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        區(qū)域推進(jìn)特色課程建設(shè),走學(xué)前教育卓越發(fā)展之路

        2017-06-28 21:59:18項(xiàng)海剛
        幼兒教育·教育教學(xué)版 2017年1期
        關(guān)鍵詞:全區(qū)特色幼兒園

        項(xiàng)海剛

        幼兒園要辦出內(nèi)涵、辦出特色,須有高質(zhì)量的課程做支撐。2011年,我區(qū)拉開(kāi)了學(xué)前教育特色課程建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃的序幕,我們追求“重在頂層設(shè)計(jì)、落在機(jī)制創(chuàng)新、終在品牌塑造”的目標(biāo),增強(qiáng)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展能力,推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育走內(nèi)涵、品質(zhì)發(fā)展之路。

        一、發(fā)展中的上城學(xué)前教育

        近年來(lái),我區(qū)以“理順體制、集團(tuán)管理、優(yōu)化隊(duì)伍、區(qū)域均衡”為思路,下大力氣快速理順街道辦幼兒園管理體制,完善優(yōu)化學(xué)前教育布局,統(tǒng)籌解決多層次學(xué)前教育服務(wù),堅(jiān)持走高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量發(fā)展之路,做精做優(yōu)各具特色的服務(wù)品牌。我區(qū)為杭州市首批通過(guò)“學(xué)前教育強(qiáng)區(qū)”驗(yàn)收的區(qū)(縣、市),名園集團(tuán)覆蓋率居全市第一,優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源覆蓋率居全市第一,并在全市率先實(shí)現(xiàn)生均公用經(jīng)費(fèi)全覆蓋??梢哉f(shuō),“廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)體系已基本成型。

        截至目前,全區(qū)共有幼兒園22所(39個(gè)園區(qū))。其中,浙江省一級(jí)幼兒園(園區(qū))24所(個(gè)),占61.5%,省二級(jí)幼兒園(園區(qū))15所(個(gè)),占38.5%;杭州市特級(jí)幼兒園(園區(qū))6所(個(gè)),甲級(jí)幼兒園(園區(qū))25所(個(gè)),兩項(xiàng)合計(jì)占79.5%;省市等級(jí)幼兒園覆蓋率100%,名園集團(tuán)覆蓋率100%,城鄉(xiāng)互助共同體覆蓋率100%,學(xué)前三年幼兒入園率100%。

        全區(qū)共有幼兒園教師775人,學(xué)歷合格率100%,其中大專及以上學(xué)歷769人,占教師總數(shù)99.2%;教師資格證持證率達(dá)98.9%;幼教一級(jí)教師284人,占36.6%,其中高級(jí)教師21人,占2.71%。有省特級(jí)教師1名、市教壇新秀58名、區(qū)教壇新秀207名。

        二、上城學(xué)前教育課程改革

        2011年,我區(qū)啟動(dòng)了幼兒園第一輪三年發(fā)展規(guī)劃(2011~2013學(xué)年)制定與實(shí)施工作。該輪三年發(fā)展規(guī)劃正式開(kāi)啟了幼兒園的特色課程建設(shè)工作,各幼兒園經(jīng)過(guò)歷史梳理、理論思考和實(shí)踐探索,初步形成了各具特點(diǎn)的辦園特色。但從總體上看,本階段幼兒園的特色課程還沒(méi)有形成邏輯嚴(yán)密的具體框架,課程體系尚不完善。2014年,我區(qū)借國(guó)家和省、市全面實(shí)施第二輪學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的東風(fēng),開(kāi)展了本區(qū)幼兒園第二輪三年發(fā)展規(guī)劃的制定和實(shí)施工作,明確提出要將特色課程建設(shè)作為該輪發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)工作,促進(jìn)幼兒園特色化發(fā)展。

        為此,我們集中全區(qū)教育行政、教研、科研、師訓(xùn)等部門(mén)的力量,區(qū)域推進(jìn)幼兒園的特色課程建設(shè),力求避免各園單打獨(dú)斗、各起爐灶的現(xiàn)象,不僅促使全區(qū)幼兒園的特色課程得到同步推進(jìn)、同步發(fā)展,也促使全區(qū)幼兒園形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、緊密相連的教育同盟。

        三、上城幼兒園特色課程建設(shè)之路

        所謂“特色課程”,是指基于幼兒園某一優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目或活動(dòng),融合幼兒園獨(dú)特的價(jià)值觀和辦園理念,以課程架構(gòu)的方式,綜合考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等,以滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需要。我區(qū)各幼兒園特色課程在阿迪王全部課程中占比20%,與幼兒園日常開(kāi)展的基礎(chǔ)課程互為補(bǔ)充。

