曹詠慧

在深圳市寶安區(qū)，有一所極具魅力的學(xué)?！褐扌W(xué)，在那兒，“開放式教育”已深植其間。走入校園，但見小橋流水相互映照，亭臺樓閣點綴其間，國學(xué)元素?zé)o處不在。校園后方，有一條小徑通往神秘的“百草園”，園分喬木、藤木、灌木和水草等幾大區(qū)域，益母草、五味子、長春花等一百五十多種中草藥郁郁蔥蔥生長其中……原來，校長張云鷹不但是“開放式教育”的首倡者、研究者和實踐者，同時也是傳播中醫(yī)文化的“行者”。在她眼里，中醫(yī)文化不僅是由中華幾千年的文化積淀而成，更是順應(yīng)“一帶一路”建設(shè)可以走出國門的中華傳統(tǒng)文化的精粹。她鼓勵孩子們種植中草藥，體驗中醫(yī)魅力，傳承中醫(yī)文化，讓他們的校園生活充滿了中華情愫。

學(xué)科融合：構(gòu)建中醫(yī)藥文化校本課程

為把中醫(yī)藥文化進校園活動變成一種常態(tài)的、自然的、有保障和持續(xù)性的校本教育活動，學(xué)校打破學(xué)科界限，實施學(xué)科融合，將課堂變成了汲取中醫(yī)藥知識的主陣地。

比如，在學(xué)校開設(shè)的“配方課程”中設(shè)立“百草韻”課程，作為本校傳承民族文化、普及中草藥知識的科學(xué)啟蒙課程。通過中草藥校本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解粗淺的中草藥知識，并能夠辨識一些生活中常見的中草藥，積極參與傳統(tǒng)文化的傳承。

又如語文課堂中的以“文”煮藥，利用閱讀課組織學(xué)生閱讀《百草韻》校本教材及其它中醫(yī)藥書籍，結(jié)合生活觀察，用最美的文字記錄最真的觀察與感受，同時進行讀寫結(jié)合研討。2017年4月，劉穎老師在全國語文“千課萬人”寫作指導(dǎo)活動中，展示了一節(jié)《以文“煮”藥》的研討課，學(xué)生通過詩歌、散文分享自己的獨特認識，讓聽課的教師們眼前一亮。

再如美術(shù)課堂中的“本草繪畫”，教師依托課堂指導(dǎo)繪本繪畫，用寥寥數(shù)筆勾勒出中草藥柔美的身姿，有的色彩斑斕，旁邊配上幾句詩文，為本草平添了幾分藝術(shù)的韻味，在審美素養(yǎng)提升的同時愛上本草。

學(xué)生體驗：感受中醫(yī)藥文化獨特魅力

開放式教育主張“在課內(nèi)習(xí)得知識，在課外培養(yǎng)興趣，再通過課外活動進一步延伸知識，發(fā)展能力，促進學(xué)生主動參與”，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，親自參與或置身某種情景之中，用心去感受、關(guān)注、欣賞、評價等，從而獲得知識、技能、情感，達到教育目的。

“生活即教育”， 培植中草藥作為一項體驗式活動，讓學(xué)生踐行總比言說效果要好。因此在10月的觀察節(jié)中，學(xué)校通過開展“我是小醫(yī)童”“中醫(yī)故事大講堂”“中藥知識知多少”等競賽活動，來引導(dǎo)孩子們感受中醫(yī)藥的魅力。

比如，一位三年級的男孩培植了一株紫蘇，在整個種植過程的42個日子里，這個男孩每天都要澆水，甚至外出之后都不敢在外過夜，擔心沒人照看?；顒咏Y(jié)束那天，男孩終于松了口氣，并對媽媽說：“媽媽，我特別想說一句：媽媽，謝謝您！一個生命從出生到長大真不簡單，養(yǎng)育生命不是件容易的事。為了養(yǎng)好這株植物，我每天只給它澆水，才過了42天，就覺得要累死了，差點就沒能養(yǎng)活它。我要感謝您！您養(yǎng)育了我8年，太辛苦了！太了不起了！我以后要好好報答您！”那位媽媽把植株送來時，滿臉是驕傲和幸福，眼里還噙著淚水，連連感謝學(xué)?；顒娱_展得好。

