張玉琴

我校地處市郊，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，95%是來(lái)自鄰近市區(qū)的農(nóng)村孩子，家長(zhǎng)受教育的程度參差不齊，教育孩子的方法也各不相同。學(xué)生的學(xué)前教育、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣反差極大，這就給教師的教育教學(xué)帶來(lái)很大的麻煩。雖然我校學(xué)生中嚴(yán)重厭學(xué)的學(xué)生不多，但據(jù)平時(shí)教師反映，班級(jí)中有厭學(xué)學(xué)生增多的現(xiàn)象。這些學(xué)生如不及時(shí)矯治，厭學(xué)情緒就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至有可能影響他們一生的學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查和總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)造成這種局面主要有以下原因。

一、社會(huì)方面的原因

大學(xué)生就業(yè)難，這是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，在農(nóng)村，讀書(shū)無(wú)用論正在滋生蔓延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用?！按蚬帷钡呐d起也使一些人認(rèn)為“與其花錢讀書(shū)，不如打工賺錢”。有些打工者確實(shí)賺了點(diǎn)錢，使一些人更加確信這一點(diǎn)，這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)大的地位，而且這種思想逐漸影響到了學(xué)生，使學(xué)生也開(kāi)始不想讀書(shū)了。另外，一些娛樂(lè)場(chǎng)所的違規(guī)開(kāi)放，沒(méi)有禁止未滿18周歲學(xué)生入內(nèi)，使一些學(xué)生嘗到了游戲的樂(lè)趣，再也靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)自認(rèn)為枯燥無(wú)味的知識(shí)。

二、家庭方面的原因

孩子畢竟是孩子，他們需要大人的引導(dǎo)和扶持，父母的聽(tīng)之任之，不重視，放任不管，再加上一些錯(cuò)誤的觀念，就會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)一日不如一日，最終導(dǎo)致厭學(xué)。有些家長(zhǎng)由于工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子，從來(lái)不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，也有些家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的不良行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣聽(tīng)之任之。孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視，玩也從不過(guò)問(wèn)。還有大部分“望子成龍”“望女成鳳”的家長(zhǎng)，他們沒(méi)有注意到每位孩子的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的，家長(zhǎng)只有對(duì)孩子的實(shí)際能力和水平下提出適當(dāng)?shù)囊?，才能收到好的效果。如果期望過(guò)高，只會(huì)使孩子覺(jué)得自己無(wú)論怎樣努力也達(dá)不到父母的要求，無(wú)論怎樣努力都是失敗，漸漸就會(huì)失去信心，對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，造成了孩子厭學(xué)的嚴(yán)重后果。

另外，家庭成員不和睦也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。一個(gè)充滿戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的家庭和一個(gè)冷若冰霜的家庭都會(huì)影響孩子的情緒，孩子在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖，他們每天處在焦慮不安之中，試問(wèn)又哪來(lái)的心思去學(xué)習(xí)呢？所以厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也是無(wú)可厚非的。

三、學(xué)校方面的原因

學(xué)生在學(xué)校體會(huì)不到樂(lè)趣，只有無(wú)休止的做題。窗外的藍(lán)天白云離在校的孩子似乎越來(lái)越遠(yuǎn)。“分?jǐn)?shù)”的指揮棒還在無(wú)形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，過(guò)重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還存在。還有個(gè)別教師沒(méi)有掌握育人的藝術(shù)，學(xué)生成績(jī)不好，只會(huì)批評(píng)、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)、誠(chéng)心的幫助。這種沒(méi)有“愛(ài)”的教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)怎么會(huì)起激勵(lì)作用呢？這些厭學(xué)的學(xué)生往往因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)差產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了教師和同學(xué)的極大反感，于是，開(kāi)始孤立他們，冷落他們，不把他們當(dāng)作集體的一員，不給予幫助，不和他們交往。這種態(tài)度深深地傷害了厭學(xué)學(xué)生，嚴(yán)重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自尊。

四、學(xué)生方面的原因

許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品行，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后而影響了學(xué)習(xí)的成效，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，特別是男生。其外觀癥狀為多動(dòng)、不安寧，難以調(diào)節(jié)和控制，課堂上經(jīng)常不聽(tīng)教師講課，注意力容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動(dòng)，做事情有始有終，行為沖動(dòng)，活動(dòng)過(guò)多。上課時(shí)，他們注意力集中的時(shí)間不超過(guò)10分鐘?？傊?，問(wèn)題是多方面的，但結(jié)果只有一個(gè)，那就是學(xué)生落后了、厭學(xué)了。作為教師，我們的天職是教好書(shū)，育好人。因此，對(duì)他們的矯正，我們責(zé)無(wú)旁貸，義不容辭。

