侯春梅

【摘 要】幼兒時(shí)期是教育孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)與心理健康成長(zhǎng)有重要的意義。作為幼兒教師應(yīng)該肩負(fù)起從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)得知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)初步產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 游戲教學(xué)模式 生活教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.199

在中國(guó)幼兒園教育屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，我國(guó)的幼兒教育歷史最早可以追溯到西漢時(shí)期，近代幼兒教育機(jī)構(gòu)在上個(gè)世紀(jì)初就已出現(xiàn)，幼兒園教育具有家庭教育和社會(huì)教育所沒(méi)有的系統(tǒng)系、計(jì)劃性的特點(diǎn)，因此在國(guó)內(nèi)外都受到了普遍的重視。讓孩子在幼兒園的集體中接受教育，和同伴一起認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)新知識(shí)，一起做游戲，有利于從小培養(yǎng)孩子的集體觀念，與他人合作的精神，對(duì)孩子的身心發(fā)展具有很重要的意義。由于中國(guó)的特殊國(guó)策，大多數(shù)家庭只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，在這種家庭模式下長(zhǎng)大的孩子，從童年開(kāi)始就是孤單的，缺乏與同齡人之間的交流，而將孩子托付到幼兒園中，使得他們每天有機(jī)會(huì)和同齡人一起交流、玩耍，對(duì)孩子樂(lè)觀向上性格的培養(yǎng)，健康人格的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用。

幼兒教育指主要針對(duì)的是對(duì)3—6歲年齡段之間的孩子實(shí)施的教育，因?yàn)槭窃谡缴蠈W(xué)之前接受的教育，因此也被稱(chēng)為學(xué)前教育。由于幼兒教育處在孩子身心發(fā)展的特殊時(shí)期，因此近年來(lái)受到越來(lái)越多家長(zhǎng)們的關(guān)注，在教育界也開(kāi)始掀起一股討論，對(duì)幼兒的教育到底應(yīng)該到什么程度，對(duì)他們的智力開(kāi)發(fā)最有幫助？過(guò)早的學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)對(duì)孩子身心發(fā)展會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不利的影響？這些都是近兩年來(lái)被幼兒專(zhuān)家們熱烈討論的話題。美國(guó)心理專(zhuān)家研究表明，5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，孩子50%的智力是4歲以前獲得的，很多教育專(zhuān)家都認(rèn)為幼兒時(shí)期的教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要影響，可見(jiàn)無(wú)論是心理層面還是智力方面，幼兒時(shí)期的教育都具有重要的意義。

愛(ài)玩是孩子的天性，要讓心理發(fā)展不健全的孩子安靜的坐在座位上聽(tīng)講是不現(xiàn)實(shí)的事情。從另一方面來(lái)看，過(guò)早的讓孩子接受枯燥的課堂教學(xué)模式，很容易打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，不利于孩子以后的學(xué)習(xí)。這就給幼兒園教師的教育方法提出了挑戰(zhàn)，如何讓孩子在幼兒園中既得到歸屬感玩得開(kāi)心，學(xué)會(huì)和同伴好好相處，又不妨礙對(duì)他們智力的啟蒙，健康成長(zhǎng)。面對(duì)這一兩難的選擇，筆者試從游戲教學(xué)的角度出發(fā)，就如何讓孩子在玩中學(xué)到知識(shí)展開(kāi)討論，為此，本論文從啟發(fā)式教學(xué)和生活教育兩方面展開(kāi)具體論述。

一、啟發(fā)式教學(xué)

所謂的啟發(fā)式教學(xué)，指的是在孩子還沒(méi)有完全理解一件事情的時(shí)候，通過(guò)教師的講解使其有所頓悟，自己得出最終的結(jié)果。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是孩子自己領(lǐng)悟的過(guò)程，教師在這其中扮演著引導(dǎo)者的角色，以不告訴孩子結(jié)果讓其自己思考為最終目的。早在兩千多年前，大教育家孔子就對(duì)這一教學(xué)方式有所闡述，在由他的弟子整理的《論語(yǔ)》一書(shū)中，記載了他對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的看法：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，當(dāng)孩子處在“心求通而未得之意”的情況下時(shí)，教師幫助學(xué)生梳理思路，有所點(diǎn)播，孩子就會(huì)達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界，從而弄懂全部問(wèn)題，然后教會(huì)孩子“舉一反三”，使其從中有所收獲，智力得到開(kāi)發(fā)。

