建立舊知識與新知識之間的聯(lián)系，可以提高學(xué)習(xí)效率。”對此，我也深有感觸。

教了多年的小學(xué)語文，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)過的課文，上起來就得心應(yīng)手，學(xué)生在課堂上注意力集中，質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。而沒有在課前預(yù)習(xí)過的課文，盡管我是課前精心準(zhǔn)備，課堂上講得繪聲繪色，聲情并茂，但學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度不高，有的學(xué)生還不知所云，尤其是那些后進(jìn)生，一問三不知，讓我頗有唱“獨(dú)角戲”的感覺。由此可見，語文課前預(yù)習(xí)，是小學(xué)生必須掌握的良好學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣對提高教學(xué)實(shí)效有著重要的作用。但如何教會學(xué)生預(yù)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，做好以下幾個方面的工作非常重要。

一、激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

通過我對過去這幾年的語文教學(xué)開展情況來看，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子對預(yù)習(xí)真正感興趣的不多，他們多是迫于“是老師布置的作業(yè)”，在家長的“嚴(yán)格要求”下應(yīng)付完成，效果不明顯。因此，要讓預(yù)習(xí)取得實(shí)效，我們的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！笨鬃右嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！痹鯓幼寣W(xué)生對預(yù)習(xí)感興趣，并且樂在其中呢？在課前預(yù)習(xí)時，這就需要我們教師設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)孩子興趣的話題，來激發(fā)孩子的探究興趣，促使他們自覺地有意識地去學(xué)習(xí)。有一次，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)（讓學(xué)生回家朗讀課文《自己的花是讓別人看的》）時，我直奔主題，把題目板書在黑板上，在題目上大做文章，先讓學(xué)生讀題目，然后讓學(xué)生由題目質(zhì)疑。我問學(xué)生，讀了這個題目，你們有什么疑問？學(xué)生便紛紛提出問題：有的說，自己種的花為什么說是讓別人看的？有的說，自己的花怎樣給別人看？有的說，誰把花給別人看？這樣一來，一下子就激起了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生就迫不及待地想去朗讀課文，探究問題。第二天上起課來非常順暢，學(xué)生是爭先恐后地回答問題，教學(xué)效果好得出奇。

二、讓學(xué)生備好預(yù)習(xí)工具

我所在的學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件較差。我檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都能規(guī)規(guī)矩矩地完成抄寫作業(yè)，其他的有如解釋詞語、了解時代背景、作者生平等就省略了，問其原因，有的說家里沒電腦，沒書，沒地方查。學(xué)生手中沒有工具書是不可能做好預(yù)習(xí)的，所以具備好基本工具書是語文預(yù)習(xí)的必要條件。

學(xué)生在語文預(yù)習(xí)中，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞要查字典、詞典，所以學(xué)生必須具備以下最基本的工具書：《新華字典》、《成語詞典》和《現(xiàn)代漢語詞典》。學(xué)生只有準(zhǔn)備好了這些最基本的工具書，才能在語文預(yù)習(xí)過程中借助工具書幫助自己準(zhǔn)確地把握漢字的音、形、義，對多音多義詞進(jìn)行辨析，了解成語的出處和意義等。當(dāng)然有條件的學(xué)生，可以在網(wǎng)絡(luò)上了解更多的相關(guān)知識。

三、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

學(xué)生并非生來就會學(xué)習(xí)，就算中高段的小學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，如果讓他們直接去預(yù)習(xí)，自己尋找學(xué)習(xí)方法，自己去綜合提高閱讀能力，他們?nèi)匀粫Ｈ徊恢耄踔習(xí)a(chǎn)生畏難情緒。因此，對于語文課前預(yù)習(xí)，教師要起到引領(lǐng)作用。教師從一年級起就應(yīng)注意教給小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

我們教給學(xué)生的預(yù)習(xí)方法一定要簡易、實(shí)用。去年，我教的是一年級，我教給了學(xué)生怎樣的預(yù)習(xí)方法呢？結(jié)合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就預(yù)習(xí)一篇課文而言，我教給學(xué)生預(yù)習(xí)五字訣：“標(biāo)、畫、讀、查、記”。其含義是：“標(biāo)”就是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)一篇課文時，用筆給課文標(biāo)出自然段序號。通過標(biāo)自然段，學(xué)生對文章就有了一種感性認(rèn)識，知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成?！爱嫛本褪亲寣W(xué)生對照課后生字表，在課文中用“O”畫出會認(rèn)字，用“V”在課文中畫出會寫字，這樣一畫，學(xué)生就明確了哪些字要求會認(rèn)，哪些字要求會寫。“讀”就是讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文?！安椤本褪且髮W(xué)生查字典、詞典，解決讀課文時所遇到的讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語?！坝洝本褪亲寣W(xué)生把讀書過程中所解決的字音、詞義記下來，同時也要求學(xué)生把不明白的地方用“？”在其右邊記下來。實(shí)踐證明，學(xué)生按“預(yù)習(xí)五字訣”預(yù)習(xí)課文，師生都便于操作，預(yù)習(xí)任務(wù)能落到實(shí)處。

四、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是長期而又艱巨的，老師要有心里準(zhǔn)備。因?yàn)閳?jiān)持不懈地預(yù)習(xí)對學(xué)生來說是件“吃苦”的事，很多學(xué)生預(yù)習(xí)時較難做到自覺，更難做到堅(jiān)持。老師一定要有堅(jiān)定的信心和毅力，同學(xué)生一道走下去。老師要一方面引導(dǎo)，一方面督促，不能讓懶惰思想占領(lǐng)學(xué)生大腦。老師要監(jiān)督好，這是一項(xiàng)大工程，即使已經(jīng)形成，也要堅(jiān)持督促，并要有相對應(yīng)的檢查措施。課余時間找個別同學(xué)談?wù)勗?，檢查筆記本，了解他的預(yù)習(xí)情況。同時，從側(cè)面打聽一下其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，并順便給其鼓勵、糾正。這種方法對于學(xué)生個人習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極意義。另外，每次上課，教師都可以設(shè)置“預(yù)習(xí)搶答”環(huán)節(jié)，進(jìn)一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過這樣的檢查，一方面可以提高學(xué)生下次預(yù)習(xí)的積極性與自主性，另一方面則有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，使預(yù)習(xí)活動切實(shí)落實(shí)。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

總之，小學(xué)語文的預(yù)習(xí)多在課外，看似較難調(diào)控，但只要教師善于思考，指導(dǎo)有方，敢于實(shí)踐，定能取得應(yīng)有的效果。