蘭勇+魯硯青

摘 要：在我國經(jīng)濟(jì)與社會快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)實現(xiàn)了較為長足的進(jìn)步，會計信息化已經(jīng)成為會計行業(yè)必然發(fā)展的趨勢，但在我國當(dāng)下的會計學(xué)課程教學(xué)中，一些問題卻直接影響著學(xué)生會計學(xué)相關(guān)知識的掌握。文章就信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)深度融合展開了具體研究，希望這一研究能夠在結(jié)合信息技術(shù)的前提下助力我國會計學(xué)課程的改革，并為我國會計行業(yè)的發(fā)展帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：信息化；會計學(xué)；教學(xué)改革

在我國經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快的今天，會計這一在企業(yè)管理與經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮重要作用的技術(shù)也日益受到我國社會各行各業(yè)的重視，信息技術(shù)與會計的較好結(jié)合就是這一重視的具體表現(xiàn)。但據(jù)筆者調(diào)查得知，在我國當(dāng)下的會計學(xué)課程教學(xué)中，信息技術(shù)與具體的會計教學(xué)卻并沒有實現(xiàn)較好的結(jié)合，這就在客觀上影響了相關(guān)會計教學(xué)的有效性。為了最大限度解決這一問題，本文就技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)深入融合展開研究的目的所在。

一、傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

生態(tài)系統(tǒng)原意指的是一定空間內(nèi)各類生物及其相關(guān)環(huán)境因子的集合，是生物群落與非生物因子通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)相互作用而構(gòu)成的生態(tài)集合體，而將這一概念應(yīng)用到教學(xué)中，我們就能分析信息技術(shù)對會計學(xué)課程教學(xué)帶來的影響。具體來說，在生態(tài)系統(tǒng)理念下的會計學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境、教師群體、學(xué)生群體、教學(xué)內(nèi)容等共同構(gòu)成了傳統(tǒng)會計教學(xué)的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，這其中的教師群體與教學(xué)環(huán)境、學(xué)生群體與教學(xué)環(huán)境存在著互相影響的聯(lián)系，所以筆者將教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)定義為教學(xué)環(huán)境中教師群體和學(xué)生群體圍繞著教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動的生態(tài)集合體。

對于傳統(tǒng)會計教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)來說，教師與學(xué)生在知識水平、生活經(jīng)驗等多種領(lǐng)域存在著不平衡，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知能力之間存在的不平衡也常有出現(xiàn)，這自然就使得傳統(tǒng)會計教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，具體的會計學(xué)課程教學(xué)往往不能夠取得較為優(yōu)異的教學(xué)成果。在傳統(tǒng)會計教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)設(shè)計、開展教學(xué)活動、解決學(xué)生疑惑、指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)會計相關(guān)知識是這一生態(tài)系統(tǒng)中教學(xué)的主要流程，這種傳統(tǒng)的教學(xué)流程雖然在很長一段時間發(fā)揮了較為優(yōu)異的效果，但在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，其本身已經(jīng)不能較好滿足會計信息化所提出的需求。

二、信息技術(shù)助力教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的演化

早在20世紀(jì)90年代，我國計算機(jī)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度便不斷提升，而到了今天，計算機(jī)與智能手機(jī)早已成為現(xiàn)代人的標(biāo)配，這種信息技術(shù)的快速發(fā)展自然對教育事業(yè)帶來了較大影響，傳統(tǒng)的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)也因信息技術(shù)的融入發(fā)生了一定演變，信息化教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)就此誕生。

1.信息技術(shù)特征

結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，我們能夠清楚發(fā)現(xiàn)教育云、可穿戴設(shè)備、移動互聯(lián)網(wǎng)、3D打印技術(shù)等都屬于信息技術(shù)范疇，而結(jié)合這一認(rèn)知筆者認(rèn)為信息技術(shù)本身具備著多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化等四個方面的特征。在多媒體化的特征中，會計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容可通過圖片、視頻、音頻、動畫等形式進(jìn)行展現(xiàn)就是這一特征的具體體現(xiàn)；在網(wǎng)絡(luò)化特征中，智能手機(jī)與電腦在我國的普及是這一特征出現(xiàn)的主要原因，而網(wǎng)絡(luò)會計教學(xué)、微課等教學(xué)方式的實現(xiàn)，就是這一特征的具體表現(xiàn)；在虛擬化特征中，云計算技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等都屬于這一特征的代表，而這些都很有可能成為我國教育業(yè)的發(fā)展方向；在智能化特征中，語音識別技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等都屬于這一特征的具體展現(xiàn)，而這些都能夠為我國會計教學(xué)的更好展開帶來有力的支持。

