張凡

摘 要：自主探究的學(xué)習(xí)方式是一種對(duì)于啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思維方式，教導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好方法、好模式。通過(guò)在建筑給排水這門課中，運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)模式，對(duì)其效果和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析整理，與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題相結(jié)合，總結(jié)出在自主探究學(xué)習(xí)模式中的問(wèn)題分析。

關(guān)鍵詞：自主探究；應(yīng)用研究

自主探究的學(xué)習(xí)模式是一種可以依據(jù)不同的學(xué)習(xí)傾向、研究方向進(jìn)行的有自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，這種方式可以幫助學(xué)生更好的制定一個(gè)符合自己學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種學(xué)習(xí)模式與我國(guó)提出的以人為本的基本目標(biāo)相一致，充分的保證了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將學(xué)生作為一個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，確立了學(xué)生在教學(xué)中的自主性以及其在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)、更有興趣的學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生能夠擴(kuò)展自己的認(rèn)識(shí)面與知識(shí)含量，有效的提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲。并且在教學(xué)中，教師可以因人施教，這對(duì)改善教學(xué)中的師生關(guān)系有很大的改善，同時(shí)這種模式在建筑給排水這門課中效果顯著。[1]

1自主探究的學(xué)習(xí)模式在實(shí)際中的應(yīng)用過(guò)程

本文是作者根據(jù)在建筑給水專業(yè)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)試點(diǎn)施行的自主探究的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的研究探討，其中以作者所在學(xué)校的建筑給排水這個(gè)專業(yè)在2010年到2014年這四年中試行的自主探究的學(xué)習(xí)模式實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與工程理論知識(shí)相結(jié)合，探討出符合建筑給排水這個(gè)課程特點(diǎn)的自主探究的學(xué)習(xí)模式。本文自主探究的學(xué)習(xí)模式的流程分為以下四個(gè)方面：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、思維擴(kuò)展、協(xié)作探究、評(píng)價(jià)鞏固，這一試行模式的過(guò)程以教師作為輔助，以學(xué)生作為主學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

1.1 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在建筑給排水這個(gè)課程中教師通過(guò)各種方式是學(xué)生了解本門課、本節(jié)課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)建筑給排水這門課程有一個(gè)整體的把握，了解本門課程的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，知道學(xué)習(xí)的方向。在教學(xué)中的實(shí)例如，在給建筑給排水這個(gè)專業(yè)的學(xué)生講解他們的專業(yè)課程關(guān)于室內(nèi)、室外的水管、打孔等問(wèn)題時(shí)，教師通常都是對(duì)于水表在室內(nèi)的構(gòu)造以及水管在室內(nèi)構(gòu)建時(shí)的位置、打孔的位置等問(wèn)題作為重點(diǎn)的介紹內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的課前作業(yè)問(wèn)題，教師一般讓學(xué)生先行的預(yù)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)告知學(xué)生接下來(lái)的講解內(nèi)容，幫助學(xué)生明白課程的重點(diǎn)。對(duì)于課后的作業(yè)，教師會(huì)讓學(xué)生課下自行去了解、接觸室內(nèi)的水表以及它的各種附件，幫助學(xué)生了解水表的功能與構(gòu)造。

1.2 思維擴(kuò)展。思維擴(kuò)展就是學(xué)生明白課程的主要目的與內(nèi)容在教師的幫助下，有計(jì)劃的了解、學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的內(nèi)容。以建筑給排水課程為例，就是學(xué)生了解課程關(guān)于水表構(gòu)造的內(nèi)容，在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下有計(jì)劃的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)際生活的觀察、實(shí)物的觀察等手段，對(duì)知識(shí)進(jìn)行的自主的、獨(dú)立的探究工作。教師將課堂上出講解外的時(shí)間留給學(xué)生，再通過(guò)視頻等多媒體工具向?qū)W生灌輸一些拓展的內(nèi)容或者是給學(xué)生推薦一些課外的相關(guān)讀物，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式和思維能力；并且鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師幫助解決問(wèn)題。

1.3協(xié)作探究。協(xié)作探究就是學(xué)生通過(guò)幾個(gè)人組成的小組，再以小組探討的方式對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探究與擴(kuò)展學(xué)習(xí)。各個(gè)小組再進(jìn)行小組間的交流，如對(duì)水表的構(gòu)造、功能，附件的安裝，水管線的改變等提出進(jìn)一步的質(zhì)疑，有各個(gè)小組對(duì)該小組的質(zhì)疑進(jìn)行探討和回答，并通過(guò)小組間討論的方式對(duì)給出的答案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。教師在對(duì)學(xué)生的探討進(jìn)行答案的補(bǔ)充和肯定，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和幫助。

1.4評(píng)價(jià)鞏固。評(píng)價(jià)鞏固就是學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論結(jié)果進(jìn)行分析，以加深對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的反思，進(jìn)一步的改正、完善自己的學(xué)習(xí)方式，教師要做到因人而異，針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)，保障學(xué)生可以在課堂上學(xué)到知識(shí)。學(xué)生通過(guò)反思后，再在小組內(nèi)部、小組之間對(duì)自己遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸類總結(jié)、質(zhì)疑，由小組的互助形式對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的解答，最后再由老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣保證了學(xué)生沒(méi)有遺漏的問(wèn)題，保障了學(xué)習(xí)的效率。[2]

2試驗(yàn)的結(jié)果

2.1 學(xué)生的參與性。通過(guò)試點(diǎn)教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于課堂問(wèn)題的回答率大大增加、課堂內(nèi)學(xué)生的活躍程度也有顯著性的提高。通過(guò)試點(diǎn)，學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂遺留下的問(wèn)題能夠做到舉一反三，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的苛求，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

2.2 試點(diǎn)的可行性。在建筑給水專業(yè)上進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)模式的試點(diǎn)試驗(yàn)，對(duì)于教師的課堂效率有了極大的提高。教師因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的不同進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的教授，使得的教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法可以與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相貼近，這在無(wú)形中極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此這種方法是可行的。

2.3 學(xué)生能力的提高。教師的因材施教有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力，小組間的互助提升了學(xué)生的協(xié)作能力，問(wèn)題的提出提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)生的思維擴(kuò)展能力。[3]

3試驗(yàn)結(jié)果的分析

在該專業(yè)試行自主探究的學(xué)習(xí)模式之所以取得成功的原因是：①改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種方式更加貼近學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。這種將學(xué)生作為課堂主題成分，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助的自主探究學(xué)習(xí)模式正在成為教學(xué)中的一種革命。學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師講解內(nèi)容，這種良好的課堂氛圍極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。②每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)學(xué)習(xí)的方法，這種方法需要教師的引導(dǎo)和幫助。這種教師因材施教，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行幫助解答，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。③有一個(gè)符合學(xué)生專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有確定了一個(gè)明確的目標(biāo)，才能了解自己的學(xué)習(xí)、發(fā)展的方向，在能夠更加努力的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧偉基.自主探究與合作發(fā)展的體育課堂教學(xué)模式研究[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）.

[2]杜星.“六環(huán)節(jié)”主體性課堂教學(xué)模式[J].教育理論與實(shí)踐，2008，（14）.

[3]陳賽紅.體育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)課堂常規(guī)建設(shè)[J].新西部（下半月），2007（1）.endprint