毛文琳

摘要：針對美術(shù)館少兒寫意水墨畫輔導(dǎo)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，進(jìn)行專門的探討，目的重在于從弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的角度，培養(yǎng)少兒對學(xué)習(xí)寫意水墨畫的興趣，并能在不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐中繼承和發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：寫意水墨畫；教學(xué)；問題

寫意水墨畫是我國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，也是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。在美術(shù)館開設(shè)少兒寫意水墨畫輔導(dǎo)教學(xué)，是對中國傳統(tǒng)文化最好的繼承方式，也是從小對少兒弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化一種行之有效的教育手段。根據(jù)筆者對基層美術(shù)館和文化館少兒國畫教學(xué)的調(diào)研和了解，目前在少兒寫意水墨畫的教學(xué)中，“重技法輕能力”現(xiàn)象普遍存在。許多輔導(dǎo)教師認(rèn)為只有掌握了技法就能學(xué)好寫意水墨畫，因此把主要的教學(xué)精力放在了技法的傳授和指導(dǎo)上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)方法的靈活多樣性，單純枯燥的筆墨技法訓(xùn)練只能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性降低，寫意水墨畫的教學(xué)成為一種“走過場”的形式，最終必將導(dǎo)致學(xué)生對寫意水墨畫缺乏興趣，學(xué)習(xí)收獲甚微，教學(xué)效果欠佳。

結(jié)合自己近年來在輔導(dǎo)少兒進(jìn)行寫意水墨畫學(xué)習(xí)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會，我個人認(rèn)為在少兒寫意水墨畫學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)教學(xué)中，技法學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是要抓好以下三個方面的教學(xué)工作。

一、欣賞為先，提升認(rèn)識，強(qiáng)化少兒對寫意水墨畫的審美感受

不會欣賞寫意水墨畫就無法更好的學(xué)習(xí)寫意水墨畫。從古至今歷代寫意水墨畫大師留下的優(yōu)秀的美術(shù)作品，既是珍貴的文化遺產(chǎn)，又是寫意水墨畫教學(xué)寶貴的教學(xué)資料，輔導(dǎo)教師要充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生大量欣賞古今寫意水墨畫名作。通過欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受寫意水墨畫濃郁的民族繪畫特色和風(fēng)格，體味東方文化意蘊(yùn)之下造型之美、筆墨之美、意象之美、含蓄之美、意境之美。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞寫意水墨畫的基本方法，強(qiáng)調(diào)要從構(gòu)圖、筆墨、色彩、造型、意境等幾個方面去欣賞，開闊學(xué)生藝術(shù)視野，陶冶性情，樹立對寫意水墨畫科學(xué)正確的審美觀。

在寫意水墨畫欣賞教學(xué)中，對一件作品的欣賞過程應(yīng)該由學(xué)生和輔導(dǎo)教師共同賞析來完成。任何一件優(yōu)秀的賞析作品，在不同的欣賞者之間都會產(chǎn)生不同的感受，輔導(dǎo)教師應(yīng)避免將自己對作品的理解和評價強(qiáng)加于與學(xué)生，這種“先入為主式”的教學(xué)，往往只體現(xiàn)了教師的主觀地“教”而忽略了學(xué)生能動的“學(xué)”。一定要杜絕“一言堂”“滿堂灌”機(jī)械、僵化的教學(xué)模式。要積極采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)模式。充分培養(yǎng)學(xué)生的自我欣賞意識，幫助學(xué)生消除欣賞過程中的思想障礙，肯定學(xué)生個體獨(dú)立欣賞的價值和意義，要注意梳理和引導(dǎo)，結(jié)合對具體作品的互動分析，幫助學(xué)生分析作品，體會意境，提升認(rèn)識，逐步提高審美欣賞能力。另外，要提醒學(xué)生處處留心皆學(xué)問，鼓勵學(xué)生在課余多欣賞優(yōu)秀的寫意水墨畫作品，并能及時和老師同學(xué)分享交流自己的欣賞體會，讓學(xué)生個體的欣賞水平和能力在與大家的交流和探討中得到更好的提升。

二、注重臨摹教學(xué)，強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐與體會的重要性

臨摹對于初學(xué)寫意水墨畫的學(xué)生來說是入門的捷徑，也是長期以來寫意水墨畫教學(xué)行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)。近現(xiàn)代許多大師如齊白石、張大千、李可染等都是通過臨摹打下了深厚的寫意水墨畫筆墨基礎(chǔ)，在美術(shù)館少兒寫意水墨畫輔導(dǎo)教學(xué)中，通過臨摹，學(xué)生可以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫中的構(gòu)圖、用筆、用墨、造型、用水、用色等方法，體會畫面中意境的營造和感情的抒發(fā)是如何借助筆墨來實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合具體的筆墨實(shí)踐，掌握基本的操作方法，為下一階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

