王興虹

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第二小學）

《義務教育英語課程標準》指出：語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎。小學英語語音教學策略可以歸納成“集中式”和“滲透式”兩類。英語語音“滲透式”教學是指將語音知識融入其他各類課型的教學中，并貫穿始終。“集中式”教學是相對語音“滲透式”教學而言的，在這里指專門的語音課型的教學。

一、在“集中式”語音教學中，運用多種語音教學方法，幫助學生系統(tǒng)學習語音知識，發(fā)展語言技能

1.聽音模仿法

聽音模仿學習語音是最傳統(tǒng)也是必不可少的語言學習方式。在小學英語學習的初始階段，離不開大量的聽音，反復的模仿和實踐，因此，教師應該給學生提供大量的機會，通過觀看視頻，利用小鏡子正口型，請學生上臺展示等方法，讓學生在聽一聽、看一看、說一說的過程中反復模仿，反復練習。小學生正處于語言學習的關鍵期，如果能掌握良好的發(fā)音習慣會終身受益。

2.語音比較法

小學英語語音學習過程中會出現(xiàn)許多發(fā)音相近并讓學生較難辨別的音標。比如：在小學英語pep教材四年級下冊Unit 2 What time is it？Part A Lets spell這一課中所涉及的主要語音知識是掌握字母組合ir和ur在單詞中發(fā)長音/？誻：/。在教學中，教師通過與上一單元學習的字母組合er的發(fā)音進行對比，學習新知ir和ur的發(fā)音。采用語音比較法將新知識與舊知識建立起聯(lián)系，在對比中學習兩者的區(qū)別與聯(lián)系，有利于學生對語音知識進行整體的把握。

二、運用英語語音“滲透式”教學策略，提高學生的綜合語言運用能力

1.在字母教學中滲透語音教學，培養(yǎng)學生的語音意識

《義務教育英語課程標準》中明確指出，小學生要能夠正確讀出26個英文字母。在學習26個字母時，教師應該同時滲透字母發(fā)音的語音知識，培養(yǎng)學生的語音意識，讓學生知道每個字母都有其對應的發(fā)音，為今后的學習奠定基礎。

字母發(fā)音對于低年級的孩子來說是個難點，因此，需要教師采取多種方法幫助學生記憶。教師可以利用網(wǎng)上大量的多媒體資源滲透字母發(fā)音。例如，在學習字母b的發(fā)音時，視頻中出現(xiàn)剝香蕉的畫面，學生很容易就記住了字母b發(fā)音為/b/；可以運用全身反應法結(jié)合童謠韻文法，創(chuàng)編朗朗上口的字母操，讓學生邊做動作邊大聲說唱。例如：a a a，/？覸/ /？覸/ /？覸/，apple，apple.

2.在詞匯教學中滲透語音教學，鞏固拼讀方法

僅僅通過英語語音“集中式”學習，大部分學生掌握情況仍然不理想。學生能夠說出字母或者字母組合的發(fā)音，但是難以對單音進行合并，拼讀出整個單詞。因此，教師應該在詞匯教學中滲透拼讀方法，例如：在學習bag這個單詞時，先幫助學生鞏固元音字母a的發(fā)音。接著，引導學生讀出輔音字母b和g的發(fā)音，再請學生拼出/b？覸/，在此過程中，教師不能操之過急，而應該啟發(fā)學生自行拼讀，最后由/b？覸/過渡到/b？覸t/，整個單詞就順利拼出了。

三、創(chuàng)造性地整合教材，對語音教學的單音部分實行先集中、后滲透的教學策略

《義務教育英語課程標準》中明確指出，語音教學要達到的二級目標在每冊書中都有所體現(xiàn)，從起始年級的元音字母的閉音節(jié)單詞讀音和開音節(jié)單詞讀音到字母組合的發(fā)音，再到輔音字母及字母組合發(fā)音的學習等。由于起始年級的學生初次接觸這些語音知識，教師應該采用“集中式”教學策略，遵循語音教學的準確性、實踐性和趣味性的原則，認真設計每一堂語音課，引導學生聽、看，模仿正音、辨音，掌握語音知識，發(fā)展語音技能。

另外，由于語音知識教學課時少，過程長，分布不集中，因此，教師需要采用“滲透式”語音教學策略，創(chuàng)造性地整合教材，把語音教學同對話、單詞、語篇教學等結(jié)合。遵循語音學習的長期性和綜合性原則，對學過的語音單音部分進行反復操練鞏固，培養(yǎng)語音意識，提高語音能力。

四、語音教學活動滲透式為主，集中式訓練為輔

在平時的英語教學過程中，語音教學應該滲透在英語教學的各個方面。小學英語教學主要采用游戲活動法，將各個知識點分散到各類游戲活動中，使學生在不知不覺中掌握所學知識，英語語音教學也不例外。語音教學活動應該以“滲透式”為主，“集中式”訓練為輔。在學習單詞時，教師可以指導學生按拼讀規(guī)則記憶詞匯，先采取“滲透式”策略，逐步積累有關拼讀規(guī)則的語料，不斷歸納總結(jié)，然后進行“集中式”訓練或測試。操練大于講解，比起直接告訴學生一個發(fā)音規(guī)律，讓學生通過一系列活動自行發(fā)現(xiàn)找出規(guī)律更有意義，教師應鼓勵學生多模仿、多參與，從中領悟語音和單詞、句子相結(jié)合。

語音教學作為一項長期而又艱苦的工作，必須貫穿英語教學活動的全過程。每位教師應該在設計好每一堂語音課的基礎上注重語音知識的滲透，將“集中式”與“滲透式”教學策略相結(jié)合，縮短學習過程，為學生的終身發(fā)展打好基礎。

注：本文系“甘肅省教育科學‘十三五規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題成果”；課題批準號：GS[2016]GHB0525。

編輯 溫雪蓮