教育到底應(yīng)該抓住什么？我認(rèn)為教育應(yīng)該讓人幸福，這是教育永恒不變的主題，抓住這個(gè)主題，變才有了方向，否則是亂變。我們新教育實(shí)驗(yàn)研發(fā)了一門課程，叫新生命教育，把人的生命分成三個(gè)維度，生命的長度、生命的寬度、生命的高度。

人為什么活著？生命的意義在哪里？教育技術(shù)能給我們這些嗎？恐怕很難。教育永遠(yuǎn)不可能被技術(shù)所顛覆的重要理由，就在于它是指向人心的，人內(nèi)心世界的豐盈和充實(shí)，技術(shù)恐怕是永遠(yuǎn)難以全面解決的。

教育要解決的最關(guān)鍵的問題之一，就是從生命的三個(gè)維度，幫助孩子懂得安全與健康、懂得保護(hù)、懂得救助、懂得保健、懂得運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成好習(xí)慣；讓孩子懂得和人相處，成為受人歡迎的人；讓孩子學(xué)會從精神生活中得到滿足，學(xué)會看精神的風(fēng)景。

光有幸福還是不夠的，教育把一個(gè)人從生物人變成一個(gè)社會人的同時(shí)，還有一個(gè)很重要的指向，是讓人成為他自己。教育，一方面把這個(gè)人變成社會人，同時(shí)要把他變成自己，這才是教育必須解決的大問題。而我們的教育，尤其是大工業(yè)時(shí)代的教育，是把不同的人變成同一個(gè)人，這是教育面臨的很大困境。

為什么人從學(xué)校教育中得不到幸福和快樂？因?yàn)槭沁`反人的本性在做，讓人成為別人，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)大綱、一個(gè)考試、一個(gè)評價(jià)衡量所有人，因此我們的教育只有一個(gè)成功者，其他人都是陪讀生。

讓人成為他自己，技術(shù)的進(jìn)步為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)提供了可能。但是，我們做的事情，有的時(shí)候是反教育、反人性的，用更尖端的技術(shù)去幫助應(yīng)試教育、用更尖端的技術(shù)去進(jìn)行排名、用更尖端的技術(shù)去搞激烈競爭，那不是違反人性、違反教育的本性嗎？

所以，認(rèn)識教育的本性是我們今天應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的問題。當(dāng)然，這是一個(gè)快速變化的時(shí)代，在這種情況下，我們就要思考怎么去變，怎么樣在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)教育上的彎道超車，這是中國教育的另外一個(gè)機(jī)遇。

但是教育還有很多難以超越的意識形態(tài)性、民族性、文化性，當(dāng)然，人類有共同價(jià)值，有共同思想財(cái)富，教育畢竟是區(qū)域性的，是不可能忽略不見的。所以，技術(shù)再發(fā)展，如果脫離大環(huán)境，也是很難超越的。

教育要變的東西太多了，技術(shù)只是為這種變化提供支撐。未來不是我們要去的地方，而是我們正在創(chuàng)造的地方。但是你正在創(chuàng)造的東西，必須看準(zhǔn)方向，才有價(jià)值。把握好變和不變的關(guān)系，是信息技術(shù)與教育深度融合給我們的重要啟示。

（本文系全國政協(xié)常委、副秘書長、民進(jìn)中央副主席朱永新在智慧教育論壇上的總結(jié)發(fā)言，有刪改）

（《中國教育報(bào)》2017年4月3日）