程佳佳

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

1.教材分析?！睹駠跄甑纳鐣c政局》選自華東師大版高中歷史教材第五分冊第六單元《中國民主革命的轉(zhuǎn)折》中的第一節(jié)。本課既講述了民國初年中國社會移風(fēng)易俗的同時(shí)也存在諸多陳規(guī)陋習(xí)。同時(shí)涉及了辛亥革命后，民國雖然取代了專制王朝，但共和政體并未真正建立。政治舞臺出現(xiàn)了專制獨(dú)裁和復(fù)辟帝制的鬧劇。民國初年的中國處于歷史社會的轉(zhuǎn)型期，歷史發(fā)展曲折而復(fù)雜。

2.學(xué)情分析。本課的授課對象是高二學(xué)生，他們有較好的形象思維，但理性思維能力有待提高，綜合分析問題的能力不強(qiáng)，對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識還沒有上升到一定的高度。因此，學(xué)生通過民國初年的移風(fēng)易俗與政局沖突理解當(dāng)時(shí)的中國處于社會轉(zhuǎn)型期有較大難度，教師應(yīng)在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，并進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

基于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析，筆者給本課的教學(xué)主旨是：辛亥革命推翻了延續(xù)兩千多年的君主專制政體，建立民國。民國初年中國社會移風(fēng)易俗的同時(shí)也存在諸多的陳規(guī)陋習(xí)；政局上袁世凱實(shí)行專制獨(dú)裁乃至復(fù)辟帝制，整個社會呈現(xiàn)動蕩的局面。總的來說，新舊并存，社會轉(zhuǎn)型。中國社會要實(shí)現(xiàn)真正的民主共和需要思想上的徹底改革。

教學(xué)思路與教學(xué)設(shè)計(jì)

莫理循曾任《泰晤士報(bào)》駐華首席（1897—1912），中華民國總統(tǒng)政治顧問（1912—1920），親歷了近代中國一系列重大歷史事件。他留下來的大量圖片、通訊與日記成為研究這一段中國歷史的重要史料。關(guān)于本課教學(xué)，筆者的整體設(shè)計(jì)思路是：以澳大利亞人莫理循的角度來看民國初年的社會與政局，抓住民國初年的社會轉(zhuǎn)型這一教學(xué)主旨。

導(dǎo)入：由莫理循赴湖北、四川、貴州和云南四省的《護(hù)照》引出對莫理循的簡單介紹。教師講述從莫理循留下來的日記、圖片、報(bào)道等史料，輔之其他史料來學(xué)習(xí)本節(jié)課。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從護(hù)照中提取歷史信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出民國初年的社會與政局。

環(huán)節(jié)一：民國初年的社會習(xí)俗的變革

1.展示莫理循在旅行中拍攝的兩張女子纏足的照片及其所著《一個澳大利亞人在中國》的一段史料。進(jìn)而設(shè)問：莫理循對中國女子纏足的態(tài)度是什么？展示兩張女子纏足與女子放足對比的照片及選自蔣夢麟《西潮》的一段史料。教師設(shè)問：導(dǎo)致女子放足的原因是什么？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過史料提取信息，認(rèn)識到莫理循對纏足陋習(xí)持批判態(tài)度。同時(shí)讓學(xué)生感受女性纏足是封建禮教和男權(quán)奴役的象征，殘害了廣大婦女；學(xué)生了解到辛亥革命后南京臨時(shí)政府頒布了禁纏足的政令，并讓學(xué)生感受從生理和心理上對女子進(jìn)行了一次大解放。

2.展示莫理循收藏的兩封信封及兩張照片，教師設(shè)問：（1）除禁纏足外，民國初年社會習(xí)俗變革的內(nèi)容還有哪些？（2）這兩封信封及兩張照片可以印證什么？

（3）透過以上社會習(xí)俗的演變過程，體現(xiàn)這時(shí)期中國社會什么趨勢？導(dǎo)致這些社會習(xí)俗變革的原因是什么？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)真閱讀材料并聯(lián)系教材回答問題，鍛煉學(xué)生提取信息的能力。讓學(xué)生了解民國初年社會習(xí)俗變革的其他內(nèi)容，理解民國初年中國社會習(xí)俗的進(jìn)步及導(dǎo)致社會習(xí)俗變革的原因。