2.信息技術(shù)融入教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的表現(xiàn)

結(jié)合上文筆者論述的信息技術(shù)特征，我們就能夠更為清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中融合的表現(xiàn)，筆者將這一表現(xiàn)概括為以下幾方面：物理世界與信息世界的融合、知識的多媒體化表現(xiàn)、知識組織方式的非線性化、知識獲取途徑的多元化、交互與網(wǎng)絡(luò)交互并存。

具體來說，在物理世界與信息世界的融合表現(xiàn)中，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)就是這一表現(xiàn)的主要內(nèi)容，教學(xué)活動在信息技術(shù)的支持下得以在不同時間與不同空間展開，教學(xué)時刻在這種狀態(tài)下得以擴(kuò)展，會計教學(xué)自然能夠?qū)崿F(xiàn)更好的展開；而在知識的多媒體化表現(xiàn)中，信息技術(shù)使得會計知識不再僅僅局限于文字、表格與圖片中，視頻、音頻、數(shù)字動畫等都能夠較好地作為會計知識的載體；而在知識的多媒體化表現(xiàn)中，電子教材、視頻公開課、精品資源共享課等屬于這一表現(xiàn)的具體內(nèi)容，而這些對會計教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、實踐能力等會有較好的支持；而在知識獲取途徑的多元化表現(xiàn)中，學(xué)生能夠結(jié)合信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中很輕松地獲取大量會計相關(guān)教學(xué)資源，而憑借這些資源，學(xué)生能夠隨時隨地完成會計知識的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生更好地掌握會計知識有積極的影響；而在交互與網(wǎng)絡(luò)交互并存的教學(xué)表現(xiàn)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師等群體，都能夠應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)較好的溝通與交流，這同樣會給教學(xué)的開展帶來更為積極的影響。

三、信息技術(shù)助力會計學(xué)課程改革的策略

結(jié)合上文內(nèi)容，我們對傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成、信息技術(shù)助力教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的演化產(chǎn)生了較為直觀的認(rèn)知，而在下文中筆者將結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，對信息技術(shù)助力會計學(xué)課程改革的策略進(jìn)行詳細(xì)論述，希望這一論述內(nèi)容能夠為我國會計教學(xué)的更好開展帶來一定幫助。

1.教學(xué)理念

信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)一步實施開展，必須保障現(xiàn)代教育課程的教學(xué)理念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)換，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，堅持課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有三維教育理念的相關(guān)性目標(biāo)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教師在課堂中的引導(dǎo)作用，學(xué)生為主體的教育新理念。

例如，某高校實施信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的教育系統(tǒng)設(shè)計，在會計學(xué)課程學(xué)習(xí)中，善于把相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)變成一種填字游戲，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，善于把學(xué)生熟悉的知識游戲中的部分內(nèi)容作為主要的切入點，從而踐行會計學(xué)知識學(xué)習(xí)中的綜合性教學(xué)新理念；另外，現(xiàn)代教育逐步實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的融合，教師要突破傳統(tǒng)教育中教師與學(xué)生的課堂分布結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)在知識教學(xué)中發(fā)揮主動性和靈活性的教育理念，從而逐步實現(xiàn)現(xiàn)代教育新理念在會計學(xué)教學(xué)改革中的綜合應(yīng)用，促進(jìn)我國高校教育結(jié)構(gòu)逐步實現(xiàn)教育理念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代新教育思維的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.教材內(nèi)容調(diào)整

