王鳳蓮，王邦倫，謝榮見(jiàn)，朱協(xié)彬

基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校學(xué)科競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制研究

王鳳蓮，王邦倫，謝榮見(jiàn)，朱協(xié)彬

如何將創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)融入到高校教育中，是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)中的重要問(wèn)題。學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑之一，激勵(lì)機(jī)制是學(xué)科競(jìng)賽工作得以高效開(kāi)展的基本保障。通過(guò)分析高校學(xué)科競(jìng)賽中高校、二級(jí)學(xué)院、指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生4大參與者之間的激勵(lì)與反饋關(guān)系，明確了激勵(lì)框架，建立了具體可行的激勵(lì)措施。通過(guò)激勵(lì)措施實(shí)施前后的效果對(duì)比，驗(yàn)證了應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的必要性和有效性。

學(xué)科競(jìng)賽；激勵(lì)機(jī)制；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

學(xué)科競(jìng)賽，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要途徑之一［1-2］。教育部曾發(fā)布過(guò)《關(guān)于鼓勵(lì)教師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)的通知》，要求全國(guó)各高校結(jié)合本校實(shí)際，鼓勵(lì)教師積極指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)科與技能競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教育部、財(cái)政部2007年1號(hào)“質(zhì)量工程”文件中明確提出，把學(xué)科競(jìng)賽納入“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”的重要建設(shè)內(nèi)容中，積極開(kāi)展大學(xué)生學(xué)科與技能競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神［3］。

對(duì)于高校來(lái)講，構(gòu)建科學(xué)、高效的學(xué)科競(jìng)賽體系不僅可以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也有利于促進(jìn)高校通過(guò)競(jìng)賽獲得佳績(jī)，進(jìn)而提升學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)、擴(kuò)大社會(huì)影響力［4-6］。學(xué)科競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制是學(xué)科競(jìng)賽體系的核心組成部分，對(duì)激發(fā)全校師生的參賽熱情、充分調(diào)動(dòng)參賽師生的主觀能動(dòng)性，起著不可替代的重要作用。沒(méi)有合適的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校很難取得優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)［7-8］。我們擬在分析高校學(xué)科競(jìng)賽中的高校、二級(jí)學(xué)院、指導(dǎo)老師、參賽學(xué)生4類參與者之間的激勵(lì)-反饋關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立一套4個(gè)層次的激勵(lì)機(jī)制，并通過(guò)對(duì)比使用激勵(lì)措施前后的效果，來(lái)驗(yàn)證應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的必要性和有效性。

一、激勵(lì)機(jī)制建立的基礎(chǔ)

學(xué)科競(jìng)賽的參與者可以分為學(xué)校（含相關(guān)職能部門）、二級(jí)學(xué)院、指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生4類。其中，學(xué)校是學(xué)科競(jìng)賽的最高決策者，也是學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)制度包括激勵(lì)機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)者；二級(jí)學(xué)院是學(xué)校政策的執(zhí)行者、實(shí)施細(xì)則的制定者及競(jìng)賽場(chǎng)所設(shè)施的提供者，具有承上啟下的重要作用；指導(dǎo)老師是學(xué)科競(jìng)賽的主導(dǎo)者和付出者，負(fù)責(zé)尋找競(jìng)賽場(chǎng)地、采購(gòu)儀器與耗材、選拔參賽選手、直接指導(dǎo)學(xué)生日常培訓(xùn)和競(jìng)賽全過(guò)程等工作，其能力水平及參與的積極性對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的成效有著決定性的影響；參賽學(xué)生是學(xué)科競(jìng)賽的主體和收獲者，其知識(shí)技能及參與競(jìng)賽的積極性對(duì)學(xué)科競(jìng)賽成效有著直接且重要的影響。學(xué)校優(yōu)秀競(jìng)賽成績(jī)的取得，依賴于科學(xué)、有效的激勵(lì)機(jī)制。有效的激勵(lì)機(jī)制可以更好地激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生積極參賽和優(yōu)秀老師認(rèn)真指導(dǎo)，也可充分調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院積極為參賽師生提供必要的培訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)施。

激勵(lì)方式包含直接激勵(lì)和間接激勵(lì)。直接激勵(lì)是指直接給予參與者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如榮譽(yù)證書、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等；間接激勵(lì)指給參與者提供一定的開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽工作所必需的條件和保障，如完善的實(shí)驗(yàn)條件和良好的培訓(xùn)環(huán)境。