3.展示選自《大總統(tǒng)令內(nèi)務(wù)部曉示人民一律剪辮文令》一段史料、“1912年革命軍在街上為路辮 ”的圖片，及夏衍回憶錄《懶尋舊夢錄》的一段材料。教師設(shè)問：為什么會有這樣的信息沖突呢？這說明民國初年習(xí)俗改革有可能存在的問題嗎？”

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀相關(guān)史料與圖片，在教師的鼓勵下，從中引出推論。讓學(xué)生感受民初移風(fēng)易俗的社會變革并不如我們想象的簡單、徹底。民國初年的社會習(xí)俗的變革不能過于理想化，當(dāng)時(shí)的舊規(guī)陋習(xí)比比皆是。社會習(xí)俗的變革任重而道遠(yuǎn)。

環(huán)節(jié)二：民國初年的政局

1.展示莫理循收藏的明信片及選自《泰晤士報(bào)》發(fā)表《莫理循博士論中國》的一段史料。教師設(shè)問：袁世凱就任中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)后，中國發(fā)生了哪些歷史事件？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生依據(jù)教科書整理出這時(shí)期發(fā)生的歷史事件。莫理循被聘為中華民國總統(tǒng)政治顧問后對中國充滿期望，然而現(xiàn)實(shí)卻是專制獨(dú)裁、復(fù)辟鬧劇，讓學(xué)生感受這種理想與現(xiàn)實(shí)的對比

2.刺殺宋教仁與二次革命。

教師講授：袁世凱一心要建立獨(dú)裁統(tǒng)治，派人暗殺國民黨領(lǐng)導(dǎo)人宋教仁。孫中山號召革命黨人興師討袁，發(fā)動“二次革命”。由于力量懸殊，“二次革命”失敗。

展示《北京的莫理循》及《江西討袁軍公啟》的兩段史料，教師設(shè)問：（1）兩則材料對二次革命分別是什么態(tài)度？（2）造成這種態(tài)度不同的原因是什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會對教材內(nèi)容歸納及對有關(guān)史料的分析，通過兩段史料的解讀，讓學(xué)生體會立場不同，對同一歷史事件的評價(jià)也就不同。

3.袁世凱復(fù)辟與護(hù)國運(yùn)動。

展示莫理循保存的投票“參觀券”及“朝賀典禮”的禮節(jié)單，并展示六段不同的材料，教師設(shè)問：這些人對袁世凱稱帝的態(tài)度分別是什么？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過投票“參觀券”及“朝賀典禮”的禮節(jié)單感受袁世凱稱帝的倒行逆施；通過閱讀史料和小組討論，讓學(xué)生了解袁世凱復(fù)辟帝制的不得人心及莫理循對中國政局的失望。

4.軍閥割據(jù)

展示北洋軍閥時(shí)期軍閥割據(jù)形勢示意圖及沈泊塵的漫畫《南北之爭》（1918年），教師設(shè)問：作者想要揭示什么時(shí)代特征？教師展示莫理循給倫敦的庫壽齡信件，講授護(hù)國運(yùn)動勝利后，中國進(jìn)入軍閥割據(jù)時(shí)期。

設(shè)計(jì)意圖：以直觀而富有情趣的漫畫引發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析漫畫揭示的時(shí)代特征，知道中國進(jìn)入軍閥割據(jù)時(shí)期；通過閱讀莫理循日記，讓學(xué)生感受莫理循對中國的未來感到絕望。

5.出示陳獨(dú)秀《舊思想與國體問題》的一段材料。教師講授：民國初年的社會現(xiàn)狀與辛亥革命所喚起的希望形成了巨大落差。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)真思考并得出：共和制之所以不能實(shí)現(xiàn)，在于缺少一場對舊思想、舊文化的批判。引出下節(jié)課《新文化運(yùn)動與馬克思主義的傳播》。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)

解讀油畫《北大的鐘聲》

設(shè)計(jì)意圖：欣賞油畫，并提取歷史信息。以北大為例總結(jié)民國初年新中有舊，舊中有新，社會轉(zhuǎn)型。