馬彩萍

（江蘇省張家港市暨陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

【教學(xué)內(nèi)容】

《讀書要有選擇》是蘇教版小學(xué)語文六年級下學(xué)期第三單元第11課的內(nèi)容，它是一篇自讀課文，自讀課文并不是說它不重要，而是因?yàn)閷W(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。文章主要向?qū)W生講述了選擇讀物的方法，認(rèn)為可以選讀優(yōu)秀文學(xué)作品、名人傳記、科普類、工具類書籍等。它是一篇簡單易懂的說明文。給小學(xué)生選擇讀物提供了很多有用的建議，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)了說明文的寫作方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

重點(diǎn)需要讓學(xué)生掌握讀物選擇方法。

發(fā)展學(xué)生找中心語句的能力，提升學(xué)生把握文章中心的能力。

掌握說明文寫作方法。

2.過程與方法

基于“讀—評—說—寫”這條主線，組織學(xué)生展開趣味的綜合實(shí)踐活動，在活動中自主學(xué)習(xí)與探究，提升學(xué)習(xí)能力。

在互動討論中歸納各部分內(nèi)容的大意，逐步強(qiáng)化學(xué)生思考能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活動學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)思路】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，新時期的教學(xué)，要踐行以生為本，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主合作探究中發(fā)展創(chuàng)新思維與綜合能力?；诖耍瑢τ谶@篇自讀課文，筆者選擇了綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。小學(xué)生平時閱讀機(jī)會很多，也有自己閱讀書籍的獨(dú)特方式。但是學(xué)生個性化的讀物選擇方法是否科學(xué)呢？很多時候?qū)W生沒有思考過這個問題。為進(jìn)一步讓學(xué)生找到科學(xué)的方法，可以基于綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生針對“選擇什么讀物”展開合作探究學(xué)習(xí)過程，并在實(shí)踐活動中感知體驗(yàn)、獲得方法，并反思建構(gòu)，進(jìn)一步展開讀書計劃的制訂和延伸寫作學(xué)習(xí)過程。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.由綜合實(shí)踐活動提煉出文章的主要架構(gòu)和中心思想，獲得反思感悟。

2.需要加強(qiáng)對學(xué)生分析能力、合作能力及與文本對話的能力的培養(yǎng)。

3.掌握簡單的說明文寫作方式。

4.鼓勵學(xué)生掌握讀物選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

閱讀活動開始前，我組織了為期一個星期的讀書漂流活動，奠定了此次“讀書要有選擇”綜合實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)分享交流，激趣導(dǎo)入活動

教師拿著幾本書，如《魯濱遜漂流記》《西游記》《小王子》《一千零一夜》等，展示在學(xué)生面前，學(xué)生很好奇，紛紛猜測“難道這是讀書分享會嗎？”

師：大家喜歡讀書嗎？

生1：喜歡啊，我很喜歡讀故事書。

生2：我很喜歡讀童話書。

生3：我很喜歡讀科普類書籍，很有趣，能發(fā)現(xiàn)很多奧秘。

師：那么大家收集了哪些關(guān)于讀書的名言呢？能介紹給同學(xué)們嗎？

生1：讀書破萬卷，下筆如有神。

生2：讀一本好書，就是在和高尚的人說話。

生3：讀書使人心明眼亮。

師：大家說得非常好，看來大家很喜歡讀書，對讀書也有一定的認(rèn)識，還有很多關(guān)于讀書的名言警句，如“理想的書籍，是智慧的鑰匙”，這些都說明讀書是非常有益處的，那么是不是什么書都可以讀，是不是囫圇吞棗地讀？讀書要不要講究方法呢？

生1：什么書都讀也讀不完呀！

生2：有的書可以囫圇吞棗，但是有的好書不行。

師：結(jié)合大家的閱讀經(jīng)驗(yàn)，及一些名人的名言警句，我們了解到“讀書要有選擇，讀書也是要講究方法的”。

2.多元方式閱讀，深化感悟理解

初讀：學(xué)生自主大聲地朗讀一遍，并在筆記本上做好記錄：這篇課文講述的主題和內(nèi)容是什么。

點(diǎn)名讀：邀請個別學(xué)生匯報自己初讀的收獲，并展示自己的讀書記錄表，記錄下文章主旨、大意及好詞好句。

討論：小組合作討論，得出文章的主要內(nèi)容。

品讀：運(yùn)用批注式的閱讀方法，自主品讀文章課文，記錄關(guān)鍵詞、句，并與同桌小聲討論，交流品讀收獲。

小結(jié)：文章告訴我們什么道理？在平時的閱讀時間我們應(yīng)該注意什么？

3.把握脈絡(luò)主線，制作學(xué)習(xí)卡片

師：由上面的討論我們知道，讀書是要有選擇的?；I備圖書角期間大家讀書選擇了嗎？讀書有收獲嗎？下面請大家自主設(shè)計學(xué)習(xí)卡片，我們該選擇什么書讀，并制作階段性的讀書計劃表。

4.感知寫作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)

師：這篇文章的寫作特色是什么？

生：條理清晰，分類說明。（學(xué)生交流討論）

繼而引導(dǎo)遷移練習(xí)，模仿寫作。請大家理清文章的思維脈絡(luò)，畫出文章的思維框架圖，模仿文章的寫作思路，寫作“閱讀要有方法”一文，以450字為宜。

【教學(xué)反思】

綜合實(shí)踐活動能豐富語文課堂形式，讓學(xué)生在趣味的活動過程中感知語文的魅力，展開自主合作探究，完善知識與方法，提升綜合能力。語文教學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動策略，需要把握這幾點(diǎn)原則：

1.踐行以生為本，科學(xué)組織活動

此次綜合實(shí)踐活動，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論交流、學(xué)習(xí)卡制作、拓展遷移寫作為過程，一切以學(xué)生為主體，基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展。圖書角籌備是這次綜合實(shí)踐活動的開端，學(xué)生掌握了一些讀書的知識與技巧，再經(jīng)過對課文循序漸進(jìn)地閱讀、討論、交流、實(shí)踐的過程，在綜合實(shí)踐活動中逐步掌握了“讀書要有選擇”的意義與方法。

2.基于學(xué)生經(jīng)歷，鼓勵合作交流

綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的自主閱讀和讀書經(jīng)歷，就很難順利展開活動。學(xué)生在《讀書要有選擇》課文自學(xué)時，對“讀書的意義”“讀書如何選擇”“選擇哪些類型的書籍”等展開了合作交流、實(shí)踐探究。這些都是基于學(xué)生的親身經(jīng)歷，在閱讀課文后得出的心得，深化了對文章的理解，也提升了學(xué)生的閱讀意識與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵光華.教師教育中的案例教學(xué)法研究及其啟示[J].高等師范教育研究，2001（5）.

[2]孫芳，朱水根.“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”之項目教學(xué)法[J].教育與教學(xué)研究，2010（8）.

編輯 趙飛飛