一次簡單的種植活動就讓一個孩子對生命有如此感悟，產(chǎn)生對生命的敬重與珍愛，甚至懂得了感恩與回報，這讓我們欣慰不已。

親子互動 ：擴大中醫(yī)藥文化輻射力量

開放式教育主張“開放學(xué)校教育平臺，擴大學(xué)校教育的社會再造功能，懷著可貴的社會責(zé)任感、使命感提升家長素養(yǎng)”。為此，學(xué)校在擴大中醫(yī)藥文化的輻射方面進行了探索。中醫(yī)藥文化盡管源遠流長，是我國傳統(tǒng)國粹，但自從西醫(yī)進入中國，大眾對中醫(yī)的認同感有所減弱，中醫(yī)藥知識普及也并不廣泛。就此，學(xué)校大力開展親子互動活動，努力擴大中醫(yī)藥在家長中的影響。

2016年7月，學(xué)校布置了一項特殊的開放式假期德育作業(yè)——培植一株中藥，并建議學(xué)生與家長共同種植一株中草藥，精心培育；記錄它的生長過程、撰寫觀察日志與感想；借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等了解有關(guān)中醫(yī)和中草藥的一些知識；制作一份手抄報，開學(xué)后帶到學(xué)校展出和評比。沒想到，此項活動得到了全校家長的熱烈支持。為此有的家長帶著孩子到野外尋找中草藥并移植到家里，有的買來種子，有的則直接到市場上買來中藥植株進行移植。暑期結(jié)束時，從家鄉(xiāng)返回深圳的家長車里大都帶著一株中草藥，其中還有靈芝、何首烏、石斛、西洋參、沉香等名貴中草藥，薄荷、紫蘇、田七等常見中草藥植株就更多了。這累計2000多盆植株，150多個品種的中草藥，可謂飽含了家長對中醫(yī)藥的關(guān)注之情。

中醫(yī)文化的深厚魅力，就這樣通過一個個孩子，影響了一個個家庭。開放教育理念的效用由此可見一斑。

資源整合：拓寬中醫(yī)藥文化應(yīng)用渠道

“開放式教育”倡導(dǎo)資源整合，將學(xué)科課程與社區(qū)教育資源相統(tǒng)整，建立開放而富有創(chuàng)造性的新課程和新課堂。在這方面，坪洲小學(xué)有一個得天獨厚的優(yōu)勢——寶安中醫(yī)院就在離學(xué)校不遠處，這可是一個寶貴的中醫(yī)藥文化教育資源庫。就物而言，其中有藥展石、浮雕墻、針灸館、百草圃、中藥房、問診室等；就人而言，醫(yī)院里不僅有接受中醫(yī)藥治療的眾多病患，還有許多中醫(yī)藥醫(yī)師及專家。這都是極其寶貴的教育資源。

為此，學(xué)校根據(jù)需要不定時邀請中醫(yī)專家來校為師生開展講座。同時，從2016年暑假起，學(xué)校還組織學(xué)生走進寶安區(qū)中醫(yī)院，觀看象征著悠久中醫(yī)藥歷史的藥碾石雕，了解藥碾的作用；研讀中醫(yī)養(yǎng)生格言石書，學(xué)習(xí)中醫(yī)養(yǎng)生知識，理解“久視傷血，久臥傷氣，久坐傷肉，久立傷骨，久行傷筋”“飽食即臥，乃生百病”“飲食自倍，腸胃乃傷”“百病生于氣”等等醫(yī)諺的深刻內(nèi)涵；走近大醫(yī)精誠墻，觀看古代名中醫(yī)人像浮雕，了解藥王孫思邈、醫(yī)圣張仲景的事跡等；走進“百草圃”，辨識一些不常見的中草藥植物，聽醫(yī)生講解它們的作用；親臨針灸室，觀摩醫(yī)師為病患貼三伏貼，解除病痛。這項活動大大豐富了學(xué)生的中醫(yī)藥知識，提升了他們的藥學(xué)素養(yǎng)，使他們對中國傳統(tǒng)文化有了更深層次的了解。

可以不夸張地說，一株中藥樹，就是一份中華情。坪洲小學(xué)從課程開發(fā)、學(xué)生體驗、親子互動、資源整合等方面對中醫(yī)文化進校園所進行的探索，無疑在孩子們心中種下了一顆傳承中醫(yī)文化的種子。這顆種子，將匯聚成復(fù)興中國夢的強大動力。

（作者單位：深圳市寶安區(qū)坪洲小學(xué) 廣東深圳 518126）

責(zé)任編輯 余志權(quán)