王小意+杜曉凌+劉方珺

公民科學素養(yǎng)是一個民族具有國際競爭力的重要因素。2006年國務院頒發(fā)的《全民科學素質行動計劃綱要》提出了“科技素質培養(yǎng)必須從娃娃抓起”的行動目標。在這樣的背景下，我園在2010年建園時就提出了“以科學教育為切入點，以體驗活動為抓手，構建‘啟蒙性、整合性、開放性科學教育特色課程”的辦園思路。通過6年的持續(xù)研究和實踐，我們積累了科學教育與社會、藝術、語言、健康等領域有機整合的豐富經驗，形成了以“我樂玩、我會玩”為主要特點的“科學小達人”特色課程。

“科學小達人”特色課程以俱樂部的形式開展，也即以科學探究活動為切入點，整合幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域目標，將科學探究活動與輕松愉悅的俱樂部形式結合起來，給各種俱樂部冠以富有挑戰(zhàn)的“達人”形象，設置由淺到深、由易到難的活動內容，幼兒可自主選擇各俱樂部中不同層次的內容進行活動。幼兒通過自身的努力完成具有挑戰(zhàn)性的內容后，便能獲得充滿童趣的“小達人”貼紙?！翱茖W小達人”俱樂部旨在激發(fā)幼兒的內在探究動力，促使幼兒積極主動地觀察、發(fā)現、探究，成為探索活動的小主人。

一、課程理念和目標

（一）課程理念

“科學小達人”特色課程的核心理念是：發(fā)現和保護每一個幼兒的好奇心，支持和激勵每一個幼兒的科學探究和科學創(chuàng)意。

（二）設計思路

基于上述課程理念，我們按以下思路進行課程設計：

第一，“科學小達人”特色課程以激發(fā)內在探究動力為前提，注重幼兒好奇心的保護，支持幼兒的探究發(fā)現，鼓勵幼兒的合作和相互間的積極影響，促使幼兒積極主動、富有個性的發(fā)展。

第二，“科學小達人”特色課程以科學教育為切入點，將科學教育與兒童學習與發(fā)展的其他領域進行整合，促使幼兒獲得全面和諧、健康快樂的成長。

第三，“科學小達人”特色課程以各種俱樂部活動項目為載體，重在為幼兒創(chuàng)設“寬松愉悅、開放自主、交流合作、富于挑戰(zhàn)”的科學探究環(huán)境，促使幼兒的科學探究活動富有趣味性、具有挑戰(zhàn)性。

（三）課程目標

根據《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，以培養(yǎng)幼兒“積極探究，善于發(fā)現，勇于表現”為目標，促使幼兒成為具有一定探究興趣、探究能力和科學情懷，身心全面和諧、富于個性發(fā)展的科學小達人。

二、課程內容

我們遵循生活化、適宜性、趣味性等原則，選取了聲、光、電、空氣、水等自然、物理現象，然后根據班級主題活動、季節(jié)變化、節(jié)日等確定具體的內容。如，我們圍繞水開展一系列活動：觀察水無色無味的特點，探究水的流向，嘗試改變水的形態(tài)等，諸如此類的活動內容構成了“科學小達人”俱樂部的活動項目。

在課程內容的設置上，我們根據幼兒的年齡特點安排適宜的課程內容，同一課程內容也會根據小、中、大班幼兒的探究能力和水平設置不同的探究層次。小班主要關注聲音、顏色、空氣、靜電等自然和物理現象，如聲音包括自然界發(fā)出的聲音、人體發(fā)出的聲音、各種樂器發(fā)出的聲音等；顏色既有大自然中的各種色彩，也有利用三原色材料探究多種色彩的變化，還可以透過彩色塑料紙觀察物體的顏色變化；中班主要關注磁性、動植物的外形特征、習性及風雨雷電等自然和物理現象，以及這些現象與人們生活的密切關系，如，探索磁鐵的特性，了解磁鐵在日常生活中的簡單應用。大班主要關注能量守恒、光與影、凸透鏡與凹透鏡、重量等物理現象以及PH試紙實驗等簡單的化學現象，鼓勵幼兒大膽猜想、科學驗證，發(fā)現事物的奇妙現象。

對于同一內容，小、中、大班幼兒觀察、探索的側重點也不同。如種養(yǎng)活動，小班幼兒的重點在于發(fā)現植物比較明顯的生長變化；中班幼兒的重點在于對植物的生長過程進行連續(xù)的觀察，并嘗試記錄；大班幼兒則在觀察的基礎上開展種養(yǎng)實驗，探究植物生長與空氣、陽光、水的關系。

