陳寶英

（福建省三明市大田縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）

摘 要：目前，我國(guó)的幼兒園根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，區(qū)域活動(dòng)最主要的就是區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)。區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)還要根據(jù)制度的改變而進(jìn)行全方位的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，隨著時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)轉(zhuǎn)變，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的試行，有利于幼兒的全身心發(fā)展，有利于教師更加全面細(xì)心地對(duì)待幼兒。評(píng)價(jià)的主體要多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面化，同時(shí)還要制定現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)手段，評(píng)價(jià)要注重過(guò)程，從過(guò)程看細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》；區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)；幼兒園

目前，我國(guó)根據(jù)幼兒園的教育情況，頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，其在試行過(guò)程中受到了廣大幼兒園的擁護(hù)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，挖掘每一個(gè)孩子的潛力，促進(jìn)其生動(dòng)、活潑、富有、個(gè)性地發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！彼裕芏嘤變簣@根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，對(duì)區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行全方位的根本轉(zhuǎn)變。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了自由的活動(dòng)空間和活動(dòng)形式，可以開(kāi)發(fā)兒童的潛力，活躍兒童的思維，教師通過(guò)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行觀察，然后在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)，使幼兒能夠在評(píng)價(jià)中積極參與，還有孩子之間要進(jìn)行充分的交流。但是區(qū)域活動(dòng)中存在著一切問(wèn)題，通過(guò)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的指示進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變。

一、改變傳統(tǒng)，運(yùn)用現(xiàn)代化評(píng)價(jià)手段

在以前的幼兒園教育中，教師對(duì)待區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)手段僅限于教師的區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)表，這樣的區(qū)域評(píng)價(jià)缺少一定的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，評(píng)價(jià)的不全面。應(yīng)該增加區(qū)域活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行充分觀察，再進(jìn)行充分評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅僅要根據(jù)日常的活動(dòng)，還要增加一些評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用現(xiàn)代化手段增加評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而增加評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性。

要對(duì)幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行錄像，在教師顧不到的范圍要進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注，還要進(jìn)行談話，多與幼兒進(jìn)行溝通，還要為他們每一天的成長(zhǎng)做記錄，對(duì)他們進(jìn)行全方位的觀察和記錄，總結(jié)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，從而進(jìn)行更好的教育。

二、注重評(píng)價(jià)過(guò)程，不注重結(jié)果

在以前的幼兒園教育中，老師會(huì)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，在完成一個(gè)任務(wù)和游戲時(shí)，老師只在旁邊觀看幼兒最終做的好壞，并對(duì)他們其中優(yōu)秀的做法加以表?yè)P(yáng)，而對(duì)那些表現(xiàn)不太好的孩子置之不理，老師在很大程度上忽視了這類孩子的成長(zhǎng)。做一件任務(wù)不需要看結(jié)果，可能做得好的孩子在做的過(guò)程中喜歡貪玩，玩一會(huì)做一會(huì)，但是很多做得不好的孩子很有可能只是動(dòng)手能力不強(qiáng)，但是很認(rèn)真、很專一的在做。所以，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，要以發(fā)展的眼光看待幼兒，要注重事情的過(guò)程，從過(guò)程看孩子對(duì)待事情的態(tài)度，在做事情的過(guò)程注重幼兒的態(tài)度，也就關(guān)注了幼兒的成長(zhǎng)。

1.關(guān)注過(guò)程中的困難

幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難需要教師的指導(dǎo)，在區(qū)域活動(dòng)中要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，在遇到很多問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)情況進(jìn)行解決，這對(duì)幼兒是一件幫助成長(zhǎng)的事，這也對(duì)老師的能力進(jìn)行歷練。關(guān)注過(guò)程中的困難，幫助幼兒進(jìn)行活動(dòng)，也能將活動(dòng)進(jìn)行下去。

2.關(guān)注過(guò)程中的錯(cuò)誤

很多孩子都存在著處理事情的諸多問(wèn)題，他們沒(méi)有系統(tǒng)地處理事情的方法。所以教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中要注重過(guò)程中的錯(cuò)誤，并且?guī)椭麄兏恼?，從錯(cuò)誤中指出不足，并加以鼓勵(lì)就會(huì)使幼兒對(duì)自己有信心。

三、將評(píng)價(jià)主體趨向多元化

在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，因?yàn)楹⒆拥乃季S沒(méi)有完全成熟，所以很多事情都需要老師進(jìn)行處理，所以，在以前的傳統(tǒng)教育中，教師處在絕對(duì)的主導(dǎo)地位，將自己的思想強(qiáng)加到孩子身上，并使孩子去完成他們不想完成的任務(wù)。其實(shí)在師幼關(guān)系中，這種相處現(xiàn)象是不利于和諧相處的，所以就需要老師傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，將自己的想法先放一放，最主要的是先讓他們進(jìn)行合作活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行共同進(jìn)步，使評(píng)價(jià)出現(xiàn)新的現(xiàn)象。

1.孩子要進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)

幼兒可以對(duì)自己的行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師可以在活動(dòng)中詢問(wèn)孩子自己的表現(xiàn)如何，看孩子的回答，也可以問(wèn)其他小朋友這名幼兒的表現(xiàn)如何，可以在評(píng)價(jià)中提升自己，找出自己的不足。

2.父母和其他人員評(píng)價(jià)

教師雖然是他們主要委托進(jìn)行幼兒教育的教育工作者，但是最重要的還是父母的教育，在教育過(guò)程中父母也應(yīng)該對(duì)于孩子的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，在日常可以對(duì)孩子進(jìn)行教育。

總之，在以往的傳統(tǒng)教育中，幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在著諸多問(wèn)題，比如評(píng)價(jià)體制不夠完善，教師太過(guò)于傳統(tǒng)，教育方式太過(guò)于單一，不利于孩子全方面的發(fā)展，所以，我國(guó)目前頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，此綱要在我國(guó)各個(gè)幼兒園進(jìn)行試用，新綱要所指示的內(nèi)容也都指引著教師能夠更好地教育幼兒。鼓勵(lì)幼兒更好地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)方面也根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變，有了好的區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生下一次的區(qū)域活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉波.有效開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2014（1）.

編輯 魯翠紅