利用游戲的方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，可以使孩子在玩游戲的過(guò)程中拓展思維，有利于其從中獲得更多靈感，在不知不覺(jué)間獲得知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。例如在幼兒園中教大班的孩子學(xué)習(xí)最基本的加減法時(shí)，我會(huì)和孩子一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，在這之前先規(guī)定好一共有幾只老鷹，幾只小雞，幾只母雞，讓孩子自己決定，幫助他們明確對(duì)數(shù)字的概念，分好組之后游戲開(kāi)始，每次老鷹捉住了一只小雞，讓孩子們停下來(lái)數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在還剩多少只小雞了，這就用到了減法，教師在這時(shí)候需要強(qiáng)調(diào)減法就是越減越少，然后老師教孩子列式子，在黑板上寫(xiě)出來(lái)。過(guò)了一會(huì)被捉住的“小雞”越來(lái)越多，就再次停下來(lái)，讓孩子自己觀察，原來(lái)有多少被老鷹捉住的“戰(zhàn)利品”，現(xiàn)在增加了多少，這就是加法，然后再在黑板上列式子，通過(guò)數(shù)數(shù)的方式得出答案，既達(dá)到了鍛煉學(xué)生數(shù)數(shù)能力的目的，又給他們明確了加減法的基本概念，讓學(xué)生初步接觸加減法計(jì)算的方法。

二、生活教育

生活教育的理論最早是由近代教育家陶行知先生提出的，他認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法只允許教師講，學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生在課堂之上非常被動(dòng)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此要改變這種教學(xué)模式。陶先生認(rèn)為“社會(huì)即學(xué)?！?，教育的場(chǎng)所不一定要在課堂之上，“生活即教育”，這樣一來(lái)教育的工具、材料、方式、環(huán)境變得多樣起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變得豐富多彩，不再僅僅局限于課堂之上。這種教育方式同樣適用于幼兒教育，由于幼兒園教育的場(chǎng)所沒(méi)有學(xué)校教育那么正式，并不都是在桌子排列整齊的教室中進(jìn)行，利用生活教育的方式教導(dǎo)學(xué)生更容易開(kāi)展。幼兒教師可以將生活教育與游戲的方式相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境之中，通過(guò)做游戲的方式獲得知識(shí)，最終達(dá)到傳授知識(shí)的目標(biāo)。

不少專(zhuān)家認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該從幼兒時(shí)期開(kāi)始，英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒園中，但是孩子年齡小，背單詞寫(xiě)單詞的方法并不適應(yīng)于幼兒時(shí)期的教育，幼兒教師必須選擇其他的教學(xué)模式。筆者在班級(jí)里進(jìn)行單詞教學(xué)與聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，就采用了生活教育與游戲教學(xué)相結(jié)合的方法，收到了良好的效果。

如在教孩子認(rèn)識(shí)各種表示顏色單詞的時(shí)候，筆者讓班上的孩子先在白紙上用鉛筆畫(huà)一只貓咪，然后用英語(yǔ)向?qū)W生發(fā)送指令，貓咪的耳朵應(yīng)該涂上什么顏色，貓咪的身體涂成什么顏色，讓孩子一邊涂色，一邊自己在嘴里重復(fù)表示顏色單詞的發(fā)音，等到整只貓咪都涂完之后，單詞也就學(xué)完了，然后大家拿著畫(huà)好的貓咪圖，一起用英語(yǔ)表示各個(gè)部分的顏色。通過(guò)不斷的重復(fù)，孩子對(duì)表示顏色的單詞有了大體的掌握，然后這個(gè)時(shí)候可以進(jìn)行練習(xí)了，讓學(xué)生自由想象，畫(huà)自己想要描繪的圖案，給他們涂上本節(jié)課學(xué)到的顏色，最后讓孩子在全班同伴面前給大家介紹自己所畫(huà)的東西，并用英語(yǔ)介紹這一物體每一部分各是什么顏色。利用每個(gè)孩子都喜歡的畫(huà)畫(huà)的形式，向孩子普及關(guān)于顏色的單詞，雖然是學(xué)習(xí)英語(yǔ)但全程氛圍都非常放松，孩子們邊畫(huà)邊默念單詞的形式加深了印象，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

總而言之，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系到孩子一生的發(fā)展，應(yīng)該引起幼兒教師的足夠重視，平日在幼兒園里對(duì)孩子應(yīng)該多加關(guān)注，不僅在生活中照顧周到，在學(xué)習(xí)知識(shí)方面也要選擇合適的方法，給孩子營(yíng)造活潑自由的氛圍。