徐艷

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生剛跨進(jìn)數(shù)學(xué)大門的時(shí)期，我們教師必須做好教育，讓學(xué)生欣喜地走進(jìn)數(shù)學(xué)這座天地，而不是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼，永遠(yuǎn)都不敢踏入數(shù)學(xué)的門檻?！耙越虒?dǎo)學(xué)”是經(jīng)過實(shí)踐證明的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真遵守，在課堂上積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；以教導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)是邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重視方法，對(duì)學(xué)生來說，只要他們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法就可以迅速地解決數(shù)學(xué)問題，有的時(shí)候?qū)W生被一道數(shù)學(xué)題目難住了不能表明學(xué)生不優(yōu)秀，只能說學(xué)生缺少了解決問題的方法。數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特性決定了教師需要用特殊的教學(xué)方法教學(xué)，在這個(gè)學(xué)生是課堂主體的時(shí)代，教師將“以教導(dǎo)學(xué)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)理念滿足教學(xué)的需求，課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題，幫助他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這樣，一方面可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度；另外一方面可以提高教師教學(xué)的效率，真正地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。

一、“學(xué)會(huì)分析”是教師教學(xué)首先需要演示的內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們可以用“簡(jiǎn)單”這一詞語來表示數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)將事情變簡(jiǎn)單的方法。數(shù)學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)單的特性決定了數(shù)學(xué)問題不會(huì)有一句廢話，數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是解決問題的條件，只不過每一個(gè)數(shù)學(xué)條件都隱藏在文字中，有的隱藏的不深，而有的隱藏的很深。對(duì)教師來說，教授學(xué)生分析問題是非常重要的事情，只有分析并理解數(shù)學(xué)條件，學(xué)生才有解決問題的機(jī)會(huì)。

1.教師給學(xué)生指導(dǎo)示范，讓學(xué)生了解如何分析

學(xué)生是一張白紙，教師可以在這張白紙上書寫許多內(nèi)容，但是教師在進(jìn)行“以教導(dǎo)學(xué)”時(shí)首先做的就是示范，向?qū)W生展示正確的解題過程。數(shù)學(xué)講究規(guī)范，每一個(gè)解題過程都是必需的，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)此一無所知，因此教師的示范非常重要。教師在教授數(shù)學(xué)課本的時(shí)候可以逐步解讀課本，分析課文中每一句話所蘊(yùn)含的含義，講解的過程讓學(xué)生做好筆記，便于學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。公式、定理、準(zhǔn)則是解決數(shù)學(xué)問題的工具，教師必須讓學(xué)生掌握這些工具，并熟練地運(yùn)用這些工具，如果缺少這些工具，學(xué)生根本無法解決問題。比如，筆者講解小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課文中封閉圖形定義的時(shí)候，筆者就列舉兩個(gè)樣例給學(xué)生看，一個(gè)是沒有缺口的三角形，而另外一個(gè)則是有缺口的圖形。實(shí)踐證明：在實(shí)物的對(duì)照學(xué)生理解了封閉圖形就是沒有缺口的圖形，而不封閉圖形則是有缺口的圖形，學(xué)生在理解之后就會(huì)形成關(guān)于封閉圖形定義的長(zhǎng)久記憶，提高了他們自身的學(xué)習(xí)效率。

2.教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解實(shí)踐

教師進(jìn)行示范之后應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讓他們學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)公式、定理等變成自己解決問題所使用的工具。筆者覺得教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們將閱讀數(shù)學(xué)教材當(dāng)做思考數(shù)學(xué)問題，充分挖掘每一句話所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)條件，只有抓住數(shù)學(xué)條件，學(xué)生才可以理解數(shù)學(xué)課本，才能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來說，解決數(shù)學(xué)問題有四點(diǎn)注意事項(xiàng)：首先，學(xué)生需要清楚自己需要解決什么問題；其次，學(xué)生需要理清自己題目提供的用于解決問題的條件有哪些；然后，學(xué)生需要考慮自己可以采取哪些方法解決問題；最后，對(duì)解題的反思，學(xué)生需要思考并挖掘其他解決問題的方法。完成這整個(gè)的四個(gè)過程，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力必然會(huì)得到巨大的提升。比如，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，課本中有關(guān)于“田忌賽馬”這一故事的問題，題目中問怎樣分配才能讓田忌贏取比賽。筆者在旁邊輔導(dǎo)學(xué)生思考，首先他們需要明白他們要解決的問題就是幫助田忌贏取比賽，然后怎樣才能夠贏取比賽呢？很明顯必須使用合理的分配，因?yàn)殡p方的馬存在差距，只要錯(cuò)開一場(chǎng)比賽，田忌完全可以取得勝利。這樣一輪思考之后，學(xué)生就得到了足夠的訓(xùn)練，他們解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣是“以教導(dǎo)學(xué)”的重點(diǎn)

“以教導(dǎo)學(xué)”完全符合如今教育的主旨，它的核心就是思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要發(fā)揮自己大腦的作用，積極地思考教師教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)自己掌握的內(nèi)容進(jìn)行其他的思考以便尋求突破。如果學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考，那么教師就無法實(shí)現(xiàn)“獨(dú)立導(dǎo)學(xué)”，因?yàn)椤耙越虒?dǎo)學(xué)”需要學(xué)生思考，需要學(xué)生在教師教授的基礎(chǔ)上繼續(xù)升華，如果學(xué)生不思考，教師的教學(xué)效率是不會(huì)得到提升的。由此可見，注重培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣是多么的重要，教師需要多去誘發(fā)學(xué)生思考，多給學(xué)生提問題，讓學(xué)生大腦習(xí)慣性思考問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)是理科，許多數(shù)學(xué)方法需要學(xué)生多練習(xí)與思考才能掌握，許多學(xué)生就是因?yàn)槿鄙倬毩?xí)才沒有充分掌握數(shù)學(xué)方法。

三、教師的鼓勵(lì)是實(shí)行“以教導(dǎo)學(xué)”的保障

“以教導(dǎo)學(xué)”的重心是學(xué)生自主思考，教師誘導(dǎo)學(xué)生思考，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候教師需要在一旁鼓勵(lì)，增加他們的信心。如果教師不以欣賞的姿態(tài)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，又怎能提高“以教導(dǎo)學(xué)”的效率呢？所以教師首先需要端正自己的態(tài)度，多去肯定學(xué)生，少去否定學(xué)生，給予他們鼓勵(lì)才是我們教學(xué)中應(yīng)該做的。

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生剛跨進(jìn)數(shù)學(xué)大門的時(shí)期，我們教師必須做好教育，讓學(xué)生欣喜地走進(jìn)數(shù)學(xué)這座天地，而不是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼，永遠(yuǎn)都不敢踏入數(shù)學(xué)的門檻。“以教導(dǎo)學(xué)”是經(jīng)過實(shí)踐證明的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真遵守，在課堂上積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)。endprint