學(xué)科競(jìng)賽參與者的激勵(lì)-反饋關(guān)系圖見(jiàn)圖1。學(xué)校對(duì)二級(jí)學(xué)院、指導(dǎo)老師及參賽學(xué)生起激勵(lì)作用，二級(jí)學(xué)院對(duì)指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生起激勵(lì)作用，指導(dǎo)老師對(duì)參賽學(xué)生起激勵(lì)作用，參賽學(xué)生對(duì)學(xué)校、二級(jí)學(xué)院及指導(dǎo)老師起反向激勵(lì)作用。

圖1 學(xué)科競(jìng)賽參與者的激勵(lì)-反饋關(guān)系圖

結(jié)合普通高校實(shí)際情況，可以該激勵(lì)關(guān)系為基礎(chǔ)，從以下4個(gè)層次來(lái)設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，即學(xué)校對(duì)二級(jí)學(xué)院的激勵(lì)，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院對(duì)指導(dǎo)老師的激勵(lì)，學(xué)校、二級(jí)學(xué)院和指導(dǎo)老師對(duì)參賽學(xué)生的激勵(lì)，參賽學(xué)生的反饋?zhàn)饔谩?/p>

二、激勵(lì)機(jī)制的建立

（一）學(xué)校對(duì)二級(jí)學(xué)院的激勵(lì)

二級(jí)學(xué)院是學(xué)校政策的執(zhí)行者及競(jìng)賽場(chǎng)所設(shè)施的提供者，其積極參與對(duì)取得學(xué)科競(jìng)賽成效有顯著的促進(jìn)作用，反之亦然。學(xué)校應(yīng)該重視二級(jí)學(xué)院的作用并對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)。在二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)工作評(píng)估、學(xué)院綜合考核、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)考核等考核評(píng)估中，應(yīng)增加學(xué)科與技能競(jìng)賽考核指標(biāo)。比如：省部級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況，主辦及承辦的各類學(xué)科競(jìng)賽數(shù)量，參與各類學(xué)科競(jìng)賽的師生人數(shù)，經(jīng)費(fèi)投入，院級(jí)學(xué)科競(jìng)賽規(guī)章制度，學(xué)院老師發(fā)表的學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的教研論文情況，學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的協(xié)會(huì)、專題講座、培訓(xùn)情況等。二級(jí)學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽情況考核表的示例見(jiàn)表1。

表1 二級(jí)學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽情況考核表的示例

考核是工作的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)。對(duì)于競(jìng)賽成果的考核，自然會(huì)激勵(lì)二級(jí)學(xué)院重視學(xué)科競(jìng)賽，積極為學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)造各種有利條件。同時(shí)，這也會(huì)鼓勵(lì)全院師生參賽，使學(xué)科競(jìng)賽不再是少數(shù)人的舞臺(tái)，讓更多的師生參與，達(dá)到以賽促學(xué)風(fēng)、以賽促能力的目的。

（二）學(xué)校和二級(jí)學(xué)院對(duì)指導(dǎo)老師的激勵(lì)

指導(dǎo)老師是學(xué)科競(jìng)賽的主導(dǎo)者和付出者，其能力水平及參與積極性對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的成效有著決定性的影響。學(xué)校應(yīng)對(duì)指導(dǎo)老師給予重點(diǎn)激勵(lì)，綜合運(yùn)用正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)，不僅要讓大部分老師尤其是優(yōu)秀老師有擔(dān)任學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)老師的意愿，更要讓指導(dǎo)老師專心、積極認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生。可采用評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)審與年終考核加分、公開(kāi)表彰、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等直接激勵(lì)措施，完善培訓(xùn)條件等間接激勵(lì)措施。具體如下：

