黃日暖

李浩，華南理工大學(xué)博士畢業(yè)一年后于2009年進(jìn)入惠州學(xué)院，2015年晉升為教授，2016年被聘為化學(xué)與材料工程學(xué)院副院長(zhǎng)。現(xiàn)為廣東省高等學(xué)?！扒О偈こ獭笔〖?jí)培養(yǎng)對(duì)象、廣東省高校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)對(duì)象。回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和取得的成績(jī)，李浩說(shuō)既源于自身努力，也與學(xué)校給自己的成長(zhǎng)空間和支持分不開(kāi)。

沈威，2010年南京師范大學(xué)碩士畢業(yè)后進(jìn)入惠州學(xué)院數(shù)學(xué)系工作，2013年考取廣州大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教育方向博士研究生，獲得學(xué)校學(xué)歷提升計(jì)劃資助，2016年博士畢業(yè)后不久即晉升為副教授。

李浩、沈威兩個(gè)優(yōu)秀青年教師的成長(zhǎng)個(gè)案，從一定程度上反映了惠州學(xué)院對(duì)青年教師培養(yǎng)的重視程度與實(shí)際成效。“博士化工程”“雙百培養(yǎng)工程”“雙師雙能型師資培育工程”“中青年教師國(guó)內(nèi)外訪學(xué)研修計(jì)劃”“中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)提升計(jì)劃”“高層次人才引進(jìn)計(jì)劃”等，惠州學(xué)院秉承“閬苑儲(chǔ)英、人競(jìng)向?qū)W”校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)“敦重明辨、求真致用”大學(xué)精神，大力實(shí)施 “師海揚(yáng)帆”計(jì)劃，引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，有效促進(jìn)了學(xué)校青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)：“十二五”期間，學(xué)校為青年教師成長(zhǎng)提供了良好的科研支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了引進(jìn)博士科研啟動(dòng)項(xiàng)目全覆蓋；青年教師培養(yǎng)成效顯著，先后獲得國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目 22 項(xiàng)，9人入選“千百十工程”省級(jí)培養(yǎng)對(duì)象，40人入選“千百十工程”校級(jí)培養(yǎng)對(duì)象，7人入選廣東省高校“優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”名單，其中，有近20人取得教授資格證書，有3人成長(zhǎng)為二級(jí)學(xué)院教學(xué)科研管理者。

因材施策，實(shí)施青年教師人才培養(yǎng)工程

在學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)中，青年教師的培養(yǎng)處于基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)校發(fā)展實(shí)際與青年教師特點(diǎn)，惠州學(xué)院主要通過(guò)以下三大專項(xiàng)工程力促青年教師成長(zhǎng)。

實(shí)施“博士化建設(shè)提升工程”。通過(guò)申報(bào)中央財(cái)政支持地方高校創(chuàng)新人才資助項(xiàng)目、學(xué)校師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)投入等有效途徑，惠州學(xué)院實(shí)施“博士化建設(shè)提升工程”，出臺(tái)了《惠州學(xué)院教職工進(jìn)修培訓(xùn)暫行辦法（修訂）》，完善了鼓勵(lì)包括合同制專任教師在內(nèi)的中青年教師在職攻讀博士學(xué)位的激勵(lì)政策，進(jìn)一步加大中青年教師攻讀博士的資助力度；出臺(tái)了《惠州學(xué)院教師系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審及推薦業(yè)績(jī)條件補(bǔ)充規(guī)定》，年齡在40 歲以下的不具備博士學(xué)位者不得申報(bào)正高級(jí)職稱。多方舉措鼓勵(lì)和鞭策中青年教師在職攻讀博士學(xué)位，提升學(xué)歷學(xué)位層次，年均10名中青年教師讀取博士學(xué)位，力爭(zhēng)在“十三五”期間中青年教師 70%以上獲得博士學(xué)位。迄今為止，青年教師中153人具有博士學(xué)位，占青年教師的32.7%。

