曹洋

摘 要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升的新階段，社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的方式和理念都提出了新的要求。一體化教學(xué)法在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的運(yùn)用，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，成為培養(yǎng)技能型人才更為科學(xué)有效的教學(xué)模式。文章在立足職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，將一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用加以論述。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)法；計(jì)算機(jī)；教學(xué)課堂

一體化教學(xué)模式是在職業(yè)教育不斷發(fā)展下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法將理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，以技能訓(xùn)練為主線，以突出培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點(diǎn)，能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相分離的問題，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突出學(xué)生的主體參與作用。在一體化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作高度結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。以下將重點(diǎn)討論一體化教學(xué)模式在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體實(shí)踐。

一、職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是知識(shí)性和技能型相結(jié)合的學(xué)科教學(xué)，它不但提高了學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。但在傳統(tǒng)的職業(yè)教育計(jì)算機(jī)課堂之中，普遍存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的客觀事實(shí)。一方面由于中職學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差、自信心不足等原因，教師在教學(xué)過程中難免吃力，不知該怎么去教。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)院校教師也習(xí)慣了“填鴨式”“滿堂灌”的授課方法，課堂上學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間幾乎沒有有效互動(dòng)，這直接影響了授課效果。再加之職業(yè)院校課程教材大多是大學(xué)教材的壓縮版，缺乏對(duì)職業(yè)教學(xué)體系的明確定位，沒有考慮職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)層次和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性、實(shí)用性較差。隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益凸顯，已無(wú)法滿足較高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需要，隨著國(guó)家創(chuàng)新型發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定，越來(lái)越多的教師開始在教學(xué)過程中不斷革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新采用新的教學(xué)手段，力求突破職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展瓶頸。

二、一體化教學(xué)法融入計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的有效策略

1.培養(yǎng)具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教師隊(duì)伍

要想將一體化教學(xué)模式更好地運(yùn)用到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)上，就要培養(yǎng)出能夠?qū)F(xiàn)代一體化教學(xué)理念與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的教師隊(duì)伍，一體化課堂教師要根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求，將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和實(shí)際工作操作于一體，這要求教師不但能講授專業(yè)理論，還能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)如何工作。

2.科學(xué)設(shè)置一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，如果教師想要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，就要通過試卷檢測(cè)的方式，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏。針對(duì)學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的誤區(qū)和難點(diǎn)進(jìn)行全面且深入的把握，在后續(xù)教學(xué)中，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。一體化教學(xué)模式在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用，要求教師建立一套與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)成果考核方式，在原有考核方式的基礎(chǔ)之上，將上機(jī)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)進(jìn)行考核，以理論與實(shí)踐操作相結(jié)合為原則，科學(xué)設(shè)置考核制度，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.以實(shí)踐為主導(dǎo)編寫一體化教學(xué)用書

針對(duì)一體化教學(xué)編制教材時(shí)，編寫人員要注意兩個(gè)因素的影響：一是從計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)角度來(lái)看，計(jì)算機(jī)教材的編寫要將計(jì)算機(jī)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐上機(jī)的操作環(huán)節(jié)相結(jié)合。二是從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，計(jì)算機(jī)教材的編寫要與實(shí)際教學(xué)模式相匹配的基礎(chǔ)之上，盡可能地滿足行業(yè)需求以及用人單位在人才招聘等方面提出的具體要求。

綜上所述，在職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂之上，受教師教學(xué)理念以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作開展仍存在許多問題。將一體化教學(xué)法運(yùn)用到職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，符合當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，這也是教育現(xiàn)代化水平不斷提升的必然結(jié)果。相關(guān)教育人員要立足職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，建立健全更加科學(xué)完善的一體化教學(xué)體系，才能最終實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)效果的顯著改善，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新型的發(fā)展。

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