三、課程實施途徑

“科學小達人”特色課程的實施分為日?；顒雍凸?jié)假日活動兩大類。

（一）日?；顒?/p>

1.主題活動下的集體教學活動。我園無論是基礎課程還是“科學小達人”特色課程都主要以主題活動的形式呈現。主題活動下的集體教學活動旨在解決大多數幼兒在自主探究活動中不能自行解決的問題，或歸納、提升幼兒自主探究獲得的經驗，拓展幼兒的認知。如，我們發(fā)現孩子們對植物感興趣，就以“身邊的大樹”為主題開展了一系列活動?；顒又校覀冊谟變簩湟延邢嚓P經驗的基礎上，組織了集體教學活動“大樹的外衣”，拓展幼兒對樹皮的認知，引導幼兒觀察比較不同樹的樹皮紋路，從而使幼兒初步認識到樹皮與樹的種類、生長環(huán)境等的關系。

2.主題活動下的區(qū)域活動。我們創(chuàng)設與主題活動相匹配的區(qū)域活動，不僅創(chuàng)設科學探索區(qū)，同時也根據主題內容創(chuàng)設相應的美工區(qū)、語言區(qū)、表演區(qū)等。這些區(qū)域活動或為幼兒的集體教學活動積累感性經驗、提供問題，或作為集體教學活動的延伸和補充，為幼兒提供拓展探索的條件。如，在“影子的秘密”主題活動中，幼兒在科學探索區(qū)探究光源與影子的關系，在美工區(qū)制作影子怪獸，在表演區(qū)表演皮影戲，在語言區(qū)閱讀和影子有關的圖書，在運動區(qū)玩踩影子游戲……豐富的活動既反映了科學學習內容，又融合了其他領域的學習內容。

3.年級“互通式”區(qū)域活動。在大班，我們每個學期圍繞兩個主題內容，融合科學、健康、社會、語言、藝術，創(chuàng)設年級“互通式”區(qū)域活動環(huán)境，設置8種以上的活動內容，10種以上的操作材料。每周四上午，當年級“互通式”區(qū)域活動的音樂響起時，全體大班孩子戴上代表活動區(qū)域的手環(huán)，打破班級界限，自主選擇區(qū)域進行活動。每次年級“互通式”區(qū)域活動時間為1小時，在活動中途教師會再播放一次音樂，提醒幼兒進行區(qū)域活動內容的輪換。結束音樂響起，孩子們主動和教師一起整理活動材料。如圍繞主題“線的大探秘”，我們創(chuàng)設了生活區(qū)、探索區(qū)、巧手區(qū)、運動區(qū)、影視區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等區(qū)域。孩子們可以在生活區(qū)里刺繡、編織，在探索區(qū)里制作傳聲筒、觀察毛細現象，在巧手區(qū)里制作和線有關的美術作品，在運動區(qū)里玩溜溜球、抖空竹，在影視區(qū)里看各種和線有關的視頻，在閱讀區(qū)里看線的繪本以及創(chuàng)編線的故事，在表演區(qū)里表演提線木偶等。通過參加“線的大探秘”區(qū)域活動，幼兒對線有了更深刻的了解和認識，也發(fā)展了各種能力。年級“互通式”區(qū)域活動為幼兒提供了更為豐富的活動材料，幼兒可自主選擇的內容更多，這種打破班級界限的活動方式還促進了幼兒社會性的發(fā)展。

4.專用活動區(qū)活動。為了支持和滿足幼兒的實驗探索、巧手創(chuàng)作、美食烹飪、藝術表現等活動需求，我們創(chuàng)設了各類專用活動區(qū)，幼兒通常以班級為單位輪流進區(qū)活動。專用活動區(qū)里既凸顯科學特色環(huán)境，又根據活動區(qū)的特有屬性進行常規(guī)設置。比如，探秘實驗室支持幼兒開展各種各樣的科學小實驗，以滿足不同年齡、不同能力幼兒的實驗需求；科幻影視城為幼兒播放大量富有科學性的小視頻；百科閱覽室里既有有趣的繪本故事，又有豐富的科學小故事；創(chuàng)意美工室讓孩子們動手做，在科學探究的過程中提升藝術審美能力；DIY生活館為孩子們提供了制作、品嘗美食的場所；美妙音符園讓孩子們在敲敲打打的演奏中探索聲音的秘密；空中花園為種養(yǎng)活動提供了場所與材料，孩子們觀察記錄植物的生長變化過程，探究植物生長的秘密。

