于瑩

科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿(mǎn)了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。那么，在科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，從而讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中去呢？我認(rèn)為應(yīng)該從趣味實(shí)驗(yàn)入手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

一、利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

每個(gè)學(xué)生都有自己不同的思維方式，作為教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生自己。因此在進(jìn)行科學(xué)新課之前，教師能適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用富有趣味性的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能成功引導(dǎo)他們主動(dòng)地去觀察、去猜測(cè)、去思考。例如講《研究磁鐵》之時(shí)我用動(dòng)畫(huà)片“開(kāi)心球”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。當(dāng)“小兔子的鐵鍬”被不明物體吸住之后，學(xué)生的興趣高漲，各種各樣的猜想都有，自然而然對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情和興趣就增加了。在教學(xué)《固體的熱脹冷縮》這一課時(shí)，我們進(jìn)先行了“火能點(diǎn)燃電燈”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生們?cè)趺匆膊幌嘈拧盎鹉茳c(diǎn)燃電燈”可后來(lái)卻看到老師“真的”用燃燒的酒精燈把小電珠點(diǎn)亮了之后，整個(gè)教室一下只就安靜了下來(lái)，他們百思不得其解，卻又很想知道其中的原由，深深地被這趣味實(shí)驗(yàn)吸引了。像這樣引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)趣到有趣，由有趣到樂(lè)趣，由樂(lè)趣到志趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性大大提高，為接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

趣味實(shí)驗(yàn)不僅現(xiàn)象明顯，而且操作簡(jiǎn)單，易被學(xué)生掌握。教師可以利用這一點(diǎn)，預(yù)先向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自己操作。這樣做既讓學(xué)生掌握了科學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。通過(guò)自己動(dòng)手操作，學(xué)生不僅能夠親自感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，享受成功的喜悅。

例如：在教學(xué)“三態(tài)的轉(zhuǎn)化”一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生一般比較難以理解三態(tài)轉(zhuǎn)化需要的條件和發(fā)生的狀態(tài)，這時(shí)我利用實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解，在上課時(shí)我準(zhǔn)備好酒精，在講解三態(tài)轉(zhuǎn)化的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生把酒精涂在自己的手上，使學(xué)生親身體會(huì)“蒸發(fā)吸收”反應(yīng)；拿一塊冰讓學(xué)生把冰變成水，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體轉(zhuǎn)化為液體的融化吸收效應(yīng)，這些簡(jiǎn)單的趣味實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中不僅加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，同通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、利用趣味實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

很多學(xué)生認(rèn)為科學(xué)比較難學(xué)，對(duì)于一些抽象的概念、復(fù)雜的推理判斷，他們總是記不牢，而且難以理解。這時(shí)教師就可以在課堂中利用趣味實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地理解強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于物理變化和化學(xué)變化很容易混淆，即使老師講得再清楚，沒(méi)有親生經(jīng)歷的學(xué)生也會(huì)迅速遺忘的，不能理解有關(guān)物理變化和化學(xué)變化的知識(shí)和現(xiàn)象。因此，為了加深學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生親自進(jìn)行“白糖溶化變色”和“蠟燭燃燒”的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行的過(guò)程中，開(kāi)始都是形態(tài)上的變化，屬于“物理變化”，到最后時(shí)顏色發(fā)生了改變，產(chǎn)生了一種不同于原來(lái)物質(zhì)的新物質(zhì)，這時(shí)就是“化學(xué)變化”。因此，“白糖溶化變色”和“蠟燭燃燒”在變化過(guò)程中，物理變化和化學(xué)變化同時(shí)存在。通過(guò)孩子們感興趣的實(shí)驗(yàn)，知道了這兩種變化的實(shí)質(zhì)區(qū)別在于“是否有新物質(zhì)產(chǎn)生”，很快理解了所學(xué)知識(shí)。

四、利用趣味實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氣氛。

傳統(tǒng)的科學(xué)課堂是教師講學(xué)生聽(tīng)。這種局面導(dǎo)致的后果是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛比較壓抑。課堂教學(xué)的過(guò)程，本質(zhì)上體現(xiàn)的是教與學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。要使這個(gè)過(guò)程保持一種和諧的積極的狀態(tài)，把握教學(xué)的節(jié)奏是至關(guān)重要的。在科學(xué)課堂中，教師利用與所講解科學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，活躍了課堂氣氛。

如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《影子》時(shí)老師提出了這樣的疑惑，影子有什么特征，物體和影子有什么關(guān)系這些疑問(wèn)頓時(shí)引起了學(xué)生對(duì)這課內(nèi)容的興趣。然后讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測(cè)出的物體的長(zhǎng)度和影子的長(zhǎng)度的兩個(gè)數(shù)據(jù)。在匯總后，讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長(zhǎng)度和物體長(zhǎng)度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似。這時(shí)老師再提問(wèn)這是巧合嗎？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，教師繼續(xù)鼓勵(lì)他們研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是太陽(yáng)的位置造成的。巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生漸漸走進(jìn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的殿堂，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

五、利用趣味實(shí)驗(yàn)，變課堂為課外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空。

為了有效地完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)任務(wù)，常有必要把科學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸至課外，課外趣味實(shí)驗(yàn)因具有較強(qiáng)的自主性、靈活性等，更能為學(xué)生所接受和喜愛(ài)，期間大自然就是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的開(kāi)闊的大課堂，此時(shí)有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中有趣的科學(xué)現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣大有裨益，例如在講授《七色光》這一課后，要求學(xué)生后課注意觀察彩虹里面各種彩色光的排列次序如何，是紅的在下還是紫的在下，生活中我們還能在哪些地方看到彩虹現(xiàn)象等等。后來(lái)，當(dāng)學(xué)生向你匯報(bào)說(shuō)：“在我家窗戶(hù)邊的金魚(yú)缸旁邊能看到彩虹、吹泡泡時(shí)、在泡泡里能看到彩虹、當(dāng)噴泉噴水時(shí)、在它附近也可以看到彩虹、在瀑布旁邊也可以看到彩虹等?！睂W(xué)生通過(guò)課外觀察發(fā)現(xiàn)了這么多可以看到彩虹的地方，不但覺(jué)得科學(xué)學(xué)習(xí)很有趣，還可加深對(duì)所學(xué)科知識(shí)的理解，的確拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

實(shí)踐證明，在科學(xué)課教學(xué)中教師多挖掘一些趣味實(shí)驗(yàn)的素材，盡量多地從學(xué)生身邊的物質(zhì)入手，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)立寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立快樂(lè)課堂，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣，能使學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)是一門(mén)奇妙的學(xué)科，能為學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。endprint