1.評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)審與年終考核加分

我國(guó)學(xué)科競(jìng)賽種類繁多，良莠不齊，不同的學(xué)科競(jìng)賽，高校參與面、社會(huì)影響力和獲獎(jiǎng)難度差異較大。高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，首先按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行分級(jí)。如按照主辦單位可以分為A類（教育部等中央部委主辦）、B類（各中央部委下設(shè)機(jī)構(gòu)、國(guó)家一級(jí)學(xué)會(huì)、省級(jí)政府等主辦）和C類（市廳級(jí)及以上單位主辦的非A、B類賽事）。綜合競(jìng)賽級(jí)別和獲獎(jiǎng)級(jí)別，可對(duì)應(yīng)得出教學(xué)效果檔次。在指導(dǎo)老師年終考核和職稱評(píng)審時(shí)可按對(duì)應(yīng)的論文進(jìn)行加分，如取得1項(xiàng)一類教學(xué)效果按發(fā)表1篇一類論文進(jìn)行加分。教學(xué)效果檔次、競(jìng)賽和獲獎(jiǎng)級(jí)別與發(fā)表論文檔次對(duì)應(yīng)表見(jiàn)表2。

2.公開(kāi)表彰

除了對(duì)獲獎(jiǎng)老師在各種評(píng)優(yōu)評(píng)先中適當(dāng)加分外，還可以把競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作為申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)的主要條件之一。比如，A類競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)及以上可以直接申報(bào)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。學(xué)校每年還應(yīng)進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽方面的先進(jìn)單位、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、先進(jìn)個(gè)人等評(píng)選活動(dòng)，并進(jìn)行公開(kāi)表彰［3］。

3.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽級(jí)別和獲獎(jiǎng)級(jí)別，可參照表3（K為常數(shù)，由學(xué)校結(jié)合實(shí)際確定）對(duì)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金在各指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生之間的分配由指導(dǎo)老師確定。此外，對(duì)指導(dǎo)老師還可參照下列計(jì)算方法給予適當(dāng)?shù)墓ぷ髁垦a(bǔ)助：G=n*α*β*γ，G代表補(bǔ)助的教學(xué)工作量（標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)）；n指參賽學(xué)生數(shù)；α指每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量（標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)）；β指獲獎(jiǎng)系數(shù)（見(jiàn)表4，獲獎(jiǎng)兩項(xiàng)以上的按最高的一項(xiàng)認(rèn)定，并加系數(shù)0.2）；γ指競(jìng)賽種類系數(shù)（全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、英語(yǔ)競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽這4種系數(shù)為0.5，其他賽事為1）。對(duì)于未獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)老師，第1次按β=0.5給予其工作量補(bǔ)助，以表示對(duì)其付出的尊重，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力；連續(xù)2次未獲獎(jiǎng)則第2次不應(yīng)當(dāng)享有工作量補(bǔ)助；連續(xù)3次未獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)退出學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)工作。

表2 教學(xué)效果檔次、競(jìng)賽和獲獎(jiǎng)級(jí)別與發(fā)表論文檔次對(duì)應(yīng)表

表3 學(xué)科與技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

表4 獲獎(jiǎng)系數(shù)β與教學(xué)效果檔次對(duì)照表

4.間接激勵(lì)措施

間接激勵(lì)措施包括設(shè)立專門的學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、良好的競(jìng)賽培訓(xùn)條件等。這是學(xué)科競(jìng)賽順利進(jìn)行的基本保障，也是提高教師參與學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)積極性和信心的重要措施。根據(jù)往年參賽情況，對(duì)A、B類競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持，尤其是曾經(jīng)獲得過(guò)國(guó)家二等獎(jiǎng)及以上的A、B類競(jìng)賽項(xiàng)目予以重點(diǎn)支持，C類競(jìng)賽項(xiàng)目給予適當(dāng)資助。學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)由學(xué)校職能部門設(shè)專人負(fù)責(zé)，專款專用。競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)主要用于參賽報(bào)名、資料費(fèi)，競(jìng)賽所需的元器件、耗材費(fèi)，競(jìng)賽期間學(xué)生和教師的差旅費(fèi)以及必須開(kāi)支的組織、宣傳費(fèi)與專家評(píng)審費(fèi)等。良好的競(jìng)賽培訓(xùn)條件包括固定的培訓(xùn)場(chǎng)所、齊全的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等。

（三）學(xué)校、二級(jí)學(xué)院和指導(dǎo)老師對(duì)參賽學(xué)生的激勵(lì)