        在幼兒園特色課程建設(shè)中,我區(qū)以“整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、行政推動(dòng)、專業(yè)助力”為推進(jìn)策略,這16個(gè)字既是全區(qū)幼兒園特色課程建設(shè)的行動(dòng)綱領(lǐng),也是全區(qū)幼兒園特色課程建設(shè)的核心經(jīng)驗(yàn)。

        (一)整體設(shè)計(jì),統(tǒng)籌架構(gòu)課程框架

        我們將幼兒園特色課程建設(shè)設(shè)定為區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略,并列為幼兒園發(fā)展規(guī)劃中的重點(diǎn)工作,使其成為提升區(qū)域?qū)W前教育品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)幼兒園特色發(fā)展的抓手。

        1.明確課程建設(shè)目標(biāo)

        我們清醒地認(rèn)識(shí)到,發(fā)展中的上城教育要想實(shí)現(xiàn)新的突破,就必須牢牢抓住課程建設(shè)這個(gè)“牛鼻子”。特別是學(xué)前教育,要通過(guò)不斷深化課程改革,出實(shí)招、走新路,切實(shí)補(bǔ)好課程建設(shè)這塊短板,才能實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育更優(yōu)質(zhì)、均衡地發(fā)展,從而讓孩子享受到更高品質(zhì)的教育。

        2.研制《幼兒園特色課程建設(shè)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》

        在推動(dòng)全區(qū)幼兒園特色課程建設(shè)的過(guò)程中,教育行政部門(mén)并沒(méi)有越俎代庖,而是扮演了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的角色。具體而言,我們通過(guò)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范幼兒園特色課程的建設(shè)工作,即集中多方力量研制了《上城區(qū)幼兒園特色課程建設(shè)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》,就幼兒園課程設(shè)計(jì)及其目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、保障等提出了具體要求。

        3.制定《推進(jìn)幼兒園特色課程建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》

        為高效、有序推進(jìn)幼兒園的特色課程建設(shè),我們成立了“上城區(qū)幼兒園特色課程建設(shè)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”和“上城區(qū)幼兒園特色課程建設(shè)和實(shí)施工作小組”,制定了《上城區(qū)推進(jìn)“幼兒園特色課程建設(shè)”項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃(試行)》,從指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、工作步驟和工作保障等方面作出了細(xì)致的部署。行動(dòng)計(jì)劃充分考慮了課程建設(shè)和實(shí)施推進(jìn)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題,做了各種相應(yīng)預(yù)案,以幫助幼兒園解決特色課程建設(shè)和實(shí)施中可能遇到的困難。

        (二)分步實(shí)施,扎實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)

        由于各園原有課程基礎(chǔ)不同,課程開(kāi)發(fā)能力也參差不齊,因此在特色課程推進(jìn)過(guò)程中,我們采取了“試點(diǎn)先行,分步實(shí)施”策略。總體思路是:2015年,著力于幼兒園特色課程框架的架構(gòu)、教師課程設(shè)計(jì)能力的提升,重點(diǎn)打造部分示范幼兒園的特色課程;2016年,展示階段性成果,結(jié)合全國(guó)學(xué)前教育宣傳月、西湖博覽會(huì)論壇,宣傳展示一批幼兒園的特色課程;2017年,申報(bào)“金穗計(jì)劃”,物化優(yōu)秀特色課程建設(shè)成果,同時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園特色課程的實(shí)施工作,將特色課程與幼兒園基礎(chǔ)課程有機(jī)融合,形成多元化的幼兒園課程體系。

        為此,我們按項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目評(píng)審、項(xiàng)目建設(shè)和實(shí)施、項(xiàng)目考核和驗(yàn)收四個(gè)階段,引導(dǎo)幼兒園扎實(shí)推進(jìn)特色課程建設(shè)和實(shí)施工作。

        1.項(xiàng)目申報(bào)

        各園根據(jù)自己的特色課程定位,對(duì)原有的園本化課程、特色活動(dòng)加以梳理,形成科學(xué)、合理的課程發(fā)展規(guī)劃,并填寫(xiě)區(qū)幼兒園特色課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)。

        2.項(xiàng)目評(píng)審

        區(qū)教育局成立了幼兒園課程評(píng)審委員會(huì),組織專家對(duì)各園遞交的項(xiàng)目申報(bào)書(shū)進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后正式立項(xiàng)。

        3.項(xiàng)目建設(shè)和實(shí)施

        各園依據(jù)評(píng)審專家意見(jiàn),完善項(xiàng)目實(shí)施方案,開(kāi)展特色課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作。即架構(gòu)基于幼兒園特色發(fā)展歷史的課程框架,編制課程方案;整合課程資源,研究特色課程建設(shè)和實(shí)施的方法與手段,提升教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力;強(qiáng)化課程管理與評(píng)價(jià),確保特色課程建設(shè)和實(shí)施達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

