張海珍+鄭金娥

（山東省陽信縣信城街道中學(xué)）

摘 要：新課程改革倡導(dǎo)自主合作、探究式學(xué)習(xí)，要創(chuàng)造性地實施新課程達到上述要求，必須要有豐富的課程資源來支撐。

關(guān)鍵詞：日常用品；實驗教學(xué)；新課程改革

新課程改革倡導(dǎo)自主合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考，這實際上是一種學(xué)習(xí)方式的革命性變化。所以要創(chuàng)造性地實施新課程達到上述要求，必須要有豐富的課程資源來支撐。實驗資源是物理教學(xué)中最重要的，也是最有特色的資源。新課程改革更加重視學(xué)生的動手實驗?zāi)芰σ约巴ㄟ^實驗現(xiàn)象自我總結(jié)提升知識的能力，居正元提出“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”，現(xiàn)實生活中的蠟燭、吸管、乒乓球、氣球等可以做很多實驗。因此，簡單地利用日常器具做實驗，不但具有簡便、直觀等優(yōu)點，而且有利于學(xué)生動手，鍛煉學(xué)生的實驗技能，促進學(xué)生能力發(fā)展。

一、利用日常用品設(shè)計小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教育心理學(xué)家認為“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生動腦思考的過程，就是思維發(fā)展的過程，為了真正讓實驗起到激發(fā)思維的目的，實驗的設(shè)計必須緊扣課時的教學(xué)目標，實驗的目的要明確，要有針對性和啟發(fā)性。例如，在講大氣壓強時，為了證明大氣壓強的存在，我設(shè)計了這樣一個實驗：將一個透明的玻璃酸奶瓶放在講桌上，在學(xué)生面前倒入清水，然后用一只卡片蓋住瓶口。將整只酸奶瓶倒過來，在大氣壓的影響下，水沒有流出。如果學(xué)生學(xué)過大氣壓強的知識，觀察到此不會驚訝，因為他們明白是大氣壓強的作用托著水。這時教師將紙片打掉，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)玻璃酸奶瓶中的水仍然懸在空中。頓時教室充滿思考，問題充實著教室里每一個學(xué)生的大腦。然后，教師再在學(xué)生面前取兩個內(nèi)徑相差很小的試管，先在一個大試管中裝一半水，再將小試管套進大試管中，然后將兩試管倒放，那么小試管會掉下來嗎？學(xué)生觀察現(xiàn)象看到小試管徐徐上升，會立即陷入深思。學(xué)生在看到上述展示時驚嘆不已，會冒出無數(shù)的問題，接著又有無數(shù)的猜想。學(xué)生的問題意識不用我們過多的語言就可以得到充分的培養(yǎng)。通過實驗引發(fā)學(xué)生強烈的探究知識的欲望，教師可以抓住時機，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生細致觀察，認真思考，活躍思維，使學(xué)生的思維處于“欲罷不能”的積極主動狀態(tài)，在歡樂中求新知，在愉快中求發(fā)展，主動去探求知識的真諦，既有利于教學(xué)的順利進行，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、利用日常用品優(yōu)化實驗，提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力

在實驗教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要讓學(xué)生親自動手實驗，讓學(xué)生通過自己動手制作一些簡易教具，利用手邊的器材來完成實驗。例如，用一支鉛筆研究壓強的大小與哪些因素有關(guān)，用鞋刷或牙刷來演示摩擦力的方向，用雞蛋做大氣壓實驗，水滴作透鏡，用手邊的紙條和鋼筆帽做慣性實驗，用自己的鉛筆盒和課本作機械運動實驗，用橡皮筋小鋸條作聲音振動實驗，用蠟燭和玻璃作平面鏡成像實驗……通過學(xué)生親自動手、親身感受，在實踐中獲取了真知。利用手邊的器材增加學(xué)生的動手機會，讓他們獨立、主動地探索研究，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了學(xué)生動手、動腦能力。這樣做一方面可以解決實驗器材的不足，為將實驗課搬到教室提供條件，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也使學(xué)生感受到物理源于生活又為生活服務(wù)。

三、利用日常用品設(shè)計學(xué)生分組，培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗?zāi)芰?/p>

日常用品來自我們身邊，日常用品也是重要的實驗資源。請同學(xué)觀察照相機結(jié)構(gòu)，令學(xué)生對照相機有親切感、熟悉感，很容易引起學(xué)生的注意。通過利用日常用品做實驗，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增加對物理規(guī)律的理解運用能力。例如，用于制作簡易照相機的器材都是生活中常見的物品：凸透鏡（是利用生活中的放大鏡代替）、蠟紙桶、塑料薄膜、細線等常用品。用日常用品做實驗，可以讓學(xué)生充分觀察物理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展的全過程，可以反復(fù)品味其中的物理道理，也有利于學(xué)生課內(nèi)課外獨立操作，培養(yǎng)他們獨立實驗的能力。

總之，實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是物理學(xué)研究的主要方法之一，實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一個很重要的手段，它的作用不僅僅在于配合教學(xué)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、思維分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹細致的學(xué)風(fēng)，實驗教學(xué)已成為落實素質(zhì)教育的重要途徑，我們要在課堂上充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，深化課堂改革，加強實驗教學(xué)，增加學(xué)生動手動腦的機會，將學(xué)習(xí)過程和科學(xué)的探究過程緊密地聯(lián)系在一起，把課堂教學(xué)變?yōu)橛懻撌?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們敢于對實驗事實刨根問底，有勇氣進行實驗創(chuàng)意構(gòu)思，樂于去尋求實驗的佳徑。在充分利用現(xiàn)有儀器的同時，利用日常物品自制學(xué)具增加創(chuàng)設(shè)性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展培養(yǎng)出一批素質(zhì)高、能力強、適應(yīng)性好的優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]曠海蘭，劉新華.計算機專業(yè)硬件實驗教學(xué)分析及探討[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2004（6）.

[2]楊超，趙淑莉，程建剛，等.構(gòu)建實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺[J].電化教育研究，2003（9）.

[3]魏麗娜，肖冬，管力銳.開放式硬件綜合實驗教學(xué)的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，1999（5）.

編輯 謝尾合