樊麗

（上海市寶山區(qū)顧村中心幼兒園）

摘 要：著名教育學(xué)陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！焙⒆优c生活密不可分，生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源，可以說孩子的學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地發(fā)生著的，所以在幼兒園一日活動(dòng)皆是課程。

關(guān)鍵詞：價(jià)值；升華；教育資源；課程

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！币簿褪钦f，除了集體教育活動(dòng)之外，游戲和生活的教育價(jià)值需要我們進(jìn)一步挖掘，也體現(xiàn)了“生活即教育”的理念。因此，我們要樹立一日活動(dòng)皆課程的理念。曾經(jīng)有位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者說他一生中最重要的知識(shí)是在幼兒園學(xué)到的。比如，分享、東西要放整齊、飯前洗手、做錯(cuò)事要表示道歉、熱愛大自然等。所以幼兒園一日活動(dòng)皆課程，我們要合理組織幼兒的一日生活。強(qiáng)調(diào)幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范化管理的科學(xué)、合理，強(qiáng)調(diào)孩子全面和諧的發(fā)展，關(guān)注孩子健康的成長(zhǎng)，確保孩子的安全，確保每一個(gè)孩子個(gè)性的張揚(yáng)。讓每個(gè)孩子在幼兒園教育課程的實(shí)踐中，能夠陽光、健康、幸福地成長(zhǎng)！

事件一：創(chuàng)設(shè)“午睡公約”環(huán)境后

進(jìn)入大班后的第一個(gè)星期，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子午睡情況不太好：邊脫衣服邊講話、衣服隨便亂扔、趴著睡覺。鑒于這種情況的頻繁出現(xiàn)，于是我和孩子們的一次“午睡公約”晨談活動(dòng)就這樣應(yīng)運(yùn)而生了……

教師：你們覺得午睡的時(shí)候有些什么問題嗎？

幼1：有人在講話，午睡的時(shí)候要安靜的，不能講話了。

幼2：我們走進(jìn)午睡室的時(shí)候要輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)。

幼3：起床的時(shí)候要把被子疊整齊。

幼4：程程的衣服亂扔，不可以這樣子的。

……

（孩子們知道午睡的時(shí)候應(yīng)該怎么做，只是不能很好地約束自己，缺乏班級(jí)的管理機(jī)制。）

教師：那我們就把你們說的午睡應(yīng)該怎樣做用圖文的形式記錄下來。

在和孩子們討論好“午睡公約”后，我們請(qǐng)了幾位小朋友，把“午睡公約”用繪畫的形式在午睡室門口展示了出來。（“午睡公約”出爐了，這樣就可以了嗎？當(dāng)然不行，有了要求就要有評(píng)價(jià)?。?/p>

我們?cè)诿總€(gè)孩子的床上都貼上了集星小卡片，遵守“午睡公約”的小朋友就可以拿一張五角星貼在自己的集星小卡片上。

在創(chuàng)設(shè)了“午睡公約”環(huán)境后，幼兒的午睡情況明顯好轉(zhuǎn)：衣服疊得整整齊齊、安靜入睡、不趴著睡等等。

事件二：樊老師的車牌是×××

午餐后，我?guī)е∨笥训绞彝馍⒉?，我們來到了停車?chǎng)。

浩浩大聲地對(duì)著我喊：樊老師，你的車子。

我很好奇地問他：你怎么知道的？

浩浩說：我看到你開的就是這輛車。

（浩浩生活中的觀察真仔細(xì)，他曾經(jīng)看到過我開車。）

浩浩接著說：樊老師，我還知道你的車牌是滬A×××××。（生活中的數(shù)字非常多，這是多么好的一次教育契機(jī)啊?。?/p>

聽到浩浩把我的車牌報(bào)了出來，我很驚訝，給他豎起了一個(gè)大拇指。在我的鼓勵(lì)和“放縱”下，其他孩子也跟著熱鬧起來：這輛車是滬A×××××，這輛車是滬C×××××，那輛車是蘇C×××××……

教師：為什么每輛車的車牌都不一樣??？

幼1：我們上海車牌是滬，我爸爸剛剛辦了一張滬牌的牌照。

幼2：車牌都一樣就不知道哪輛是我們家的車了。

（看來孩子們對(duì)車牌的認(rèn)識(shí)還真不少，通過老師的提問和引導(dǎo)，孩子們的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)和梳理，讓我們身邊的生活變?yōu)榱艘淮握n程。）

在孩子們七嘴八舌中，我和孩子們談到了車牌的用處和車牌號(hào)的組成方法，這次的“車牌大揭秘”課程，就是在我們生活活動(dòng)散步中很好的一次教育契機(jī)。

事件三：今天吃炒蒜苗

現(xiàn)在的孩子挑食現(xiàn)象特別嚴(yán)重，不喜歡吃大蒜、韭菜和蔥這些味道比較重的菜。我們?cè)诎嗉?jí)里開展了“今天吃什么？”的活動(dòng)，讓幼兒在餐前介紹當(dāng)天的菜和營(yíng)養(yǎng)。一次活動(dòng)開始了：

威威：今天吃蒜苗炒肉，蒜苗有點(diǎn)辣辣的味道，它可以把我們身體里的細(xì)菌殺死，還可以讓我們的腦子變得更聰明。

教師：這個(gè)蒜苗這么厲害?。〔粌H可以殺死細(xì)菌，還能讓我們變聰明，誰想變聰明啊？

小朋友都把小手舉得高高的。

教師：那你們要把蒜苗全部消滅光哦！

雖然這個(gè)活動(dòng)只是幾分鐘的時(shí)間，但可以激勵(lì)和幫助孩子們樣樣飯菜都要吃的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

分析：

1.讓生活環(huán)境說話，促進(jìn)孩子的發(fā)展

幼兒是客觀存在著的學(xué)習(xí)主體，他們的發(fā)展也必須在客觀存在著的、發(fā)展中的、具有一定意義的環(huán)境下發(fā)展。環(huán)境對(duì)人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越大。因此，創(chuàng)設(shè)有教育意義的生活環(huán)境是多么必要和重要。

2.抓住一日生活中的每一個(gè)教育契機(jī)

幼兒的一日生活包括入園、戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、離園活動(dòng)等環(huán)節(jié)。我們的教育契機(jī)也會(huì)隨時(shí)隨地地出現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這也就充分地體現(xiàn)了生活即教育的教育理念。

3.把“生活活動(dòng)”變?yōu)椤敖逃顒?dòng)”

生活活動(dòng)中蘊(yùn)藏的教育價(jià)值是不可忽視的，孩子們?cè)谧杂?、寬松的生活活?dòng)中去提高和發(fā)展，比一節(jié)集體活動(dòng)更有效。我們一日生活中的值日生活動(dòng)、天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)、餐前活動(dòng)、自由活動(dòng)都是在培養(yǎng)孩子的“教育活動(dòng)”。

編輯 王亞青