寫意水墨畫臨摹教學(xué)中，首先要選擇好的臨摹范本，古人說“取法乎上，僅得其中”，“取法乎中，僅得其下”。對于初學(xué)寫意水墨畫的少兒而言，選擇臨摹范本，一要精，應(yīng)是筆精墨妙的名家精品之作；二要簡，畫幅不宜過大，內(nèi)容不宜太繁，小品畫比較適宜，三要印制質(zhì)量好，范本清晰，便于臨摹學(xué)習(xí)。

臨摹的過程中教師首先重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生“心臨”為先，即讀畫，研究畫面構(gòu)圖，筆墨造型的個性特點(diǎn)，品味畫的意境，感悟畫的妙處。

在動手實(shí)踐階段，教師可先不做臨摹示范，鼓勵讓學(xué)生嘗試性臨摹，然后結(jié)合嘗試臨摹的作品，針對大家出現(xiàn)的普遍性問題進(jìn)行示范指導(dǎo)，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。要強(qiáng)調(diào)注意大的筆墨結(jié)構(gòu)關(guān)系和構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生樹立整體觀念。切忌將學(xué)生拉入“死臨”的狀態(tài)——只重其形，無筆無墨。

臨摹階段教師要重視化解學(xué)生因毛筆難控制、水墨難把握而產(chǎn)生的畏難心理，多肯定鼓勵在實(shí)踐中用筆果斷大膽、墨色鮮活、不太拘泥于形似的學(xué)生作品，要求學(xué)生要不厭其煩，深入臨摹，反復(fù)進(jìn)行，及時總結(jié)臨摹體會心得，力求達(dá)到范本的整體效果！對臨一段時間，再不看范本，進(jìn)行背臨。并將背臨作品和范本進(jìn)行比較，找出不足，再加以調(diào)整，以達(dá)到和鞏固學(xué)習(xí)的目的。

三、學(xué)會控制運(yùn)用好水，重點(diǎn)體現(xiàn)水墨畫特色

水是寫意水墨畫色彩和墨的稀釋調(diào)和劑，少兒學(xué)習(xí)寫意水墨畫最難控制的：一是毛筆，二是水。寫意水墨畫五墨六彩的氤氳變化都出自于用筆和用水。少兒初學(xué)寫意水墨畫最常見的問題就是有墨無水，墨色無層次，無變化，死黑一團(tuán)；要么是水太多，到處浮煙漲墨，洇成一片。因此對于初學(xué)寫意水墨畫的少兒來說，控制好水就等于向畫好寫意水墨畫邁出了堅實(shí)的一步，要想控制好水，就得多實(shí)踐多體會，輔導(dǎo)教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生做“水墨游戲”。通過“水墨游戲”觀察水、墨在宣紙上紛繁變幻的畫面效果，分析其形成原因，強(qiáng)調(diào)水運(yùn)用的好與壞是墨色變化好與壞的關(guān)鍵，游戲階段可以讓學(xué)生，不管形象和畫面，隨意涂抹揮灑，重點(diǎn)體會水給墨色帶來的豐富變化。認(rèn)識到水在畫面中的重要性，這樣學(xué)生會在學(xué)畫寫意水墨畫的過程中由被動變主動，主動去注意水的運(yùn)用和控制，主動去體驗(yàn)感受水和墨交融之后的豐富效果，必然會對如何用水有深刻的認(rèn)識，也必將會在繪畫實(shí)踐中盡自己所能去充分發(fā)揮水的作用，慢慢地對水的控制也將會得心應(yīng)手。

在美術(shù)館少兒寫意水墨畫輔導(dǎo)教學(xué)中，一定遵循循序漸進(jìn)的原則，要注重學(xué)生個體差異，因材施教。最終教學(xué)效果的檢驗(yàn)應(yīng)立足于學(xué)生不是學(xué)會了一種畫寫意水墨畫的“套路”，而是全方位的提高了寫意水墨畫的基礎(chǔ)素養(yǎng)，能大膽自信地進(jìn)行寫意水墨畫的創(chuàng)作表達(dá)，并從內(nèi)心更加熱愛中國文化，熱愛傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，將民族繪畫藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。endprint