實(shí)施“中青年教師國(guó)內(nèi)外訪學(xué)研修計(jì)劃”。學(xué)校積極組織教師申報(bào)廣東省高校“優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”，認(rèn)真做好教育部國(guó)內(nèi)訪學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目，大力開(kāi)展實(shí)施“中青年教師國(guó)內(nèi)外訪學(xué)研修計(jì)劃”，鼓勵(lì)教師到國(guó)（境）內(nèi)外訪學(xué)、進(jìn)修和培訓(xùn)，參與國(guó)（境）內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者提升項(xiàng)目，力爭(zhēng)每位教師每2年有一次外出參加教學(xué)改革、學(xué)術(shù)研討的機(jī)會(huì)，每5年有一次訪學(xué)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，不斷擴(kuò)展中青年教師的國(guó)際化視野?！痘葜輰W(xué)院教職工進(jìn)修培訓(xùn)暫行辦法（修訂）》文件規(guī)定，國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者可申請(qǐng) 1 學(xué)年的離崗進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)間。屬教育部或廣東省計(jì)劃內(nèi)的，其學(xué)費(fèi)及相關(guān)費(fèi)用報(bào)銷按照相關(guān)文件辦理。國(guó)（境）外訪學(xué)及合作研究期限為 3 個(gè)月，實(shí)行費(fèi)用總包干。其中：國(guó)外進(jìn)修的，學(xué)校資助 6000 美元/人；港、澳、臺(tái)進(jìn)修的，學(xué)校資助 4000 美元/人。其訪學(xué)或合作研究期間，工資待遇基本不受影響，期滿結(jié)束后半年內(nèi)，對(duì)其組織考核。

啟動(dòng)青年教師“雙百培養(yǎng)工程”。即至2020年培養(yǎng)“百名青年科研骨干”與“百名青年教壇新秀”，快速提升青年教師教學(xué)科研能力，使其迅速成長(zhǎng)為學(xué)校教學(xué)科研工作的中堅(jiān)力量。在教學(xué)科研方面，通過(guò)校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，為青年教師配備校內(nèi)導(dǎo)師，從兼職教授中為其配備校外導(dǎo)師，并劃撥專項(xiàng)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。

團(tuán)隊(duì)共建，融入學(xué)校人才梯隊(duì)建設(shè)戰(zhàn)略

作為學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，青年教師的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支持。惠州學(xué)院積極把青年教師的培養(yǎng)融入到學(xué)校人才梯隊(duì)建設(shè)戰(zhàn)略之中，實(shí)現(xiàn)人才梯隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

一是把青年教師的成長(zhǎng)融入到“雙師雙能型”師資培育工程之中。所謂“雙師雙能型”師資培育工程，即是以政校行企合作體制機(jī)制創(chuàng)新為突破口，以工、學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為核心，以課程改革為契機(jī)，大力開(kāi)展新進(jìn)校人員到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)并選送教師到行業(yè)企業(yè)、中小學(xué)校、政府部門等掛職鍛煉，選派教師參加省高校與行業(yè)的“千人互聘計(jì)劃”，使更多的教師擁有行業(yè)企業(yè)和基礎(chǔ)教育工作經(jīng)驗(yàn)，熟知行業(yè)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀，了解行業(yè)企業(yè)、地方政府用人需求和規(guī)模，提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才提供優(yōu)質(zhì)師資。同時(shí)，積極吸納行業(yè)企業(yè)管理精英、技術(shù)精英、中小學(xué)名師與學(xué)校教師組建 “雙師雙能型” 教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展嵌入式教學(xué)，共同承擔(dān)課程教學(xué)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)等工作，教學(xué)內(nèi)容更加貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展前沿，讓學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊視野，提高實(shí)踐技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二是把青年教師的成長(zhǎng)融入到優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)之中。學(xué)校按照“擇優(yōu)組合，重點(diǎn)建設(shè)”的方針，以省級(jí)、校級(jí)教學(xué)名師為主導(dǎo)，以知名教授（專業(yè)帶頭人）、副教授及博士（骨干教師）為主體，以二級(jí)教學(xué)單位、研究所、專業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、協(xié)同創(chuàng)新中心等為建設(shè)單位，以課程（群）為建設(shè)平臺(tái)，老中青結(jié)合，職稱結(jié)構(gòu)與教學(xué)業(yè)務(wù)合理組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造出特色鮮明的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)優(yōu)先扶持優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的教師給予政策支持，著力建立一支立足地方、服務(wù)地方、具備穩(wěn)定科研方向、能承攬應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目并實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的高效科研團(tuán)隊(duì)。參加優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，青年教師能夠獲得更好的發(fā)展空間與成長(zhǎng)平臺(tái)。

