王忠琴

摘 要：在小學教育過程中，小學班主任的班級管理工作對學生的學習過程起到了不可缺少的重要作用。在新課程改革漸漸深化的背景下，我國的小學教育事業(yè)也迎來了新一輪改革與創(chuàng)新的浪潮。作為和學生接觸時間最長、溝通最多的教師，小學班主任的班級管理方式必須與時俱進，為我國小學教育事業(yè)的創(chuàng)新做出貢獻。以現(xiàn)階段我國小學班主任的民主管理風格為出發(fā)點，對其進行初步探析并且提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學班主任；民主型管理；策略；方法

一、民主型管理風格的概念

民主型管理風格的定義就是團隊的管理者盡量少控制成員的活動，盡量少給團隊成員制定準則，更多去讓團隊成員發(fā)揮自己的作用，給自己設(shè)定工作計劃與目標。通過管理者的引導(dǎo)，團隊成員可以參與到團隊的決策中，把團隊成員的工作積極性充分發(fā)揮出來。

二、小學班主任民主型管理風格存在的問題

1.不能完全認識民主型管理風格

現(xiàn)階段，小學班主任由于受傳統(tǒng)教學思維以及固有成人思維的干擾，更多的小學班主任對民主型管理風格的實施效果還是存在很多疑慮，而且這些老師也沒有對民主型管理風格進行一次深入了解，這就使民主型管理風格的真正效果不能得到充分展示。首先，在班級的管理工作過程中，很多小學班主任仍然認同傳統(tǒng)的班級管理理念，加強對班級學生的約束力，不愿意進行班級管理思維的創(chuàng)新。在日常的管理工作中，堅持自己在班級里的主導(dǎo)地位，而班級進行班干部選舉的時候，班主任大多數(shù)情況下會把自己的主觀觀念強加給學生，進行班干部的指定，而且大部分的班干部是班級里成績在上游的學生，完全不給班級學習成績在中下游的學生任何表現(xiàn)自我的機會，同時也剝奪了他們的選擇權(quán)和參與權(quán)。班主任在進行班級管理的時候，不給班干部任何的自由發(fā)揮空間，不利于他們管理能力的提升。其次，很多老師把學生當作沒長大的孩子，從主觀上臆測他們沒有很強的自制力，從而在班級事務(wù)的管理過程中不輕易把權(quán)力下放給學生，不利于班級凝聚力的培養(yǎng)。

2.注重形式而忽視民主型管理的實質(zhì)

在我國教育事業(yè)改革的大背景之下，一些思想開放的學校已經(jīng)對班主任民主管理風格的推廣進行了相關(guān)的實踐工作。小學班主任在民主型管理風格的工作過程中要響應(yīng)學校的要求，對學生給予足夠的尊重與理解，而且要充分相信自己的學生，認真友好地和學生交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓班級的管理工作到處都能看到民主的影子。然而，還是有一部分班主任對民主型管理風格持懷疑態(tài)度，所以，民主型管理風格的推廣工作還是存在很多的困難。而一些班主任由于不能夠充分理解民主型管理風格，所以在實際的工作過程中會遇到很多困難。比如設(shè)定的管理制度存在問題，并不是很合理，從而使學生降低了自控力。

三、班主任民主型管理風格的形成策略

1.給家長一些管理權(quán)力，充分發(fā)揮家長的作用

家庭教育是學生受教育過程中最重要的一部分，給學生的健康成長創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。所以當班主任對班級進行例行管理的時候，要加強與家長的溝通與協(xié)調(diào)，形成良好的合作關(guān)系，給家長一部分權(quán)力?，F(xiàn)在的社會中孩子大部分都為獨生子女，從小受到家庭成員的悉心關(guān)愛。所以班主任在班級管理工作的時候，對學生的行為活動很難進行必要的約束，但是如果不進行必要約束的話，學生可能會形成散漫的性格，導(dǎo)致自制力下降。班主任通過家訪，對每個學生的家庭狀況擁有充分認識，因地制宜來給予家長不同權(quán)利。除了這個辦法，班主任要加強與家長之間的溝通協(xié)調(diào)，建立家長委員會，進行民主選舉，選出被認可的家長配合班主任的相關(guān)工作。

2.給予學生適當?shù)拿裰鳈?quán)利，提升學生的自主管理能力

小學班主任進行民主型風格管理，其最終目標即提升小學生的自我約束力和自我管理能力。在工作過程中，每個學生都要積極主動地參與到班級日常管理工作中。所以，班主任在日常管理工作中，就必須把恰當?shù)拿裰鳈?quán)利下放，給學生一定的權(quán)利，從而提升學生自我管理的積極性，在班級的發(fā)展規(guī)劃工作過程中充分發(fā)揮自己的一點作用。每個班級在剛開學的時候，班主任都要進行班規(guī)的設(shè)計工作，約束學生以后的學習生活。每個學生都是班級的一分子，因此，班主任要充分利用好學生的作用，積極鼓勵學生暢所欲言，把自己的想法與建議大膽表達出來，通過這種形式制定的班規(guī)，學生就會有更多認同感，在班主任的管理工作中，能夠更容易對學生的不當行為進行必要的約束與警告。在日常的班級管理過程中，如果學生發(fā)現(xiàn)班規(guī)里有不合理之處，就要大力提倡學生自我組織相關(guān)人員來修改班規(guī)，一直到新的班規(guī)充分適應(yīng)學生的日常學習生活。開展班委選舉的時候，班主任必須讓學生民主選舉，不能把自己的主觀意識強加給學生，剝奪中下游學生的正當權(quán)利。

從上文可以認識到，現(xiàn)階段的班主任民主型管理風格的推廣過程中仍然存在著這樣那樣的問題，不過隨著教育改革進程的不斷加快，民主型管理風格正在逐步被廣大班主任所認可，可以為以后小學班級的管理工作帶來更大便利。

參考文獻：

[1]陳麗萍，劉李平，陳向陽.優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀分析：廣西中小學百名優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].廣西教育學院學報，2010（6）.

[2]李濤.新課程改革背景下的中小學班主任專業(yè)化發(fā)展[J].課程·教材·教法，2010（12）.