        4.項(xiàng)目考核和驗(yàn)收

        幼兒園特色課程項(xiàng)目研究領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)幼兒園課程研究項(xiàng)目進(jìn)行考核和驗(yàn)收,對(duì)考核優(yōu)秀項(xiàng)目給予獎(jiǎng)勵(lì)。2015年11月,我們組織專家對(duì)幼兒園申報(bào)的特色課程項(xiàng)目逐一進(jìn)行了考核,最終評(píng)定勝利東河幼兒園等4家單位為首批“特色課程優(yōu)秀幼兒園”。

        (三)行政推動(dòng),努力突破課程建設(shè)瓶頸

        在區(qū)域推進(jìn)幼兒園特色課程建設(shè)中,教育行政部門(mén)最重要的工作是在制度、技術(shù)、資源等方面提供強(qiáng)有力的保障,以促使幼兒園有動(dòng)機(jī)、有能力、有條件地開(kāi)展特色課程建設(shè)和實(shí)施工作。為此,區(qū)教育行政部門(mén)在幼兒園特色課程建設(shè)和實(shí)施的制度設(shè)計(jì)上做了以下工作:

        1.完善考核制度

        我們修訂《上城區(qū)幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估方案》,將“幼兒園特色課程建設(shè)”列為區(qū)教育局重點(diǎn)監(jiān)控的發(fā)展性指標(biāo)并逐年監(jiān)測(cè),監(jiān)測(cè)結(jié)果作為幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃終結(jié)性評(píng)估及園長(zhǎng)、書(shū)記年度考核依據(jù)。

        2.搭建學(xué)習(xí)與交流培訓(xùn)平臺(tái)

        基于幼兒園需求,我們?cè)谑熡?xùn)平臺(tái)開(kāi)設(shè)“幼兒園特色課程建設(shè)培訓(xùn)班”,邀請(qǐng)南京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)等高校教授及來(lái)自杭州市教育科學(xué)研究所、教研室的專家授課,不斷提升園長(zhǎng)、教師的課程意識(shí)和理論水平。同時(shí),我們以“園長(zhǎng)沙龍”為載體,定期組織園長(zhǎng)分享課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn),努力為特色課程建設(shè)搭建展示交流平臺(tái)。

        3.制定項(xiàng)目資助和獎(jiǎng)勵(lì)政策

        我們?cè)O(shè)立了幼兒園特色課程建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),并制定項(xiàng)目資助和獎(jiǎng)勵(lì)政策,對(duì)特色課程通過(guò)專家評(píng)審并予以立項(xiàng)的幼兒園,每園獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)4萬(wàn)元,專門(mén)用于課程開(kāi)發(fā)建設(shè)工作;項(xiàng)目考核優(yōu)秀的幼兒園還將獲得5萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)。

        (四)專業(yè)助力,不斷提升課程實(shí)效

        幼兒園特色課程建設(shè)既離不開(kāi)政策保障,更離不開(kāi)專家引導(dǎo)。在區(qū)域推進(jìn)幼兒園特色課程建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中,我們成立了一個(gè)由高校教授、省督學(xué)、教育行政人員、特級(jí)教師等組成的幼兒園特色課程建設(shè)專家支持組,通過(guò)前期論證、過(guò)程調(diào)研和結(jié)對(duì)指導(dǎo)等形式,對(duì)幼兒園特色課程框架架構(gòu)、開(kāi)發(fā)實(shí)施進(jìn)行全程指導(dǎo)。

        1.專家論證,確保特色課程框架架構(gòu)的科學(xué)性

        為確保特色課程框架架構(gòu)的科學(xué)性、可行性,我們借助專家力量,對(duì)特色課程規(guī)劃做好前期論證工作,具體而言,對(duì)全區(qū)幼兒園特色課程的頂層設(shè)計(jì)和課程框架設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)一論證,使各園明確自己的特色課程建設(shè)方向。

        2.過(guò)程調(diào)研,把握課程開(kāi)發(fā)的正確方向

        為把握特色課程建設(shè)的正確方向,我們定期組織有關(guān)人員進(jìn)行調(diào)研,對(duì)幼兒園特色課程的頂層設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)使用以及課程建設(shè)過(guò)程中碰到的困難和幼兒園的意見(jiàn)建議進(jìn)行全面調(diào)研,并在此基礎(chǔ)上對(duì)下一步工作提出建設(shè)性意見(jiàn)。

        3.結(jié)對(duì)指導(dǎo),提高課程實(shí)施的有效性

        在特色課程實(shí)施過(guò)程中,我們根據(jù)專家組成員的專業(yè)特長(zhǎng),請(qǐng)他們對(duì)相關(guān)幼兒園開(kāi)展結(jié)對(duì)指導(dǎo)工作。通常一位專家定點(diǎn)指導(dǎo)1~2所幼兒園。通過(guò)結(jié)對(duì)指導(dǎo),讓幼兒園特色課程的理論與實(shí)踐更加緊密地結(jié)合,思路更加清晰,實(shí)施更加有效。