參賽學(xué)生是學(xué)科競(jìng)賽的主體和收獲者，其知識(shí)技能及參賽積極性對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的成效有著直接且重要的影響。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，成為學(xué)校、二級(jí)學(xué)院和指導(dǎo)老師共同關(guān)心的問(wèn)題。學(xué)校和二級(jí)學(xué)院作為單位，對(duì)參賽學(xué)生的激勵(lì)方式本質(zhì)上是相同的，主要都是通過(guò)規(guī)章制度來(lái)激勵(lì)，但后者可能比前者更具體、深入。指導(dǎo)老師作為個(gè)人，其激勵(lì)與前兩者既有相似點(diǎn)，即培訓(xùn)規(guī)則的激勵(lì)，又存在本質(zhì)的差異，即導(dǎo)師情感的激勵(lì)。具體措施如下：

1．學(xué)校和二級(jí)學(xué)院對(duì)參賽學(xué)生的激勵(lì)

學(xué)校和二級(jí)學(xué)院對(duì)參賽學(xué)生的激勵(lì)，可以通過(guò)一系列規(guī)章制度來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校和二級(jí)學(xué)院在制定相關(guān)制度時(shí)可考慮以下激勵(lì)措施。

第一，學(xué)分沖抵。目前多數(shù)本科院校都要求學(xué)生修滿規(guī)定的創(chuàng)新實(shí)踐類學(xué)分（或者叫綜合素質(zhì)學(xué)分）才能畢業(yè)，可利用學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)獲得創(chuàng)新學(xué)分的機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生。比如，將獲得一類、二類、三類、四類教學(xué)效果（見(jiàn)表2）對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)分別認(rèn)定為完成了創(chuàng)新學(xué)分的100%、75%、50%和25%；對(duì)于沒(méi)有此類學(xué)分要求的高校，可參照此比例沖抵公選課學(xué)分或相近的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分。第二，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)加分。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)，在課程考試平均分的基礎(chǔ)上，根據(jù)獲得一類、二類、三類、四類教學(xué)效果對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)分別給予適當(dāng)?shù)募臃?，比如分別加5分、3分、2分和1分。第三，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，按獲獎(jiǎng)級(jí)別分別給予不同的現(xiàn)金或獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，并公開(kāi)頒獎(jiǎng)表彰。這既是對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩目隙?，又能激發(fā)其他學(xué)生的參賽熱情和信心。第四，工作推薦。獲獎(jiǎng)學(xué)生被推薦到知名企業(yè)工作，將是企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的三贏，不僅會(huì)提升企業(yè)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度，對(duì)于參賽學(xué)生也是一種莫大的激勵(lì)。第五，科研與考（保）研。若學(xué)校設(shè)有本科生科研項(xiàng)目，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生，另外在考研復(fù)試環(huán)節(jié)也應(yīng)適當(dāng)加分。有保研資格的院?？赏扑]學(xué)科競(jìng)賽中取得重大成績(jī)的同學(xué)免試攻讀研究生。

2．指導(dǎo)老師對(duì)參賽學(xué)生的激勵(lì)措施

指導(dǎo)老師對(duì)參賽學(xué)生的激勵(lì)作用最直接、最重要。為了有序、高效地開(kāi)展競(jìng)賽工作，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)所有參賽學(xué)生公開(kāi)約法三章，鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，在規(guī)則上嚴(yán)格要求學(xué)生，在情感上真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。

指導(dǎo)老師平時(shí)培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)要多于最終的參賽選手人數(shù)，這樣不僅能使參訓(xùn)學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且便于日常培訓(xùn)的管理和規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，更有利于擇優(yōu)選拔最終的參賽選手。

競(jìng)賽培訓(xùn)，課程加分。為了激勵(lì)參訓(xùn)學(xué)生積極參加培訓(xùn)，不管學(xué)生是否參賽、是否獲獎(jiǎng)，只要按要求認(rèn)真參加平時(shí)的競(jìng)賽培訓(xùn)，就可以在指導(dǎo)老師當(dāng)年所講授的一門相關(guān)課程中享受如下加分：認(rèn)真參加培訓(xùn)但沒(méi)參賽，加5分；參賽但沒(méi)獲獎(jiǎng)，加6分；參賽獲得三等獎(jiǎng)及以下，加7分；參賽獲得二等獎(jiǎng)，加8分；參賽獲得一等獎(jiǎng)及以上，加10分。這是對(duì)參訓(xùn)學(xué)生付出的肯定與鼓勵(lì)。

