毛明香

如果說(shuō)生活是學(xué)生的教科書，那家長(zhǎng)就是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的一扇窗口。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)水平的提高，現(xiàn)在進(jìn)入小學(xué)的孩子，他們的家長(zhǎng)群主要是80后的家長(zhǎng)群體，這些家長(zhǎng)，從文化背景、教育理念上看，都有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。再加上他們來(lái)自各行各業(yè)，可謂人才濟(jì)濟(jì)，開發(fā)區(qū)的中小學(xué)群體正是看中這份豐厚、寶貴的教育資源，相繼成立了學(xué)校、班級(jí)、級(jí)部、學(xué)校家委會(huì)。這種做法既推動(dòng)了我區(qū)校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，也很好地彌補(bǔ)了校外綜合實(shí)踐課程資源的空缺。

在綜合實(shí)踐課上，我區(qū)的教師不再僅限于三尺講臺(tái)，而是更多地融入學(xué)生之中，借助家長(zhǎng)資源，領(lǐng)著學(xué)生走向校外實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)，去指導(dǎo)，去幫助。去誘發(fā)學(xué)生們新的發(fā)現(xiàn)，新的開掘，在一系列的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同合作互動(dòng)中交流，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

一、捕捉家長(zhǎng)資源，豐富課程內(nèi)容

家長(zhǎng)群體中有各行各業(yè)的精英，各學(xué)校的家委會(huì)成員協(xié)同綜合實(shí)踐教師充分捕捉挖掘這一寶貴的教育資源，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)，發(fā)揮自己特有的優(yōu)勢(shì)，到校為孩子們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、手工類的特長(zhǎng)培訓(xùn)、教育講座等。例如：請(qǐng)素有“面塑大師”之稱的家長(zhǎng)志愿者帶給孩子們一堂生動(dòng)精彩的“面塑手工”課；請(qǐng)有手工特長(zhǎng)的家長(zhǎng)與孩子們一起開展“瓦楞紙制作”活動(dòng)；交通局、公安局的家委會(huì)成員還經(jīng)常性的到學(xué)校開展交通安全教育等等，這些活動(dòng)的開展都取得了可喜的效果。學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果中得到了鍛煉，家長(zhǎng)在操作組織這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中也體會(huì)到老師的辛苦，使得他們更能理解老師工作的辛苦和不易，類似這樣的活動(dòng)獲得的是雙贏的結(jié)果。

二、巧用家長(zhǎng)資源，開闊學(xué)生視野

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視教師角色的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織條件，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、健康地學(xué)習(xí)，身心健康地發(fā)展。但小學(xué)生的活動(dòng)范圍有限，許多習(xí)慣培養(yǎng)、道德認(rèn)識(shí)模糊，這就要求教師根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)程序、活動(dòng)成果匯報(bào)等活動(dòng)環(huán)節(jié)。在這過(guò)程中，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用自身工作或家庭環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的校外綜合實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)地、進(jìn)行課外的知識(shí)講解、實(shí)地操作指導(dǎo)，充分彌補(bǔ)很多教師也不完備的課外知識(shí)和實(shí)踐操作體系，使得學(xué)生得到更有效、更專業(yè)、更感性地活動(dòng)體驗(yàn)。如大季家中心小學(xué)的家長(zhǎng)志愿者們帶領(lǐng)孩子們參觀了欣和醬油公司，了解了醬油的釀造和生產(chǎn)。第六小學(xué)的孩子們?cè)诩椅瘯?huì)的組織下，利用節(jié)假日去了萊州的銀杏林，開展了“賞秋景，尋葉趣”活動(dòng)。第一小學(xué)的家委會(huì)成員組織學(xué)生參加“走進(jìn)磁山”活動(dòng)，領(lǐng)略了磁山的地質(zhì)風(fēng)貌。第一初級(jí)中學(xué)的家委會(huì)成員隨同孩子們一起到歐尚超市參加了“大愛(ài)無(wú)言”的捐衣活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)到幫助他人的快樂(lè)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家長(zhǎng)志愿者們則組織孩子們參加了真人CS活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的方法。有了家長(zhǎng)們的支持參與，使整個(gè)活動(dòng)從教育性、安全性等方面也做到了盡可能的周全。

