李朝均

【摘 要】數(shù)學(xué)，從廣義來(lái)講它是一種研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，從狹義方面來(lái)講就是生活中每天都使用的計(jì)算貨幣或其他。在人類歷史、生命的長(zhǎng)河中，數(shù)學(xué)是一種不可替代的東西，對(duì)人類社會(huì)文明、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、生活風(fēng)俗等方面都起著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】課前學(xué)習(xí) 課堂學(xué)習(xí) 課后反思與學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.087

高中是一個(gè)重要的分水嶺，或許這一失足真的有可能成千古恨。由于高中大多都是以分?jǐn)?shù)為目的，而不是單純的培養(yǎng)一個(gè)孩子的自主探索，合作交流的能力。由于高中生大多處于十六七歲，心理發(fā)展基本完善，思維能力基本以邏輯空間思維能力為主導(dǎo)。這個(gè)時(shí)候處于青春期，是學(xué)習(xí)和玩耍的好年紀(jì)。但為了學(xué)生美好的前程，為了不辜負(fù)自己與家人，學(xué)生應(yīng)該在這最美的年紀(jì)學(xué)到更多的知識(shí)以備今后更好的完善自己。

高中數(shù)學(xué)再也不像小學(xué)、初中數(shù)學(xué)那樣簡(jiǎn)單。為了讓學(xué)生入門(mén)，高中數(shù)學(xué)完全是考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，和為高考這條獨(dú)木橋做準(zhǔn)備，由此造成數(shù)學(xué)題量大，題系數(shù)難、題面廣等弊端。教師和家長(zhǎng)只注重成績(jī)不管過(guò)程的艱辛，由于這些原因造成了高中數(shù)學(xué)大多以題海戰(zhàn)術(shù)為主要學(xué)習(xí)方法，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞學(xué)習(xí)和厭煩學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

一、課前學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的便是提前預(yù)習(xí)。由于高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，課前有很多作業(yè)而且老師上課也要講，學(xué)生也有很多知識(shí)不一定看得懂，所以有時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生根本不需要浪費(fèi)時(shí)間去提前預(yù)習(xí)，也不需要做這些費(fèi)力不討好的事情的心理。這時(shí)作為老師就要發(fā)揮老師的作用了，可以采用解釋說(shuō)明的方式例如“時(shí)間就像海綿里的水，只要你肯擠總會(huì)有的，老師也是從高中過(guò)來(lái)的，其實(shí)時(shí)間也沒(méi)有那么忙，只是大部分同學(xué)是瞎忙，根本不知道自己要的是什么，適合自己的是什么。只要目標(biāo)明確，其他的都可以迎刃而解。雖然有很多事在別人眼里費(fèi)力不討好，也沒(méi)有必要去做，但你總要相信，將這些別人眼中的小事堅(jiān)持做下來(lái)，終究是一件大事。本來(lái)堅(jiān)持做小事就不容易”。又或者說(shuō)“雖然老師上課也要講但是提前預(yù)習(xí)，可以增加你們對(duì)知識(shí)的理解啊”。又或者是老師在說(shuō)提前預(yù)習(xí)的時(shí)候，也可以教會(huì)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的一句話，例如“并不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的將課本翻開(kāi)看一下。而是在預(yù)習(xí)時(shí)，看一下那些是重點(diǎn)，難點(diǎn)，將自己沒(méi)有看懂的地方勾畫(huà)下來(lái)，等到老師講解時(shí)著重細(xì)心聽(tīng)這一點(diǎn)，看看老師是怎樣分析的，怎樣講解的，為什么是這個(gè)思路，又為什么自己沒(méi)有想到這一點(diǎn)，究竟是沒(méi)想到這一點(diǎn)還是真的不知道？在預(yù)習(xí)時(shí)多提一些問(wèn)題，多問(wèn)自己一些為什么？將這些問(wèn)題與為什么帶到課堂中去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步?！?/p>

例如在學(xué)習(xí)立體幾何那章節(jié)內(nèi)容前，老師可以提前提一些問(wèn)題：比較一下高中幾何與初中幾何的異同點(diǎn)，是否可以將初中幾何中學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到這里？如果不能又該怎么辦？初中學(xué)習(xí)的反證法是否可以用在這里？又例如再統(tǒng)計(jì)中的概率時(shí)，初中，小學(xué)時(shí)都學(xué)過(guò)，那它除了難度不一樣又有什么區(qū)別。那初中的題目是否在高中之后就會(huì)有全新的解題技巧？

