何鉆瑩

學(xué)生真正的閱讀與思考能力一旦超出標準答案的范圍，就難以得分

6月7日，2017年語文高考結(jié)束，浙江省考生紛紛表示，閱讀理解題《一種美味》太難。文章講述了物質(zhì)匱乏的年代，來自農(nóng)村的一家人第一次喝魚湯的經(jīng)歷，以“從鍋里跳出來的魚，眼里閃著一絲詭異的光”作結(jié)尾。

“小說設(shè)置了一個意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？”一題難倒了眾多考生，網(wǎng)友調(diào)侃：十年寒窗，敗給了一條草魚。

此文選自青年作家鞏高峰的短篇小說《一種美味》。語文考試結(jié)束后，考生迅速找到了鞏高峰的微博，求解答。當天鞏高峰的微博漲粉八千多，新消息兩千多條。

當晚，鞏高峰發(fā)表的《轉(zhuǎn)發(fā)那么多錦鯉卻敗給一條草魚，我把29萬浙江高考生逼瘋了……》一文，一度被質(zhì)疑是諷刺高考出題老師過度曲解文章。

經(jīng)過網(wǎng)友一再“逼問”，6月10日，鞏高峰公布了自己所做的閱讀答案。在回答最后一道題時，鞏高峰的答案是：“文章結(jié)尾用了一個歐·亨利式的反轉(zhuǎn)，揭示這一家人其實沒喝到魚湯，而是喝的豆腐湯的現(xiàn)實。

于是，文中彌漫的苦難和悲傷的氣息因此更加濃郁。悲劇是把現(xiàn)實撕開給人看，而作者在結(jié)尾才撕開結(jié)果，讓故事更有沖擊力，也讓文章更具力量感，令人讀后回味的余地更大?！?/p>

而標準答案則是：

① 情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐·亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。

② 因前文設(shè)置的伏筆若有若無（“掀鍋蓋”“不記得細節(jié)”“忘了味道”等），讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。

③ 結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對美味意蘊作深度的思考與探究。

④ 結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。

實際上，兩者相差不大。鞏高峰也認為其與標準答案吻合度達到80%，承認出題者充分理解了自己的文章。同時他認為：可能考生大多是95后，“完全沒有那種生活經(jīng)驗，才會覺得題目太難?！?/p>

高考語文閱讀題的熱度超越作文題也并非偶然。實際上，語文閱讀理解題歷來備受詬病。

2009年，福建高考語文卷，15分的閱讀理解《寂靜錢鐘書》，作者周劼力只拿到1分；2011年，同是福建高考語文卷，閱讀題《朱啟鈐：被抹掉的奠基人》，作者林天宏答題拿了一半分數(shù)，還吐槽“作者為什么提了兩次大雨”的設(shè)問，真實原因是其寫稿時正好下雨；2017年，一套高考模擬題選用了《揭秘世界最大單口徑射電望遠鏡選址過程——如何為“中國天眼”找到合適的家》一文，再次被作者吐槽為“挖坑式”命題……

當然，作者本人對其作品也沒有絕對的解釋權(quán)?？墒?，揣測作者意圖的設(shè)問比比皆是。為什么魯迅會寫“一株是棗樹，還有一株也是棗樹”？為什么作者描寫的“窗簾是藍色的”？這篇文章的作者意圖是什么？……

難道不是一千個讀者心中有一千個哈姆雷特嗎？文章難懂，試題難答，閱讀和理解分離，標準答案打敗原作者答案，種種矛盾直指語文閱讀理解題。

中學(xué)語文閱讀中出現(xiàn)頻率最多的作家之一周國平近日出版圖書：《試卷中的周國平——對標準答案說不》，其中講了他所寫的與中學(xué)生密切相關(guān)的文章。對閱讀題的命題以及標準答案的評述中，不乏設(shè)問不合理、參考答案空洞、拼湊閱讀材料曲解原意等等評價。

而目前多數(shù)閱讀理解題的基本命題思路，即是“抽出而講之”，將文本拆開，將閱讀擱置，一切為計算得分點服務(wù)。學(xué)生真正的閱讀與思考能力一旦超出標準答案的范圍，就難以得分。

媒體人魏英杰則認為語文教育應(yīng)改革，死抱標準答案的閱讀理解題應(yīng)在題目設(shè)計上開放一些，更加迎合題型的本義，而語文老師們，也應(yīng)放手讓學(xué)生發(fā)揮個人思考與判斷。

可見不管是挖坑設(shè)問還是答案標準化、空洞化，語文閱讀題要真正達到考察鍛煉學(xué)生的理解能力還需要走很長的路。