5.科學小游戲。我們根據幼兒的年齡特點和能力水平，收集、整理出適合3～6歲幼兒開展的科學小游戲，除了在專用活動區(qū)和班級區(qū)域里開展之外，這些游戲可以不受活動場地和設備材料的限制，隨時隨地進行，如捉空氣、吹泡泡、踩影子等。

（二）節(jié)假日活動

1.親子科技游戲節(jié)。一年一度的親子科技游戲節(jié)是我園的特色科學活動之一，我們期望通過這樣大型的全園性活動，進一步激發(fā)幼兒的科學探究興趣，讓孩子們玩出快樂、玩出智慧、玩出品質。同時，科技節(jié)也是向家長、社會介紹我園科學特色課程的契機，可鼓勵家長參與到幼兒的科學活動中來，融合更多的課程資源，不斷完善科學特色課程。在活動開展之前，我們會策劃、制定詳細的活動方案，邀請家委會成員一起討論活動內容并修改活動細節(jié)?？萍加螒蚬?jié)的內容豐富多樣，并且每年都有更新，幼兒可自主選擇、完成科學探究游戲，并爭取一份科學小玩具獎品。利用親子科技游戲節(jié)這一契機，我們還展出平日里家長和孩子一起利用廢舊材料制作的科技小制作，這些小制作不僅好玩，還宣傳了環(huán)保理念。游戲結束后，親子科技小制作可以用來義賣，并將所得款項換購成小禮物，去敬老院慰問老爺爺老奶奶，促進了幼兒社會性情感的發(fā)展。

2.參觀活動。我們根據主題活動及“科學小達人”特色課程開展的需要，組織幼兒進行參觀活動。如，走進動物園，看一看動物有哪些種類，動物喜歡吃什么，它們的皮毛的顏色、花紋分別是怎樣的；在自然博物館里，看多種多樣的動植物標本，了解極地動物的生活環(huán)境，還可以看到蛇、老鼠等動物在地底下的“家”等平常難以看到的景象，豐富幼兒對動物、植物的認識，拓展幼兒對大自然的感性經驗；參觀科技博物館，有趣好玩的科學小游戲讓幼兒在做做玩玩中學習科學知識；參觀低碳博物館，了解低碳與我們社會生活的密切關系，樹立環(huán)保意識。參觀活動豐富并拓展了幼兒對科學的認知，激發(fā)了幼兒探索科學現象的欲望，促使幼兒更主動地參與到科學活動中來。

3.種植采摘活動。我們帶著幼兒走出幼兒園，走進田間地頭，到專門的采摘基地開展活動，看一看蔬菜、水果是怎樣生長的，哪些是長在地表的，哪些是從地里挖出來的，哪些是從藤條上摘下來的……孩子們在親手采摘的過程中加深了對植物的認識，豐富了感性經驗。

四、課程實施策略

（一）創(chuàng)設支持幼兒充分自主活動的環(huán)境

環(huán)境是支持幼兒探索的重要條件。在“科學小達人”特色課程進行過程中，無論是全園的專用活動區(qū)，還是年級“互通”式的活動區(qū)域，抑或是班級的活動區(qū)角、幼兒園的墻面、走廊等，我們都注意統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，與幼兒一起創(chuàng)設豐富多樣的環(huán)境，提供適宜的材料，充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化的影響作用，以支持幼兒的探索發(fā)現。

（二）激勵幼兒積極探究并解決問題

在“科學小達人”特色課程進行過程中，我們自始至終強調正向激勵，以保證幼兒對探究活動充滿興趣。每一次活動中，凡是幼兒達到某一個層次的要求或敢于挑戰(zhàn)的，均可獲得“科學小達人”貼紙。幼兒通過自身努力獲得的“科學小達人”貼紙會被統(tǒng)一保存在成長手冊中，以強化幼兒通過努力而獲得的榮譽感。孩子們受到鼓舞，會挑戰(zhàn)新的內容、新的難度，持續(xù)深入地參與科學探究活動，增強自信心。

（三）通過家園互動充分挖掘各種資源

在“科學小達人”特色課程進行過程中，我們積極爭取家長支持，并通過各種方式引導家長參與特色課程的建設和實施工作。我們每學期定期舉行特色課程建設情況通報會、特色課程實施專題講座，開展親子資料收集、親子科技讀物閱讀、親子科技游戲等活動。同時，我們充分利用社區(qū)資源，和幼兒一起收集有關科學教育的資料及信息，引導幼兒關心社會和親近大自然，積極探究周圍生活中的各種奧妙。