規(guī)則嚴(yán)明，賞罰分明。制定切實(shí)可行的日常培訓(xùn)管理辦法并嚴(yán)格執(zhí)行，如培訓(xùn)時(shí)無(wú)故遲到早退2次或曠課1次，給予警告；無(wú)故遲到早退4次或連續(xù)曠課2次，給予公開(kāi)批評(píng)；無(wú)故遲到6次或連續(xù)曠課3次，取消其培訓(xùn)和參賽資格。平時(shí)培訓(xùn)，指導(dǎo)老師要做好每個(gè)學(xué)生的日?？己撕陀涗?，要求學(xué)生在日常自主練習(xí)中做好專門記錄，確定最終的參賽選手之前要對(duì)參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)選拔，總成績(jī)（T）可按下式計(jì)算得到：T=a*70%+b*20%+10n/N。式中，a為校內(nèi)選拔賽成績(jī)（滿分100分），b為日常考核的平均分（滿分100分），n為某學(xué)生的自主練習(xí)次數(shù)，N為所有參訓(xùn)學(xué)生中自主練習(xí)次數(shù)的最大值。依據(jù)總成績(jī)T由高到低確定最終的參賽選手名單。這種選拔方法既客觀公正，又能讓勤奮好學(xué)且技能突出的學(xué)生脫穎而出。

勤于指導(dǎo)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。指導(dǎo)老師要經(jīng)常利用課余時(shí)間、甚至是節(jié)假日時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，以一種朋友的姿態(tài)與學(xué)生溝通交流。指導(dǎo)老師不僅要關(guān)心學(xué)生競(jìng)賽的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，更要關(guān)心學(xué)生的心里困惑與生活困難，力所能及地幫學(xué)生排憂解難，做學(xué)生真正的良師益友。這不僅能讓學(xué)生感受到深深的師愛(ài)，促使學(xué)生迸發(fā)出埋藏于心底的巨大潛能，也是對(duì)一位人民教師的基本要求。

器材齊全，實(shí)驗(yàn)開(kāi)放。學(xué)科競(jìng)賽的日常訓(xùn)練與培訓(xùn)指導(dǎo)，需要完好的實(shí)驗(yàn)儀器和齊全的實(shí)驗(yàn)材料，這就要求指導(dǎo)老師提前做好相關(guān)準(zhǔn)備。不管指導(dǎo)老師是否有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室都應(yīng)保證全天候開(kāi)放。競(jìng)賽培訓(xùn)期間，指導(dǎo)老師可以把備用鑰匙交于指定的參訓(xùn)學(xué)生，以便參訓(xùn)學(xué)生隨時(shí)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，但應(yīng)要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)室使用及鑰匙保管記錄。

成果展示，激勵(lì)新人。及時(shí)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的成果進(jìn)行匯總并向全校學(xué)生展示，這既是對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的肯定，又能對(duì)其他學(xué)生起到激勵(lì)作用，促使他們積極參與后續(xù)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，有利于學(xué)科競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展和良性循環(huán)。展示途徑有校園網(wǎng)主頁(yè)新聞、學(xué)院櫥窗、課題與專題報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽協(xié)會(huì)宣傳、迎新與專業(yè)介紹等。

（四）參賽學(xué)生的反饋?zhàn)饔?/p>

學(xué)校、二級(jí)學(xué)院和指導(dǎo)老師都應(yīng)以參賽學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升而開(kāi)展工作。檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的最直接方式是學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況。因此，學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況是學(xué)校激勵(lì)效果的重要反饋。當(dāng)獲獎(jiǎng)情況良好時(shí)，學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制正確有效，可以繼續(xù)保持；當(dāng)獲獎(jiǎng)情況較差時(shí)，學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制可能存在一定的問(wèn)題，競(jìng)賽參與者應(yīng)當(dāng)自我反思和深入剖析，以便及時(shí)修正不當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。

