蒲科

【摘 要】移動閱讀時代，紙質(zhì)圖書何去何從。文章闡述了高校圖書館紙質(zhì)圖書七個方面的存在價值，并提出了加強(qiáng)紙質(zhì)圖書閱讀引導(dǎo)的措施。

【關(guān)鍵詞】紙質(zhì)圖書；高校圖書館；存在價值

1、研究背景及意義

伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的閱讀習(xí)慣由傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本閱讀逐步向互聯(lián)網(wǎng)閱讀尤其是移動閱讀轉(zhuǎn)變。移動閱讀以便捷、無障礙的資訊獲取方式，適應(yīng)了社會生活的快節(jié)奏和人們休閑的、隨意的閱讀需求。近年來，紙質(zhì)圖書的存廢論一直是出版界和圖書館界關(guān)注的一個焦點(diǎn)。高校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息保障中心，其紙質(zhì)圖書何去何從？這是關(guān)系到高校圖書館可持續(xù)發(fā)展的一個大問題。

1.1明確紙質(zhì)圖書的存在價值就是明確高校圖書館工作的價值

雖然，近年來讀者移動閱讀和數(shù)字圖書館建設(shè)風(fēng)頭正勁，但紙質(zhì)圖書及相關(guān)業(yè)務(wù)工作仍是高校圖書館的主體工作。移動閱讀時代，為什么喜歡時尚、善于接受新鮮事物的大學(xué)生還需看紙質(zhì)圖書？紙質(zhì)圖書在大學(xué)生學(xué)習(xí)中起什么作用？探究這個問題，就等于探究高校圖書館以紙質(zhì)圖書為中心的各項(xiàng)工作的價值和館員工作的意義。

1.2明確紙質(zhì)圖書的存在價值就是明確大學(xué)生閱讀教育的方向

如今大學(xué)生普遍感覺圖書館的時間十分有限，都希望能用有限的時間獲得最好的閱讀效果和收獲。然而，一邊是移動閱讀的信息化浪潮，一邊是圖書館海量的紙質(zhì)文獻(xiàn)，這讓大學(xué)生陷入閱讀的選擇性困惑中。他們需要正確的教育和引導(dǎo)，“多讀書、善讀書、讀好書”對于他們成長成才尤為重要。而探究和明確紙質(zhì)圖書的存在價值是圖書館教育引導(dǎo)大學(xué)生閱讀的前提。

2、紙質(zhì)圖書的存在價值

書的價值在于記載和傳承人類知識。在網(wǎng)絡(luò)時代，圖書不僅有紙本的形式，還有數(shù)字圖書的新媒介形式。人們開始在紙質(zhì)圖書與數(shù)字圖書之間選擇和比較，其結(jié)果也是眾說紛紜，一則說紙質(zhì)圖書會被數(shù)字圖書完全取代，又則說紙質(zhì)圖書的閱讀始終優(yōu)于數(shù)字圖書，再則說紙質(zhì)圖書會與數(shù)字圖書并行而存。[1]筆者認(rèn)為，相對于數(shù)字圖書，紙質(zhì)圖書的存在價值主要體現(xiàn)在七個方面：

2.1便于保存

網(wǎng)上閱讀到的好文章沒有保存，想再看時已無蹤跡；要么保存后，因電腦更換、故障等不復(fù)存在；要么因操作系統(tǒng)、軟件更新等無法使用而遺棄?？傊?，數(shù)字圖書因計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字圖文技術(shù)不斷的推陳出新而難以保存、續(xù)用，要像紙質(zhì)圖書那樣多年珍藏幾乎不可能。而紙質(zhì)圖書是固化的載體形式，便于人們保存、珍藏，這是它的價值優(yōu)勢。

2.2便于記憶

學(xué)習(xí)的過程也是記憶的過程。移動閱讀受其閱讀的方式、顯示器尺寸等局限，閱讀的持續(xù)性、穩(wěn)定性和連貫性較差，不利于記憶和背誦。學(xué)生捧書籍邊看邊讀邊背誦常見，一邊看手機(jī)或電腦一邊背誦卻很少見。究其原因，是因傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書閱讀更便于讀者專注和記憶，這也是大學(xué)生依賴紙本圖書的原因。

2.3便于深度學(xué)習(xí)

靜心、潛心的深度學(xué)習(xí)對于一個人增長知識和才干尤為重要。走馬觀花似的移動泛閱讀、碎片化閱讀所呈現(xiàn)出信息的龐雜海量、快速更新和表面化等特點(diǎn)，加之人們移動閱讀選擇的時間和地點(diǎn)等，幾乎沒有給人留下深度學(xué)習(xí)思考的時間和空間。所以，傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書閱讀更有利人們深度的學(xué)習(xí)。因此，紙質(zhì)圖書才是適合大學(xué)生以拓展性學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)為主的深度學(xué)習(xí)。