        四、幼兒園特色課程讓上城學(xué)前教育走上卓越發(fā)展道路

        兩年多來(lái),在專家引領(lǐng)、各部門(mén)協(xié)同以及全區(qū)各園的努力下,我區(qū)幼兒園特色課程建設(shè)取得了初步成效,具體表現(xiàn)在:

        (一)尊重幼兒的主體性,讓幼兒擁有適合自己的課程

        學(xué)前教育改革的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展,基于兒童主體性的學(xué)前教育,旨在充分挖掘兒童的可塑性,激發(fā)兒童的創(chuàng)造性。在幼兒園特色課程建設(shè)過(guò)程中,無(wú)論是關(guān)于文化傳承的還是關(guān)于生活教育、藝術(shù)教育的,兒童主體性無(wú)不滲透其中。無(wú)論是課程價(jià)值取向,還是課程內(nèi)容架構(gòu)或是課程實(shí)施策略,都從兒童出發(fā),圍繞兒童展開(kāi),旨在發(fā)現(xiàn)兒童、引領(lǐng)兒童,實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展。我們發(fā)動(dòng)全區(qū)每所幼兒園都參與到特色課程的建設(shè)中來(lái),以最大范圍地共建優(yōu)質(zhì)課程資源,最大限度地豐富課程內(nèi)容,為兒童提供更多選擇,讓更多的兒童獲得個(gè)性化發(fā)展。

        (二)追求教育品質(zhì),使全區(qū)幼兒園的課程多樣化

        對(duì)教育品質(zhì)的追求是我們不斷努力的方向,樹(shù)立以質(zhì)量為核心的教育質(zhì)量觀是提升學(xué)前教育水平的前提。在特色課程建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中,各園紛紛回到教育原點(diǎn),重新思考諸如課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等問(wèn)題,通過(guò)歷史傳承、移植重建、實(shí)踐提煉等方法,對(duì)原有教育資源進(jìn)行盤(pán)點(diǎn),努力尋找特色課程建設(shè)的落腳點(diǎn),提煉出了諸如“以幼兒園文化傳承和重構(gòu)為核心”“以本土資源開(kāi)發(fā)和利用為依據(jù)”“以領(lǐng)域教學(xué)特色為憑借”等具有豐富教育內(nèi)涵的幼兒園特色課程。全區(qū)22家幼兒園在專家的指導(dǎo)下,積極探索、努力實(shí)踐,各自構(gòu)建起符合本園歷史傳承和現(xiàn)實(shí)需求的特色課程體系,從而形成了全區(qū)多樣化的幼兒園特色課程,豐富了全區(qū)幼兒園的辦園內(nèi)涵,優(yōu)質(zhì)特色辦園格局初步形成。

        (三)提升專業(yè)素養(yǎng),讓幼兒園教師具有課程建設(shè)能力

        教師是實(shí)施課程的關(guān)鍵,幼兒園教師應(yīng)成為課程的建設(shè)者,而不僅僅是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。教師成長(zhǎng)是有規(guī)律的,但需要有支持力量的推動(dòng)與促進(jìn)。幼兒園特色課程建設(shè)是一個(gè)能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。幼兒園特色課程建設(shè)使全區(qū)幼兒園教師在過(guò)程中得到不斷的磨煉,教師們逐漸學(xué)會(huì)了將原來(lái)零散的主題活動(dòng)或主題項(xiàng)目,按照課程的思路進(jìn)行重構(gòu)新建,形成包含課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的一整套課程方案,這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程,教師的課程意識(shí)和課程建設(shè)能力在這個(gè)過(guò)程中逐步得到提升,教師們實(shí)現(xiàn)了自我的蛻變,享受到了教育本身帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

        全面推進(jìn)幼兒園特色課程建設(shè)是一次重新尋找幼兒園辦園之魂的過(guò)程,在這一過(guò)程中,我區(qū)廣大幼兒園教師的教育理念得到了更新,幼兒園的辦學(xué)理念更為清晰,課程設(shè)計(jì)水平普遍得到提升。這一切為區(qū)域教育的特色發(fā)展探索出了一條切實(shí)可行的道路。我們?cè)趯?shí)踐中探索教育規(guī)律,不斷豐富和完善幼兒園特色課程建設(shè)。我們期待我區(qū)有關(guān)幼兒園特色課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o更多的幼兒園帶來(lái)啟發(fā),從而在更高層面上促進(jìn)本區(qū)域的學(xué)前教育進(jìn)一步得到優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展。

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