二、課堂學(xué)習(xí)

1.課堂是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要方式，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要形式，是老師與學(xué)生進(jìn)行思想交流的場(chǎng)所，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間大部分時(shí)間都是在課堂中完成的。人一生學(xué)習(xí)時(shí)間最多的便是在校期間，換句話來(lái)說(shuō)，課堂也是一個(gè)人一生中學(xué)習(xí)最多的地方。課堂也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要陣地，這時(shí)老師要采取各種有利手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分講解，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都可以聽(tīng)懂，讓不同水平的學(xué)生得到不同的發(fā)展。培養(yǎng)不同學(xué)生處理問(wèn)題的不同態(tài)度與方法，因此課堂很重要。

想要充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的重要性，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，和教會(huì)學(xué)生如何將課前預(yù)習(xí)的結(jié)果、預(yù)習(xí)中的問(wèn)題巧妙帶入課堂學(xué)習(xí)中去。這里的課堂學(xué)習(xí)不僅僅是指學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還包括老師的課堂學(xué)習(xí)，課堂是老師與學(xué)生互相探討知識(shí)與精神交流的地方?！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤”老師也不是圣人，難免或多或少有著疏忽。況且老師也僅僅是聞道有先而已。因此，老師的課堂學(xué)習(xí)是指學(xué)生是否能聽(tīng)懂這堂課，是否能夠接受我這種思維方式，如果沒(méi)有，那學(xué)生覺(jué)得怎樣才是最好？怎樣才能適合大眾？

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，因此要讓學(xué)生善于在課堂提問(wèn)，不懂就問(wèn)。同時(shí)老師還要保持一個(gè)樂(lè)于相處的態(tài)度，不能讓學(xué)生因?yàn)楹ε露艞壧釂?wèn)，浪費(fèi)時(shí)間下課自學(xué)。

三、課后學(xué)習(xí)與反思

（一）課后筆記

除去課前學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，其實(shí)課后學(xué)習(xí)也非常重要，這三種學(xué)習(xí)方法相輔相成，缺一不可。課后學(xué)習(xí)是指老師完成課堂教學(xué)后，不論學(xué)生在課堂上是否聽(tīng)懂，都要在課后做好筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ遣荒芤恢倍急３值模瑸榱私窈蟾玫膹?fù)習(xí)，或者為了避免知識(shí)的遺忘學(xué)生應(yīng)做好每節(jié)課后的筆記

（二）課后習(xí)題

課后習(xí)題不僅可以鞏固學(xué)生課程知識(shí)還會(huì)加深學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解。能夠及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的程度以便讓學(xué)生努力完善自己達(dá)到無(wú)懈可擊的地步。但課后習(xí)題練習(xí)也有很大技巧，并不是盲目的讓學(xué)生練習(xí)題，刷題去加深記憶。雖然學(xué)生要面臨全國(guó)高考，高考題量大，題面廣但這也并不是讓學(xué)生去搞題海戰(zhàn)術(shù)。而是根據(jù)具體學(xué)生的不同要求，個(gè)人能力的深淺的原則去選擇性的練題。習(xí)題并不是寫(xiě)完了就完事了，或者盲目的讓學(xué)生去瞎做題，而是應(yīng)該做完習(xí)題之后讓學(xué)生根據(jù)這些習(xí)題，總結(jié)出類似題目的解決方法，做到舉一反三的效果。

（三）課后反思

教師每上完一節(jié)內(nèi)容后，要回頭整理，本節(jié)內(nèi)容共講了哪些問(wèn)題，哪些是必要的，哪些是沒(méi)有必要的？學(xué)生是否完全掌握了知識(shí)點(diǎn)，如果還沒(méi)有掌握到，應(yīng)該如何去促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的掌握？教學(xué)方法是否完全適合學(xué)生，如果不適合哪些方法還需進(jìn)一步改進(jìn)，授課的速度是否符合學(xué)生的要求，學(xué)生能否跟上這個(gè)速度？等等，老師可以通過(guò)自我的反思，也可以通過(guò)與學(xué)生的溝通交流深入了解學(xué)生的思想，從而完善自我的教學(xué)方法與教學(xué)目的。在上課前也需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和大概使用的教學(xué)思想方法是什么。

都說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”因此一個(gè)好的老師不僅僅是指教書(shū)教得好，重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然人的年紀(jì)有限，可以陪伴學(xué)生的歲月寥寥，但是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣可以伴隨一個(gè)人的一生。