心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”，又“愛(ài)學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此，一方面，我們要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)。

在工作中，我們一定要注意以下環(huán)節(jié)：

1.教師運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，防止用僵化的模式去分析研究。力求通過(guò)動(dòng)態(tài)考查把握學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的來(lái)龍去脈和問(wèn)題癥結(jié)，不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏自信心，尤其是學(xué)困生更是因?yàn)闆](méi)有信心而導(dǎo)致厭學(xué)。為此，我們?cè)谡n堂上開(kāi)展分層教學(xué)，因材施教。在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上要呈現(xiàn)梯度，有基礎(chǔ)題、中檔題、提優(yōu)題，不同學(xué)生可以選擇不同難度的問(wèn)題，并且和程度相當(dāng)?shù)暮⒆诱归_(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境。

2.教師在研究過(guò)程中始終要注意化繁就簡(jiǎn)，以幫助他們帶著興趣去學(xué)習(xí)，力求將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，解決實(shí)際問(wèn)題，走出學(xué)習(xí)困境，更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。為了解決我校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科（特別是作文）的厭學(xué)，我們語(yǔ)文教研組一直在研究。讓學(xué)生感覺(jué)作文并不是高不可攀的圣地，而是和自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活緊密相關(guān)的。在周廣明老師的帶動(dòng)下，語(yǔ)文組教師從2012年開(kāi)始確立自己學(xué)校的作文小課題。2012—2014年確立了“生活與作文”的總課題。在此基礎(chǔ)上將課題分解為“詩(shī)詞與作文”“影視與作文”“親情與作文”“圖片與作文”等。經(jīng)過(guò)“生活與作文”課題的研究，我校學(xué)生作文寫(xiě)作的積極性提高了，寫(xiě)作內(nèi)容豐富了，情感抒發(fā)真實(shí)了。但是，繼而又出現(xiàn)一個(gè)新的問(wèn)題——許多學(xué)生的作文中心不明確，主題不清晰，結(jié)構(gòu)繁雜，開(kāi)頭不吸引人，結(jié)尾太平淡，語(yǔ)言不精彩。依據(jù)學(xué)校大課題，我們繼續(xù)開(kāi)展作文課題研究，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，2015年，確立了“初中語(yǔ)文采擷作文亮點(diǎn)的方法研究”的研究課題。2016年，我們把生活與作文研究中學(xué)生最易于接受并且愿意接受的“影視與作文”小課題進(jìn)行深化研究，確立了“影視作品助推作文教學(xué)”的課題。在研究中力求方法簡(jiǎn)潔實(shí)用，便于學(xué)生掌握。在課題中，我們明確了課題研究工作中的各自分工和目標(biāo)任務(wù)，課題研究工作在一步一步地規(guī)范，每位課題組成員能做到分工合作，各司其職，認(rèn)真地為學(xué)生找到合適的方法，為自身教學(xué)研究能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)課題研究與實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文特別是作文寫(xiě)作的主動(dòng)性和寫(xiě)作熱情提高了，寫(xiě)好作文的自信心提升了，通過(guò)問(wèn)卷和上學(xué)期檢測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，與此前比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性比以往有了較大的提高。

3.教師在研究中，要注意掌握對(duì)象一般心理特點(diǎn)和行為發(fā)展規(guī)律，寓教于樂(lè)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生懷著快樂(lè)—興趣的情緒學(xué)習(xí)。我校數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門鍛煉人思維的學(xué)科，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，我們經(jīng)常開(kāi)展一些訓(xùn)練思維的課外活動(dòng)，象棋、五子棋、跳棋比賽，測(cè)量旗桿高度、河的寬度等一些課外活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，所有學(xué)生的參與熱情都很高，他們的思維得到了鍛煉，數(shù)學(xué)知識(shí)得到了發(fā)揮，使他們感到數(shù)學(xué)不再是枯燥、乏味的學(xué)科，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較濃的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂中，我們盡量把數(shù)學(xué)問(wèn)題精心設(shè)計(jì)在與生活緊密聯(lián)系的背景當(dāng)中，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手，多組織一些動(dòng)手操作的內(nèi)容，如拼一拼、折一折、量一量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

讓每一個(gè)學(xué)生的潛能在原有的基礎(chǔ)上得到激發(fā)。找到矯正厭學(xué)情緒的路子，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。

（作者單位：黑龍江哈爾濱市向陽(yáng)中學(xué)）