三、優(yōu)化家長(zhǎng)資源，提高活動(dòng)質(zhì)量

眾所周知，家長(zhǎng)對(duì)教育理論的掌握情況，對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)和理解，影響到家長(zhǎng)參與教育的積極性和主動(dòng)性，這就要求老師應(yīng)該加大教育宣傳力度，喚醒家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的主體意識(shí)，提升家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的能力。就學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)該以校為本，多途徑地開展家長(zhǎng)教育培訓(xùn)活動(dòng)。除了創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)等對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的傳授外，還可以靈活多樣地運(yùn)用學(xué)校資源，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)的培訓(xùn)，使家長(zhǎng)具備參與、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)能力。諸如，舉辦專題講座，邀請(qǐng)指導(dǎo)專家給家長(zhǎng)講解教育教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)理論；召開家長(zhǎng)座談會(huì)，請(qǐng)有指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)座談學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)；購(gòu)買相關(guān)書籍，印發(fā)相關(guān)資料，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)；有條件的學(xué)校還可以通過(guò)家長(zhǎng)組織選取家長(zhǎng)代表參與學(xué)校的外出考察活動(dòng)，增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐觀摩體驗(yàn)等等。比如，我區(qū)的第一小學(xué)這個(gè)學(xué)期的9月邀請(qǐng)了全校的家委會(huì)成員實(shí)地參觀了開發(fā)區(qū)的學(xué)生營(yíng)養(yǎng)加餐公司，了解了孩子們的營(yíng)養(yǎng)加餐的生產(chǎn)、包裝、配送情況。12月16日，該學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還邀請(qǐng)了教育專家開展了家長(zhǎng)課堂專家講座，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，建立融洽的親子關(guān)系。這些活動(dòng)的開展受到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

四、整合家長(zhǎng)資源，完善活動(dòng)評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與反饋。現(xiàn)實(shí)中，這門課程的評(píng)價(jià)一般只是做到了教師評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，忽略了家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。即使有時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，也會(huì)因?yàn)閷?duì)活動(dòng)目標(biāo)不明確、對(duì)活動(dòng)過(guò)程不清楚而造成評(píng)價(jià)的局限性和片面性。有了家長(zhǎng)們的親自參與，就避免了活動(dòng)評(píng)價(jià)的缺陷與弊端。在支持、參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，家長(zhǎng)必然會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，可以與教師一道根據(jù)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)從教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“配角”轉(zhuǎn)向“主角”。家長(zhǎng)親自參與了學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的各方面能力就會(huì)有一個(gè)深入的了解，就能夠較為全面客觀地評(píng)價(jià)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)了。

不過(guò)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用過(guò)程中，學(xué)校和教師要盡量避免對(duì)課程資源理解的狹隘與偏頗，避免追求功利與“實(shí)惠”。要杜絕利用家長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系謀求學(xué)校和教師個(gè)人的私利，也要避免將教師的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)頭上。如果過(guò)度開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，或者說(shuō)開發(fā)過(guò)濫，就會(huì)造成極其不良的影響，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展都十分不利。也就是說(shuō)，開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，要注意把握好“度”，充分尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)精誠(chéng)合作，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供切實(shí)有效的幫助。

總之，在這幾年的校外課程實(shí)踐中，我看到了家長(zhǎng)資源隱藏在綜合實(shí)踐活動(dòng)課背后的無(wú)窮魅力。巧妙使用家長(zhǎng)資源，就會(huì)增進(jìn)家校合作，家長(zhǎng)與教師的交流，家長(zhǎng)之間的交流。家長(zhǎng)各種職業(yè)、不同場(chǎng)所的支持，使校外綜合實(shí)踐活動(dòng)更加生活化，更接近學(xué)生實(shí)際，更令學(xué)生感興趣，從而增強(qiáng)了活動(dòng)的實(shí)效性。家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用目前還處在一個(gè)嘗試階段，我相信嘗試的過(guò)程不會(huì)一路平坦，但一定會(huì)陽(yáng)光普照。