三、學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)效果

以安徽工程大學(xué)管理學(xué)院和機(jī)械學(xué)院的學(xué)科競(jìng)賽為例，實(shí)施激勵(lì)措施前后各評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)比見(jiàn)表5。從該表可以明顯看出，采取激勵(lì)措施后，前5項(xiàng)的年均值顯著增加，表明參賽學(xué)生、指導(dǎo)老師和二級(jí)學(xué)院的積極性顯著提高；后3項(xiàng)的年均值也顯著增加，說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著提升。另外，從參賽人數(shù)和選拔賽成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的參與面迅速擴(kuò)大，學(xué)科競(jìng)賽的影響力和示范效應(yīng)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的整體創(chuàng)新實(shí)踐能力得以提升，表明激勵(lì)機(jī)制很好地達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

表5 實(shí)施激勵(lì)措施前后各評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)比

四、結(jié)語(yǔ)

高校的學(xué)科競(jìng)賽一般以學(xué)校為牽頭單位，二級(jí)學(xué)院為具體的組織實(shí)施和承辦單位，以指導(dǎo)老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。四者既各司其職又緊密協(xié)作，只有共同努力才能使學(xué)科競(jìng)賽工作順利開(kāi)展，也才能發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才方面的引領(lǐng)作用和示范效應(yīng)。我們以4大參與者之間的激勵(lì)與反饋關(guān)系為基礎(chǔ)設(shè)置了4個(gè)層次的激勵(lì)機(jī)制，期望為普通高校的學(xué)科競(jìng)賽提供一套管理機(jī)制。我們僅從激勵(lì)機(jī)制方面探討了學(xué)科競(jìng)賽，其他方面仍有不少值得深入探討的地方，如保障機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制等，期待今后與同仁們共同探討，以服務(wù)于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

[1]王蕾，張巧英.基于學(xué)科競(jìng)賽的高校實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[J].教育理論與實(shí)踐，2015（6）.

[2]柏連陽(yáng)，蔣建初，盛正發(fā).基于學(xué)科競(jìng)賽的新建本科院校技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析[J].中國(guó)高教研究，2010（8）.

[3]何穎.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的保障機(jī)制[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2011（S1）.

[4]林木輝，張杰，包正委.開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽改進(jìn)教與學(xué)方式[J].

福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（3）.

[5]張開(kāi)洪，張穎，李偉.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)引導(dǎo)下的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版），2012（S2）.

[6]王曉勇，俞松坤.以學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（12）.

[7]魯保富.構(gòu)建系統(tǒng)、高效的學(xué)科競(jìng)賽管理機(jī)制促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（8）.

[8]丁激文，張朝輝.激勵(lì)機(jī)制在高校學(xué)科競(jìng)賽中的作用淺析[J].科技管理研究，2008（2）.

（編輯：唐龍）

F243.5

A

1673-1999（2017）02-00104-04

王鳳蓮（1988—），女，博士，安徽工程大學(xué)管理工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新與激勵(lì)機(jī)制；王邦倫（1985—），男，碩士，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究；謝榮見(jiàn)（1973—），男，安徽工程大學(xué)管理工程學(xué)院副教授，中國(guó)科學(xué)與技術(shù)大學(xué)博士研究生，研究方向?yàn)榧?lì)機(jī)制；朱協(xié)彬（1964—），男，博士，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院教授，研究方向?yàn)橛猩饘俸辖鸩牧现苽洹⑿阅芎蛻?yīng)用。

2016-12-20

2015年安徽省校級(jí)教研項(xiàng)目“面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)”（2015jyxm48）；2014年安徽省校企合作項(xiàng)目“奇瑞迪凱重科安徽工業(yè)車輛有限公司管理學(xué)科校企合作實(shí)踐教學(xué)基地”（2014sjjd016）；2016年安徽工程大學(xué)青年科研基金項(xiàng)目“顯微組織對(duì)微合金鋼直裝裂紋影響的實(shí)驗(yàn)研究”（2016YQ32）；2016年安徽工程大學(xué)再制造中心開(kāi)放課題基金項(xiàng)目“微合金鋼直裝鑄坯表面組織優(yōu)化及其熱處理工藝的研究”（RMSE201610）；2015年安徽工程大學(xué)引進(jìn)人才科研項(xiàng)目“面向技術(shù)創(chuàng)新市場(chǎng)失靈治理的集群企業(yè)知識(shí)共享機(jī)制研究”（2015YQQ004）；2015年安徽省校級(jí)教研項(xiàng)目“基于學(xué)習(xí)性參與理論的人力資源管理課程項(xiàng)目化教學(xué)改革體系研究”（2015jyxm49）。