信息技術(shù)融入教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中能夠?qū)崿F(xiàn)會計教學(xué)的更好展開，但想要真正運用信息技術(shù)助力會計學(xué)課程改革，相關(guān)院校首先就需要調(diào)整自身的會計學(xué)課程教材內(nèi)容。據(jù)筆者調(diào)查得知，我國當(dāng)下市面上93%的會計學(xué)教材都是在手工會計的前提下編寫的，而4%左右的會計學(xué)教材增加了會計信息系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容介紹，但這一內(nèi)容往往不與教材的其他內(nèi)容相結(jié)合，僅有3%的教材較好實現(xiàn)了信息技術(shù)與會計教學(xué)的結(jié)合，由此可見我國當(dāng)下會計學(xué)教材的落后程度，為此筆者建議相關(guān)院校對會計學(xué)教材的緒論、賬戶內(nèi)容、復(fù)式記賬內(nèi)容、會計憑證內(nèi)容、會計賬簿內(nèi)容、財務(wù)會計報告及分析內(nèi)容、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這一調(diào)整需要結(jié)合我國當(dāng)下會計信息化的現(xiàn)狀與趨勢，這樣才能較好保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的會計知識能夠真正實現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在會計憑證內(nèi)容的調(diào)整中，相關(guān)院校就需要補(bǔ)充介紹電子結(jié)算與支付中電子憑證的概念與應(yīng)用、增加讓學(xué)生理解在財務(wù)軟件中如何規(guī)范填寫憑證等內(nèi)容，這樣就能夠為學(xué)生未來的就業(yè)提供更好的支持。

3.個性化教學(xué)方式

為了更好實現(xiàn)信息技術(shù)助力會計學(xué)課程改革，相關(guān)教師還應(yīng)采用個性化的教學(xué)方式開展具體教學(xué)，電子教材、教學(xué)錄音、視頻公開課、ERP沙盤模擬體驗等教學(xué)方式都能夠推動這一教學(xué)的更好展開。例如，在ERP沙盤模擬體驗這一教學(xué)方式中，學(xué)生憑借這一教學(xué)方式提供的直觀、可觸、可感的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠較好地激發(fā)自身對會計相關(guān)知識的掌握程度與興趣，這自然就能夠更好地推動會計教學(xué)有效性的提高。

4.教學(xué)延伸

信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的融合，在現(xiàn)代會計學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用，體現(xiàn)在教學(xué)資源的課堂與課后的綜合性延伸中，善于結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，發(fā)揮信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的融合適當(dāng)?shù)淖饔?，教師在進(jìn)行新型教育開展中，應(yīng)對教學(xué)知識的相關(guān)理論進(jìn)行綜合講解，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的作用；教師可將教學(xué)課堂交還給學(xué)生，從而實現(xiàn)自身在課堂教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)啟發(fā)和誘導(dǎo)的作用。例如，某高校教師在進(jìn)行會計學(xué)教學(xué)時，應(yīng)用計算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)知識課件的設(shè)計，并對財務(wù)報表中基本包含的內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解，同時善于結(jié)合計算機(jī)系統(tǒng)計算程序，為學(xué)生的財務(wù)報表的計算進(jìn)行演練，同時在課堂中善于激發(fā)學(xué)生的自主動手能力，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的逐步完善，教學(xué)課堂合理開展，計算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用可以大大提升學(xué)生的計算準(zhǔn)確性，同時也可以實現(xiàn)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的啟發(fā)性作用；另外，教師實施信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)在會計學(xué)課程改革中的應(yīng)用，也可以充分借助現(xiàn)代計算機(jī)系統(tǒng)形成的教學(xué)視頻，為學(xué)生后期的自主學(xué)習(xí)提供有效的知識學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而進(jìn)一步拓展了會計學(xué)課程開展的實際意義。例如，某高校學(xué)生在會計學(xué)課程中實施信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，教師要善于應(yīng)用計算機(jī)軟件，將課堂教學(xué)視頻上傳到學(xué)生交流群中，從而給學(xué)生提供更加廣闊的課后延伸學(xué)習(xí)空間。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的融合確實能夠推動會計教學(xué)更好展開，但想要真正實現(xiàn)信息技術(shù)助力會計學(xué)課程改革，相關(guān)院校與教師還必須使用較為有效的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]王風(fēng)華，桂良軍.信息化條件下會計學(xué)課程教學(xué)改革探析[J].中國管理信息化，2009（10）：124-126.

[2]鄔展霞，趙世君.會計專業(yè)人才需求與信息化的實驗教學(xué)體系構(gòu)建[J].新會計，2010（10）：2-6.

[3]胡星輝.高校非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革和方法研究[J].湖北財經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012（2）：69-71.

[4]侯雪筠，楊忠海，張 林.會計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014（5）：3-4.

[5]王化中，強(qiáng)鳳嬌.基于會計信息化的《會計學(xué)》課程改革設(shè)想[J].中外企業(yè)家，2014（22）：208-209.