宋向華

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一種有效方法，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。本文筆者根據(jù)自己的工作實(shí)踐，淺談了小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中物理教學(xué)；有效實(shí)施

引言

在新課程改革的大背景下，小組合作教學(xué)成為教師提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)拓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式之一。小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)的以“教師”為中心的知識(shí)灌輸式教學(xué)的弊端，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下面筆者淺談了小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的有效實(shí)施。

一、科學(xué)合理構(gòu)建小組成員

首先，小組規(guī)模。根據(jù)班級(jí)情況，合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模一般將人數(shù)控制在3-7人，這樣小組的人數(shù)比較適宜，不僅能確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組能夠有效地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)所需的基本學(xué)生數(shù)目，而且還能夠避免學(xué)習(xí)小組內(nèi)人數(shù)過(guò)多造成的責(zé)任擴(kuò)散現(xiàn)象。其次，分組方法。劃分小組遵循的分組原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則。因此，為了保證在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)自我，在劃分小組時(shí)要盡可能的保證小組內(nèi)的成員具有差異性，例如在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力特長(zhǎng)、性格、性別、家庭背景等各方面的差異，這樣不僅能使小組之間盡可能的保持均衡，也能使每一個(gè)學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中獲得豐富精彩的價(jià)值體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)每一位學(xué)生在“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最大化的進(jìn)步和發(fā)展。第三，小組內(nèi)角色分配。一般說(shuō)來(lái)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的角色大致可以分為小組長(zhǎng)、陳述員、記錄員和總結(jié)員這四種。在每一次小組學(xué)習(xí)任務(wù)中內(nèi)，組內(nèi)的每一個(gè)成員根據(jù)自己自身特點(diǎn)尋找適合自己在組內(nèi)扮演的角色，體驗(yàn)不同的經(jīng)歷，發(fā)揮不同的作用，實(shí)現(xiàn)自己的最大化發(fā)展。

二、把握開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

雖然合作學(xué)習(xí)作為一種比較先進(jìn)有效地學(xué)習(xí)方式，被廣泛采用，具有其自身的優(yōu)勢(shì)，但是不能因此而濫用。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生實(shí)際情況以及客觀教學(xué)環(huán)境等情況，選擇合適的時(shí)機(jī)組織合作學(xué)習(xí)，這樣才能在將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂教學(xué)后取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。一般情況下，學(xué)生獨(dú)立完成有困難或是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法獨(dú)立完成的時(shí)候，對(duì)于一些難度較大的物理問(wèn)題，由于單個(gè)學(xué)生的知識(shí)面有限，思維的開(kāi)闊性也有限，因此考慮問(wèn)題較單一，出現(xiàn)思路僵化的現(xiàn)象。這時(shí)可以在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，例如某高中在進(jìn)行高中物理必修2第一章第2節(jié)“研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)之后，研究平拋運(yùn)動(dòng)的的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。緊接著教師提出問(wèn)題，物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，有理論推斷，還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然很感興趣，但是都面露難色，沒(méi)有人回答，便立即組織大家進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組討論設(shè)計(jì)方案，最后各小組匯報(bào)員展示研究結(jié)果，并在全班進(jìn)行交流，學(xué)生在相互的爭(zhēng)辯和啟發(fā)中，思維碰撞中出火花，最終找到解決問(wèn)題的辦法。

三、培養(yǎng)學(xué)生掌握合作技能

首先，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。小組長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)中的主要職責(zé)是：維持組內(nèi)秩序，促使小組緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)輪流、有序地發(fā)言，使每個(gè)成員有事可做；澄清問(wèn)題，提示問(wèn)題，引導(dǎo)發(fā)言；接納組員的意見(jiàn)和建議；對(duì)討論的內(nèi)容過(guò)程進(jìn)行記錄；征求各成員的意見(jiàn)，要求各成員貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)提示要點(diǎn)，使小組活動(dòng)順利進(jìn)展；鼓勵(lì)組員積極參與，提供解決問(wèn)題的思路和資源；整合小組討論的有關(guān)觀點(diǎn)和建議，并敦促小組達(dá)成一致性意見(jiàn)；要說(shuō)“我們的”，而非“我的”，與小組共享獎(jiǎng)勵(lì)和贊譽(yù)；公正務(wù)實(shí)，能夠促進(jìn)和推動(dòng)小組活動(dòng)積極有效地進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)中，落實(shí)小組長(zhǎng)的職責(zé)是保證學(xué)生主體參與的條件之一。其次，要求小組成員要有責(zé)任感。合作學(xué)習(xí)是靠小組成員之間相互支持來(lái)完成的，合作學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任擴(kuò)散，學(xué)生把本該屬于自己的責(zé)任分散給小組其他成員，這樣一來(lái)自己減輕了責(zé)任，甚至在此基礎(chǔ)上完全拋棄了責(zé)任，不參與合作學(xué)習(xí)，這會(huì)嚴(yán)重制約合作學(xué)習(xí)的有效性。為了避免合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任擴(kuò)散現(xiàn)象，主要的辦法是使每個(gè)成員都承擔(dān)一定的責(zé)任，使成員有強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任感，這種個(gè)人責(zé)任感一方面強(qiáng)烈推動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，另一方而也防止某個(gè)學(xué)生過(guò)于操縱一個(gè)小組。

四、教師要充分發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，做好課堂管理

“小組有效合作”是課堂教學(xué)改革的一種新型教學(xué)組織形式，已經(jīng)成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要方法之一，在課堂教學(xué)法中有著特殊的地位和作用。這種教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)作用更加突出。當(dāng)學(xué)生在積極地進(jìn)行小組討論時(shí)，教師絕不能是一位“旁觀者”，而應(yīng)該參與到合作小組中去；當(dāng)小組討論完，學(xué)生代表陳述他們的觀點(diǎn)時(shí)，教師此時(shí)又應(yīng)該是一位認(rèn)真的“傾聽(tīng)者”；當(dāng)學(xué)生的討論普遍停留在低層次時(shí)，教師此時(shí)又應(yīng)適時(shí)地給予點(diǎn)撥，促進(jìn)討論的進(jìn)一步深入；最后，教師還要作總結(jié)性發(fā)言，既要將學(xué)生的觀點(diǎn)加以歸納總結(jié)，同時(shí)還要能夠用精煉的語(yǔ)言將其升華向理論的高度推進(jìn)，讓學(xué)生信服。此時(shí)的教師不再是口若懸河的演講者，而是引領(lǐng)者、組織者、參與者。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間己從原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。

在小組合作學(xué)習(xí)課堂中，教師作為一名特殊的班級(jí)成員，和學(xué)生共同參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，其將課堂管理的重心放在“維持課堂秩序、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生合作交流”上。比如：對(duì)于合作學(xué)習(xí)中教師不希望的、不好的行為（如交頭接耳、擅自離座等），可以采用不理睬的方法。如果教師對(duì)這些行為予以關(guān)注，即使對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，這些不良行為也可能會(huì)增加。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式及自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)像物理這樣探究性比較強(qiáng)的學(xué)科有著重要作用。我們教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。

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