韓裕娜

為了更好地實(shí)施省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，在啟動(dòng)廣東省新一輪中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)前我們做了充分的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一線教師們不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也需要在實(shí)踐中得到指導(dǎo)提升，然而以往省級(jí)骨干教師培訓(xùn)存在重理論輕實(shí)踐、重學(xué)科輕通識(shí)、重講授輕研討等問(wèn)題。

為此，在新一輪骨干教師省級(jí)培訓(xùn)中，我們針對(duì)以上問(wèn)題調(diào)整了培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容等，采取專家引領(lǐng)、“師帶徒”經(jīng)驗(yàn)分享、自主探究、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相結(jié)合的“三位一體”培訓(xùn)模式方式。其中，“三位”指的是培訓(xùn)院校、教師工作室和市縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在“三位一體”培訓(xùn)體系中，培訓(xùn)院校負(fù)責(zé)理論培訓(xùn)和專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)工作室主持人與骨干教師的共同成長(zhǎng)；教師工作室負(fù)責(zé)骨干教師的實(shí)踐培訓(xùn)，側(cè)重在經(jīng)驗(yàn)分享和教育教學(xué)實(shí)踐；市縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教師工作室的業(yè)務(wù)管理與地方課程培訓(xùn)。

新一輪骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)和目標(biāo)管理，以更新教育觀念、增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)技能和提升教育科研能力為重點(diǎn)，并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培訓(xùn)院校專家引領(lǐng)與中小學(xué)教師工作室主持人指導(dǎo)相結(jié)合，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐相結(jié)合。為了解決參訓(xùn)教師的工學(xué)矛盾及提升培訓(xùn)效果，將整個(gè)培訓(xùn)分為理論研修、跟崗研修、在崗研修和結(jié)業(yè)研修四個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，為期共一年。

一、理論研修，學(xué)習(xí)正宗心法

第一階段——理論研修階段，為期十天。學(xué)員分批集中在培訓(xùn)院校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、理念更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括教育教學(xué)理論前沿、教育教學(xué)研究方法、學(xué)科新進(jìn)展、學(xué)科技能訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)等。培訓(xùn)形式主要采用專家講座、工作坊、小組交流、合作研討、案例教學(xué)、課例分析和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等方式。培訓(xùn)院校的專家教授們，就是教育界的武當(dāng)少林、玄門正宗，學(xué)員們學(xué)習(xí)了這些專家教授們的正宗心法，有了這些教育理論的支撐，他們的教育教學(xué)就會(huì)目標(biāo)更明確，方法更科學(xué)，效果更顯著。

二、跟崗研修，學(xué)習(xí)獨(dú)門絕技

第二階段——跟崗研修階段，為期十五天。學(xué)員按學(xué)段和學(xué)科分別進(jìn)入“教師工作室”跟崗學(xué)習(xí)，采用師帶徒模式由工作室主持人進(jìn)行傳、幫、帶。跟崗期間，參訓(xùn)學(xué)員的中心任務(wù)是拜師學(xué)藝，學(xué)員與主持人一同備課、上課、評(píng)課，一同開(kāi)展課題研究。同時(shí)也協(xié)助工作室完成一定的教學(xué)和研究任務(wù)。

如果將培訓(xùn)院校比作武林的泰斗，那么工作室的主持人就是各門派威震武林的掌門，他們都是各地的名師，有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)到的教育見(jiàn)解。跟崗期間，骨干教師們看名師課堂，聽(tīng)名師講座，學(xué)名師做課題研究，學(xué)習(xí)他們的獨(dú)門絕學(xué)，受益匪淺。

跟崗研修階段也是三位一體模式的最佳體現(xiàn)階段。教師工作室負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)員制訂專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，通過(guò)集體備課、雙向聽(tīng)課、說(shuō)課評(píng)課、案例分析、課例開(kāi)發(fā)、專題研討、問(wèn)題解決、課題研究和名師講堂等形式，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行業(yè)務(wù)提升，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)期間的考核。市縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與安排學(xué)員進(jìn)入工作室，并為學(xué)員開(kāi)設(shè)介紹地方教育發(fā)展?fàn)顩r、地方教研活動(dòng)的課程。培訓(xùn)院校指派導(dǎo)師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)工作主要圍繞名師工作室的工作情況展開(kāi)，指導(dǎo)形式包括現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等。