【個(gè)案鏈接】

“千百十工程”省級(jí)培養(yǎng)對(duì)象李浩

李浩，1980年出生。2008畢業(yè)于華南理工大學(xué)，獲應(yīng)用化學(xué)工學(xué)博士學(xué)位，2009年加入惠州學(xué)院從事教學(xué)、科研工作，2010年晉升副教授，2015年晉升教授，現(xiàn)任化學(xué)與材料工程學(xué)院副院長(zhǎng)。主要講授《物理化學(xué)》《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等課程，研究領(lǐng)域?yàn)槟茉磁c環(huán)境相關(guān)無(wú)機(jī)納米材料的合成及應(yīng)用。近年來(lái)，以第一或通訊作者身份在國(guó)外SCI源刊上發(fā)表論文30篇，獲得授權(quán)的專利3個(gè)。

對(duì)于教學(xué)與科研的關(guān)系，他認(rèn)為教學(xué)和科研工作各有側(cè)重點(diǎn)，并非對(duì)立的關(guān)系，如果處理得當(dāng)，教學(xué)和科研完全可以相互支撐、相互促進(jìn)?！耙粋€(gè)教師如果有扎實(shí)的科研功底和良好的科研成果對(duì)教學(xué)有直接的幫助。我的科研方向?yàn)槟茉磁c環(huán)境相關(guān)無(wú)機(jī)納米材料，在《物理化學(xué)》課程中，有不少章節(jié)內(nèi)容和我的科研領(lǐng)域有關(guān)。因此，我在授課時(shí)會(huì)適時(shí)地將本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究的最新進(jìn)展以及我開(kāi)展的研究工作介紹給學(xué)生，一方面拓展了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《物理化學(xué)》這門課和從事科學(xué)研究的熱情?！?/p>

副教授沈威

沈威，1982年出生。2010年畢業(yè)于南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)，碩士畢業(yè)進(jìn)入惠州學(xué)院數(shù)學(xué)系工作；2013年考取廣州大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教育方向博士研究生，全脫產(chǎn)一年；2016年獲得廣州大學(xué)理學(xué)博士學(xué)位，同年底，獲得數(shù)學(xué)教學(xué)論副教授職稱。主要從事數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論研究，主持省級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)，在CSSCI（含擴(kuò)展）、中文核心等刊物發(fā)表論文20篇，其中2篇論文被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。

對(duì)于“雙師雙能型”師資培育工程，他以與惠州市中小學(xué)人民教育家培養(yǎng)對(duì)象的合作為例，深有體會(huì)地說(shuō)：“與惠州市中小學(xué)人民教育家培養(yǎng)對(duì)象的合作，讓我們數(shù)學(xué)教學(xué)論專業(yè)團(tuán)隊(duì)的三位老師對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了更加深入的了解，更好地促進(jìn)了我們的課堂教學(xué)，我們數(shù)學(xué)師范生的數(shù)學(xué)教學(xué)水平也得到相應(yīng)提高，中小學(xué)人民教育家培養(yǎng)對(duì)象在和我們的相互協(xié)作中，也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程改革有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，間接促進(jìn)了其課堂教學(xué)質(zhì)量。這是一個(gè)多贏的結(jié)果?！?