高亞娟

摘 要：通過五個小點，主要說明了上課前教師要做到教材心里化、課堂有趣化、讀寫結(jié)合化、課外延伸化和學(xué)生的個體化，也就是做到上一節(jié)課胸中有數(shù)，做到有效高效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；備課；高效

教學(xué)是十分復(fù)雜的藝術(shù)，在備課上花一分精力，在教學(xué)里肯定就有一分的效果。只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時間里，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和落實學(xué)生的主體地位，才能創(chuàng)建高效課堂。那么該如何備課呢？我就自己在教學(xué)備課前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作淺談幾點體會。

一、貫通教材和知識點

要貫通教材體系，弄清所學(xué)的課文在語文知識和技能、學(xué)習(xí)方法和能力、思想內(nèi)容和情感等方面在前后教材中的聯(lián)系。這就要求教師必須通讀全書，了解全部教學(xué)內(nèi)容，找出各章節(jié)、各專題的重點與難點內(nèi)容，努力將其先行一步，運(yùn)用各方面知識加以分析、簡化，力求做到深入淺出，通俗易懂。同時要了解、掌握所學(xué)課文與學(xué)生已有知識間的聯(lián)系。這兩個方面，有時又是相互聯(lián)系，相輔相成的。這樣我們就能更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點和難點，正確處理教學(xué)中的關(guān)鍵問題，從而提高教學(xué)的針對性、科學(xué)性、實效性。

二、選準(zhǔn)教學(xué)的“切入點”

選準(zhǔn)教學(xué)“切入點”，即一篇課文的教學(xué)從哪里入手。選擇一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c引入教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待，產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《再見了，親人》一文時，我抓住“親人”這一關(guān)鍵詞引入教學(xué)。師：同學(xué)們，你們能說說誰是你的親人嗎？生1：媽媽。生2：爸爸、姑姑、舅舅、弟弟、哥哥……師：是的，那誰能用一句話說說怎么樣的人才稱得上自己的親人？生：和自己有血緣關(guān)系的人才稱得上自己的親人。師：說得真好！同學(xué)們看課文內(nèi)容，課文中是誰稱誰為親人？生：志愿軍稱朝鮮人民為親人。師：是啊，志愿軍稱朝鮮人民為親人，可老師想問你的是，志愿軍和朝鮮人民有血緣關(guān)系嗎？生：沒有。師：那哪來的“再見了，親人”呢？這時候?qū)W生面面相覷，我順勢引導(dǎo)，請你認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，讀完用最有力的話來說服我。當(dāng)時學(xué)生情緒高漲，興趣盎然……

三、研究教材的“結(jié)合點”

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在教學(xué)中，依托教材，進(jìn)行讀寫結(jié)合，是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。在研究教材時，要善于發(fā)現(xiàn)教材中讀與寫的最佳結(jié)合點，并進(jìn)行有效的設(shè)計。例如，教學(xué)《白楊》一課，當(dāng)講到邊疆的建設(shè)者像白楊一樣守衛(wèi)著邊疆，建設(shè)著邊疆時，我問學(xué)生生活中還有哪些人也像白楊一樣，學(xué)生回答很多，有清潔工、筑路工人、邊防戰(zhàn)士等等，這時我因勢利導(dǎo)，讓他們拿出筆仿照本課也夸夸具有白楊精神的人。其中有位學(xué)生就寫到：建筑工人從來都那么堅強(qiáng)。哪兒需要他們，他們就在哪兒很快住下。架大橋、修鐵路、蓋起高樓大廈。不管風(fēng)沙還是雨雪，不管嚴(yán)寒還是酷暑，他們總是那么剛強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

四、發(fā)現(xiàn)教材的“延伸點”

要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)教材中課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的鏈接點，將有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)前伸后延到更為廣闊的課外學(xué)習(xí)領(lǐng)域，努力實現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的大語文教育觀，讓學(xué)生在豐富的語文實踐活動中，提高語文素養(yǎng)，鍛煉實踐能力。在進(jìn)行五年級第十冊語文第五組課文教學(xué)中，由于這組課文都節(jié)選于我國名著，如《草船借箭》節(jié)選自《三國演義》；《景陽岡》節(jié)選自《水滸傳》；《猴王出世》選自《西游記》，我適時講一些與之有關(guān)的故事，如《三國演義》中的“空城計”“失街亭”，《水滸傳》中的“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”等，并建議學(xué)生自帶有關(guān)書籍或借閱，這樣就有效地將課內(nèi)延伸到了課外，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也提高了學(xué)生本身的語文素養(yǎng)。

五、立足學(xué)生的“教學(xué)點”

教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生在教授知識、評價成績時應(yīng)采取不同標(biāo)準(zhǔn)。要在分析和把握學(xué)生的特點、個性、喜好、基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識掌握程度以及理解能力水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大綱教材的要求制定出適度而有層次的教學(xué)目標(biāo)，以便于平衡教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，優(yōu)化中等生，強(qiáng)化優(yōu)等生，注重學(xué)生愛好、個性和特長的發(fā)展與培養(yǎng)，力爭使每個學(xué)生都能逐層遞進(jìn)，順利接受新鮮的知識。

蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課?！钡拇_，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師，對我們的學(xué)生和課堂顯得尤為重要。在新課程背景下的課堂處處充滿活力，充滿智慧。在實踐中，我領(lǐng)悟到有效教學(xué)、有效課堂的前提、基礎(chǔ)、保障應(yīng)該就是有效備課。而我們教師既是課程的實施者，也是課程資源的開發(fā)者，所以我們要讓課堂最大限度地發(fā)揮其高效實用性，而做好有效備課首當(dāng)其沖。

以上只是我在平時的教學(xué)中粗淺的認(rèn)識，還望同仁能批評指正。

參考文獻(xiàn)：

劉連武.淺談教師的課后總結(jié)[J].石油教育，2000（10）.