三、在崗研修，打通任督二脈

第三階段——在崗研修階段，為期十個(gè)月。有了第一階段專家教授們傳授的內(nèi)功心法，第二階段工作室主持人傳授的獨(dú)門絕技，各位骨干教師回到自己所在單位進(jìn)行在崗研修，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)功心法和獨(dú)門絕技運(yùn)用于自己的崗位實(shí)踐中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中參悟理論，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，提煉個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格繼續(xù)完成教育教學(xué)課題的研究。許多學(xué)員都有一種豁然開(kāi)朗、醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，如同打通了任督二脈，教學(xué)教研水平明顯提高。

在本階段，培訓(xùn)院校指派導(dǎo)師進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并組織開(kāi)展“南粵名師大講堂”活動(dòng)，組織工作室主持人們到學(xué)員所在地區(qū)進(jìn)行示范教學(xué)。開(kāi)展“南粵名師大講堂”活動(dòng)時(shí)，培訓(xùn)院校負(fù)責(zé)安排專家教授進(jìn)行評(píng)課與教學(xué)指導(dǎo)，市縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)、召集參訓(xùn)學(xué)員積極參與聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。

四、結(jié)業(yè)研修，舉行華山論劍

第四階段——結(jié)業(yè)研修階段，為期五天。學(xué)員和教師工作室主持人集中到培訓(xùn)院校進(jìn)行成果展示，具體活動(dòng)有：論文答辯會(huì)、專題學(xué)術(shù)研討會(huì)、說(shuō)課比賽或錄像課評(píng)比等。在這次活動(dòng)中，各個(gè)工作室的弟子輪番上場(chǎng)華山論劍，展示成果，展示論文，各有各的收獲，各有各的特色。而專家教授們和工作室主持人們，則坐在臺(tái)前一一檢閱，悉心指點(diǎn)。

理論研修、跟崗研修、在崗研修和結(jié)業(yè)研修四個(gè)階段，每個(gè)階段各有側(cè)重。不同的階段，有不同的培訓(xùn)重點(diǎn)和培訓(xùn)目標(biāo)，充分整合了培訓(xùn)院校、區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和省教師工作室三方面的力量，三位一體，理論實(shí)踐雙結(jié)合，注重學(xué)術(shù)引領(lǐng)，凸顯高端定位，帶動(dòng)了我省中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平提升，為全省的教師培訓(xùn)樹(shù)立了標(biāo)桿示范作用。

廣東省新一輪中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)培訓(xùn)效果明顯，為我省的領(lǐng)軍教師隊(duì)伍和優(yōu)秀教師隊(duì)伍培養(yǎng)了后備力量。目前已有不少學(xué)員獲得各種省級(jí)榮譽(yù)，例如：學(xué)員雷蕾被評(píng)為“正高級(jí)教師”；學(xué)員葉宇斌、屈小玲、姚冬梅在2015年被評(píng)為“廣東省工作室主持人”；學(xué)員柯澤華在2015年被評(píng)為“廣東省最美鄉(xiāng)村教師”；學(xué)員曾德統(tǒng)近年先后被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、廣東省新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對(duì)象、茂名市優(yōu)秀教師、茂名市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師；學(xué)員徐瑩瑩快速成長(zhǎng)，2015年6月榮獲深圳市“中青年骨干教師”稱號(hào)，2015年11月受聘深圳市兼職教研員，2015年12月受聘教育科學(xué)出版社教材審讀研究員。在這個(gè)過(guò)程中，諸多工作室主持人也在“被學(xué)習(xí)”中得到成長(zhǎng)，例如，胡興松、江偉英、曾惠蘋(píng)等主持人成為省特支計(jì)劃的教學(xué)名師，邱海林、高紅妹、溫利廣等30名工作室主持人在2016年12月被評(píng)為正高級(jí)教師，真正實(shí)現(xiàn)了我省新一輪骨干教師培訓(xùn)“讓骨干教師成名，名教師更出名”的雙重目標(biāo)。