李詠梅

摘要：小學(xué)教育是從小培養(yǎng)孩子智慧，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑?？茖W(xué)、有效的教育管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重要的積極作用。在現(xiàn)今高速發(fā)展的社會(huì)只有對(duì)教育管理方式不斷的創(chuàng)新才可以為小學(xué)教育提供良好的教學(xué)環(huán)境使之健康、和諧、有序的發(fā)展，提高素質(zhì)教學(xué)改革工作的質(zhì)量和水平使小學(xué)教育與時(shí)俱進(jìn)。本文對(duì)小學(xué)教育的師資建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、教育制度的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了探析，旨在建設(shè)有整體性和系統(tǒng)性的小學(xué)教育管理體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育管理；改革；策略

小學(xué)教育是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑。對(duì)小學(xué)教育管理方式不斷的創(chuàng)新可以為小學(xué)教育管理提供良好的教學(xué)環(huán)境，使其健康、和諧、有序的發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)教育管理工作，因此，應(yīng)建立教學(xué)機(jī)制，實(shí)行有效的改進(jìn)措施，在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、教師管理等方面加強(qiáng)小學(xué)教育的管理與創(chuàng)新力度，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.改革教育管理模式促進(jìn)教育管理進(jìn)程

對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)以及全部學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)理解，可以通過考試、課堂提問等活動(dòng)對(duì)教育管理成果進(jìn)行檢查。但是不能局限于傳統(tǒng)意義上的筆試來檢驗(yàn)小學(xué)生的知識(shí)獲得能力，要根據(jù)小學(xué)教育管理的特點(diǎn)，應(yīng)用多種模式，并根據(jù)相關(guān)規(guī)定制定考試內(nèi)容，應(yīng)用多種測(cè)試方法如筆試、動(dòng)手操作以及口試等靈活生動(dòng)的方法，對(duì)所進(jìn)行的教育管理工作進(jìn)行檢驗(yàn)。此外，還可以通過課外協(xié)作或者課內(nèi)定時(shí)完成的方法對(duì)學(xué)生行為、習(xí)慣進(jìn)行單向測(cè)試，對(duì)素質(zhì)、能力以及知識(shí)進(jìn)行綜合性測(cè)試，由家長(zhǎng)在家中進(jìn)行評(píng)價(jià)或經(jīng)過同桌、同組的同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)。還可以由自己制定測(cè)評(píng)辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。改革教育管理模式的同時(shí)還要改革學(xué)生的測(cè)評(píng)制度。不再以分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而是根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)、臨場(chǎng)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生各方面的鍛煉，挖掘每個(gè)學(xué)生內(nèi)潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的健康心態(tài)具有重要的積極影響。

2.加強(qiáng)教育管理的師資建設(shè)

2.1 教師應(yīng)提高自身的專業(yè)技能

教師是學(xué)校教學(xué)、管理的核心，尤其在小學(xué)教育管理中占有重要的地位。小學(xué)教育對(duì)教師的教育管理水平要求更高。而現(xiàn)今大部分小學(xué)教師的學(xué)業(yè)水平較低，缺乏較高的修養(yǎng)素質(zhì)和知識(shí)水平，不能與現(xiàn)今課程和素質(zhì)教育相適應(yīng)。小學(xué)教師應(yīng)具備的教育管理技能包括一般技能，如語言表達(dá)技能、書寫技能、教育信息技術(shù)技能、簡(jiǎn)筆畫技能、教育教學(xué)實(shí)用文體寫作技能等。教學(xué)特色技能如教學(xué)設(shè)計(jì)技能、上課技能、作業(yè)和布置批改技能、課外輔導(dǎo)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能等。綜合教學(xué)技能包如說課技能、組織教學(xué)技能、教學(xué)反思技能、評(píng)課技能、教學(xué)研究技能等。因此，應(yīng)加強(qiáng)各種技能培養(yǎng)，通過本?？葡到y(tǒng)完善的學(xué)習(xí)，工作后的進(jìn)修，短期培訓(xùn)班等方式提高教師自身的專業(yè)技能，從而提高教師的教育管理能力與水平。

2.2 骨干教師是建設(shè)培養(yǎng)的方向

在教師專業(yè)化培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)該積極挖掘有潛力的年輕教師。培養(yǎng)這些年輕教師的進(jìn)取意識(shí)和敬業(yè)精神。為教學(xué)業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀年輕教師提供更多發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，在榮譽(yù)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上予以傾斜，提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)。只有重視對(duì)年輕教師的培養(yǎng)才能使他們逐漸成為小學(xué)教育管理中的重要力量，對(duì)其他的小學(xué)教育者起到帶頭和模范作用。此外，要陶冶小學(xué)教育工作的情感，要使每一個(gè)小學(xué)教育者都有愛小學(xué)、熱愛小學(xué)生、熱愛小學(xué)教育工作、熱愛小學(xué)教育事業(yè)的情感和熱情。學(xué)校要增強(qiáng)開發(fā)意識(shí)，優(yōu)化人力資源配置。優(yōu)化組合學(xué)校的各種辦學(xué)資源是學(xué)校管理的重要任務(wù)之一。在學(xué)校的各種辦學(xué)資源中人力資源占主導(dǎo)地位。人力資源使用合理配置得當(dāng)，不僅可以創(chuàng)造價(jià)值而且自身可以增值，成為更加寶貴和有用的高級(jí)資源。因此人本管理論將人力資源開發(fā)放在極其重要的位置。管理者要根據(jù)每個(gè)教師特有的天賦、興趣、專長(zhǎng)和個(gè)人的發(fā)展領(lǐng)域，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使其各顯其能、各盡其才。

3.更新教師教育管理理念，堅(jiān)持質(zhì)量為本不放松

教育管理質(zhì)量是教育的生命線，提高教育管理質(zhì)量是廣大學(xué)生、家長(zhǎng)的迫切愿望。是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校必須始終堅(jiān)守"質(zhì)量為根本"的意識(shí)，將主要精力投入到提高教育管理質(zhì)量上來。堅(jiān)持以人為本的原則按照21世紀(jì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在課堂上喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，樹立正確的質(zhì)量觀。確立以人為本，注重對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作，創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等的綜合評(píng)價(jià)，既要注重學(xué)習(xí)成績(jī)更要注重學(xué)生的和諧發(fā)展。要求教師轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激發(fā)者、合作者。

4.創(chuàng)設(shè)良好的教育管理環(huán)境

教育管理環(huán)境指的是對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)具有影響作用的全部條件。學(xué)校應(yīng)該吸收更多的物質(zhì)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，為教師與學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該大力度投入教學(xué)硬件建設(shè)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將課堂教學(xué)更加有趣、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使現(xiàn)代化多媒體設(shè)備在小學(xué)教育教學(xué)中廣泛使用。

結(jié)論：

小學(xué)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，隨著當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，在新課改的形勢(shì)下各部門應(yīng)對(duì)教育管理方法進(jìn)行創(chuàng)新。加強(qiáng)小學(xué)教育管理工作，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行有效的改進(jìn)措施，在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、教師管理等方面加強(qiáng)小學(xué)教育管理，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。endprint