馬曉紅

隨著教育和現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已越來越多地走進了課堂，服務于教學。在小學語文教學中，現(xiàn)代化教學手段可適用于語文教學的各項基本工訓練，譬如拼音、識字、理解課文、指導作文等等，從而提高學生理解運用祖國語言文字的能力。那么，如何運用現(xiàn)代化教學手段，更好的提高小學語文教學效率呢？

一、適時運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，它可推動人去探求新知識，發(fā)展新的能力，但興趣不是天生的，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。小學生好奇心強，而電教手段可充分調(diào)動學生的多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識的感知，并有利于記憶、理解和運用。電教投影圖像清晰逼真，色彩鮮艷，操作起來簡潔方便，可替代板書展示內(nèi)容，顯示變化過程，放大縮小圖像，還可以渲染氣氛。當學生看著形象逼真的畫面，聽著有聲有色的示范，就會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而激起學生學習課文的興趣。

如教學《黃山奇石》一課，由于大多數(shù)學生沒去過黃山，對黃山的特點只能從書本上去理解，很抽象。教師在教學時一開始就一邊演示“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”等奇妙巖石的幻燈片，一邊播放配樂朗誦錄音?？粗粔K塊奇形怪狀的巖石，聽著課文里美妙無比的描述，學生的學習興趣油然而生。通過幻燈片輔助教學，學生已深深喜愛上了黃山奇石，同時對著名的黃山風景區(qū)也更加神往，迫不及待得想去游覽。這不僅激發(fā)了小學生的學習興趣，同時也激發(fā)了學生對祖國大好河山的熱愛之情，收到了事半功倍的效果。

二、靈活地運用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設教學情景

教學中只有依據(jù)教材內(nèi)容和學生的心理特點，創(chuàng)設出特定的環(huán)境，才能使學生身臨其境，從而更有效地完成教學任務?，F(xiàn)代化教學手段可以把形、聲、光、色有機的結(jié)合起來，創(chuàng)設教學情景，渲染氣氛，制造特定的教學氛圍，刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，使他們更加興奮，激活學生思維，從而使學生的學習興趣和探求知識的欲望愈加強烈，處于愉快的教學情景之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高學生學習的積極性和主動性。

如在教學《狼牙山五壯士》一課時，教師適時地播放電影《狼牙山五壯士》的片段，五壯士英勇跳崖的壯舉和他們崇高的精神境界，深深地感染了孩子們，接著教師再進行朗讀指導，學生們懷著無比悲壯、無比崇敬的心情去讀，朗讀起來必然會聲情并茂，極富感染力。此時此刻，讀者與作者以及文中人物的情感贏融為一體，達到了情景交融、和諧統(tǒng)一的境地。

又如教學《長城》一文，一上課，教師除了指導學生看課本上的彩圖，還利用多媒體教學系統(tǒng)播放長城的自然風光，學生一下子被祖國壯麗的河山所吸引，對長城的美景嘆為觀止，課文中記述的情景頓時在他們腦海中“活”起來，感知效果十分明顯，很快紀念日了教學情景。

三、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學手段，變抽象為形象

小學生認識事物的特點是從直觀到抽象，由感性到理性。他們對直觀形象、色彩鮮明的東西特別感興趣。因此，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，可以把枯燥的文字變?yōu)榫唧w的畫面，還可以把靜止的畫面變成活動的畫面，這樣變抽象為形象，變文字為畫面，變靜為動，從而大大提高語文教學效率。

如教學《雷雨》一課時，教師適時地播放雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄像帶，把學生帶如那場“雷雨”中。學生從樹不動、蟬不叫、烏云黑沉沉的壓下來很自然的體會到天氣的悶熱程度；這時，一陣風吹來，枝亂擺、蜘蛛逃，接著電閃雷鳴，讓學生真切的感受到傾盆大雨即將落下；頃刻間大雨如注，雨越下越大，不久地上流成了小河；雨過天晴，美麗的彩虹掛在天空，蟬叫了，青蛙也叫起來了。雨后的景色更是迷人。這時候再讓學生去讀書中的句子，不用多講相信學生已經(jīng)感同身受。

《看月食》一課生動而形象的描寫了爸爸和我看月食的經(jīng)過。由于學生對月食這一自然現(xiàn)象很陌生，教師教學時，可以一邊播放配樂朗誦錄音，一邊演示月亮變化的過程，學生們通過多媒體輔助教學，很容易就理清了月食的經(jīng)過：大玉盤——咬去了一塊——像小船——像鐮刀——像眉毛——像彎彎的細鉤——像一面鑼，然后復原，而且對月食形成的原因及文中的比喻句也很好理解了。

總之，現(xiàn)代化教學手段能把聲圖、視聽結(jié)合起來，具有新穎性、趣味性、直觀性，能使語文課堂教學過程得到優(yōu)化組合，從而提高小學語文課堂教學效率。endprint