2.4便于反復(fù)閱讀

人們學(xué)習(xí)書本知識都有一個了解、消化和吸收的過程，一本好書不是讀一遍就能讀懂、讀透的，反復(fù)閱讀有助于人真正從書中學(xué)到知識。毛澤東曾經(jīng)讀了十遍李達(dá)所著的《社會學(xué)大綱》。一代偉人尚如此，普通人讀書特別是品讀經(jīng)典就更需反復(fù)閱讀。反復(fù)閱讀的過程不僅需要圖書以便于拿取的方式長期保存，且需要在讀書中前后翻頁、進(jìn)行比較和思考。這些只有傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書閱讀才便于實(shí)現(xiàn)。

2.5便于批注

看書過程中對內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)引、批注不僅能加深所學(xué)知識的印象、提升學(xué)習(xí)效果，且能為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，保持學(xué)習(xí)的連貫性和延續(xù)性。閱讀時不能標(biāo)引、批注，讓人感覺閱讀難以做到專、深，閱讀效果和收獲大打折扣。就紙質(zhì)圖書和數(shù)字圖書兩種閱讀來看，紙質(zhì)圖書更便于讀者標(biāo)引、批注，學(xué)習(xí)效果也更好。當(dāng)然，從圖書館借出的書籍是不能標(biāo)注的，但閱讀中可作讀書筆記。作讀書筆記同樣是紙質(zhì)圖書閱讀較數(shù)字圖書閱讀更為方便。

2.6有利于視力保護(hù)

無電磁輻射危害的紙質(zhì)圖書閱讀較移動閱讀更有利于保護(hù)人的視力。近年來，手機(jī)和電腦在青少年中的普及，這也是導(dǎo)致青少年近視比例越來越高的重要原因之一。長時間在手機(jī)或電腦屏幕上閱讀會對人的視力造成較大損害。如今，基于對視力保護(hù)，人們開始有意識地控制移動閱讀的時間。

2.7具有權(quán)威性

圖書的權(quán)威性直接影響人們獲取知識的真實(shí)性和正確性。紙質(zhì)圖書出版發(fā)行流程規(guī)范，其出版的編輯、審稿、校對、排版、印刷等有嚴(yán)格的管理和控制，其書名、作者、出版社、出版時間、書號等有明確的標(biāo)識。紙質(zhì)圖書無論從學(xué)術(shù)性還是知識性都有著網(wǎng)絡(luò)訊息無可比擬的權(quán)威性。故大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)首選正規(guī)出版的紙質(zhì)圖書，這也是正確的、權(quán)威的知識來源。

3、高校圖書館加強(qiáng)紙質(zhì)圖書閱讀引導(dǎo)的措施

紙質(zhì)圖書以自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢奠定了其不可替代的存在價值。當(dāng)前，高校圖書館需加強(qiáng)對大學(xué)生紙質(zhì)圖書閱讀的引導(dǎo)，要著重在文獻(xiàn)資源建設(shè)和宣傳推廣加強(qiáng)措施，教育引導(dǎo)大學(xué)生將閱讀重點(diǎn)回歸到紙質(zhì)圖書上，養(yǎng)成“多讀書、善讀書、讀好書”的良好習(xí)慣。

3.1加強(qiáng)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源建設(shè)

首先，著重加強(qiáng)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源建設(shè)，合理搭配紙質(zhì)文獻(xiàn)與數(shù)字資源的結(jié)構(gòu)，保障學(xué)校教、學(xué)、研工作對文獻(xiàn)信息資源的需要。其次，加強(qiáng)紙質(zhì)圖書招標(biāo)采購過程的管控，提高圖書采購的質(zhì)量。第三，在資源建設(shè)過程中，廣泛征求師生的意見建議，廣納師生推薦的書目，滿足師生閱讀需求。

3.2加強(qiáng)紙質(zhì)圖書宣傳推廣

首先，圍繞課堂、課業(yè)學(xué)習(xí)開展圖書閱讀推薦。要與教學(xué)教師開展合作，讓教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課程的要求和特點(diǎn)，推薦相應(yīng)的專業(yè)輔導(dǎo)及拓展閱讀書籍；第二，加強(qiáng)新書和經(jīng)典圖書的宣傳推薦。①利用新媒體開展內(nèi)容豐富、形式多樣的新書好書推薦；②利用“4.23”讀書月、新生入館教育、讀書沙龍等活動開展新書好書推薦；③利用導(dǎo)讀書目、暢銷書排行榜、借閱排行榜等開展好書新書推薦；④要利用網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ、論壇及宣傳冊、宣傳欄、板報等方式開展新書好書推薦，營造輿論宣傳氛圍。

【參考文獻(xiàn)】：

1.黃寶文.淺論后閱讀時代紙質(zhì)圖書與數(shù)字圖書的并行共存[J]，新聞研究導(dǎo)刊，2016（2）：188，189