郭冉冉

（河南省濟(jì)源市軹城鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：單詞的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語教學(xué)過程中，不斷有學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，記不住單詞，而掉隊(duì)。分析了目前中小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的現(xiàn)狀，闡述了英語單詞的音形一致原則、運(yùn)用拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)單詞的優(yōu)越性及拼讀規(guī)則在初中英語單詞教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：拼讀規(guī)則；初中英語；單詞教學(xué)

對于英語學(xué)習(xí)者來說，掌握單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵。在教學(xué)中多數(shù)學(xué)生靠教師領(lǐng)讀和死記硬背來學(xué)習(xí)單詞，耗時(shí)多，效果差。經(jīng)過大量的分析與研究，筆者認(rèn)為運(yùn)用拼讀規(guī)則進(jìn)行語音和單詞教學(xué)，是幫助學(xué)生克服單詞學(xué)習(xí)障礙，把學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的好方法。

一、拼讀規(guī)則概述

英語是一種拼音文字，英語單詞的拼寫形式和讀音之間有一定的對應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用拼讀規(guī)則是通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的讀音規(guī)則，讓學(xué)生建立單詞的拼寫形式與讀音間的對應(yīng)關(guān)系，從而達(dá)到“看詞讀音，聽音寫詞”的神奇學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用拼讀規(guī)則教學(xué)單詞的優(yōu)越性

1.有效利用漢語拼音的正遷移作用

學(xué)生在小學(xué)階段已掌握了漢語拼音。漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，尤其是漢語拼音中的聲母與英語中的輔音發(fā)音很相似，我們可以結(jié)合漢語拼音學(xué)習(xí)輔音字母在單詞中的讀音。

2.避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾

國際音標(biāo)需學(xué)習(xí)48個(gè)音素，初中生剛學(xué)完26個(gè)字母，再去學(xué)習(xí)48個(gè)音素，容易混淆且不容易記住。拼讀規(guī)則是以字母和字母組合來代表音素，這可以避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，按照拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)單詞是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最有效的方法。掌握了拼讀規(guī)則，學(xué)生就可以做到“見詞能讀”“聽音能寫”。這可以極大地提高單詞學(xué)習(xí)的效率。

三、拼讀規(guī)則在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

1.從字母入手進(jìn)行教學(xué)

學(xué)習(xí)了26個(gè)字母后，利用去尾法和掐頭法讓學(xué)生首先掌握

輔音字母b，d，p，t，v，z，j，k，f，l，m，n，x在單詞中的讀音；之后利用漢語拼音的正潛移作用學(xué)習(xí)輔音字母h，r，w，y在單詞中的讀音；最后學(xué)習(xí)輔音字母c，g，s在單詞中的讀音規(guī)則。要求學(xué)生看到單詞中的輔音字母要能夠想到它在單詞中的讀音；同時(shí)聽到輔音要能夠想到它所對應(yīng)的字母。如：看到字母b要想到/b/，聽到/b/音，要想到字母b。

2.學(xué)習(xí)5個(gè)元音字母在重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的讀音

首先讓學(xué)生掌握開音節(jié)和閉音節(jié)以及它們在單詞中的表現(xiàn)形式，之后先學(xué)習(xí)5個(gè)元音字母在重讀開音節(jié)中的讀音。接著學(xué)生將所學(xué)的輔音與元音組合，已經(jīng)能拼讀很多重讀開音節(jié)的單音節(jié)單詞了。這時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)拼讀初中英語教材中的這類單詞，同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的音形一致性。接下來，用同樣的方法教學(xué)5個(gè)元音字母在重讀閉音節(jié)中的讀音。

3.強(qiáng)化單詞的拼讀、拼寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音形一致意識(shí)

學(xué)習(xí)了字母在單詞中的讀音規(guī)則后，就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)

了。所謂“拼讀”就是將輔音和元音連在一塊讀。拼讀教學(xué)可以從兩個(gè)音的拼讀開始，如he，hi，me等，然后再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練，如map，big，get等，最后慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。為了給學(xué)生提供更多練習(xí)拼讀的機(jī)會(huì)，我們將初中教材中出現(xiàn)的符合讀音規(guī)則的單詞印發(fā)給學(xué)生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生見詞讀音的能力就逐漸提高了。

4.滲透字母組合在單詞中的讀音

由于元音字母組合和輔音字母組合較多，我們主要采用分散教學(xué)的方法，把字母組合的讀音規(guī)則放在含有字母組合的單音節(jié)單詞中滲透學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了字母和字母組合在單詞中的讀音規(guī)則后，我們又逐漸給學(xué)生滲透了音節(jié)的劃分及重讀音節(jié)，滲透了元音字母及元音字母組合在非重讀音節(jié)中的讀音。

5.巧用英語兒歌，鞏固學(xué)習(xí)成果

有許多朗朗上口的英語兒歌對學(xué)生的拼讀學(xué)習(xí)很有幫助。比如“英語三字經(jīng)”，我以第一、二段為例向大家進(jìn)行說明。

我家dad（爸爸） 脾氣bad（壞） 讓我sad（傷心難過）

有只cat（貓咪） 非常fat（肥胖） 專吃rat（鼠）

放下plate（盤子） 趕到gate（門口） 已經(jīng)late（晚了）

清晨wake（醒來） 來到lake（湖邊） 釣上snake（蛇）

這兩段中的單詞就很好地鞏固練習(xí)了元音字母在重讀閉音節(jié)和重讀開音節(jié)中的讀音。

四、實(shí)踐反思

通過在單詞教學(xué)中運(yùn)用拼讀規(guī)則，學(xué)生較好地掌握了單詞拼讀、拼寫的技巧，降低了學(xué)習(xí)英語的難度，緩解了英語學(xué)習(xí)過程中的兩極分化問題；同時(shí)使學(xué)生感受到拼讀、拼寫單詞的樂趣，感受到學(xué)習(xí)英語的成就感。我們將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索并不斷完善這一做法，以期取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

潘清，黃曉萍.自然英語拼讀法：實(shí)用英語語音教程[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2012.

編輯 謝尾合