陳強(qiáng)

摘 要：在現(xiàn)階段的國(guó)內(nèi)教育體系中，由于新課改的全面推動(dòng)，教育領(lǐng)域發(fā)生了相當(dāng)大的變遷，無(wú)論是在教學(xué)方面，還是管理方面，都進(jìn)行了一系列的改革。但是在當(dāng)前的小學(xué)，管理的方式并不是那么科學(xué)有效，依舊存在著一定的問(wèn)題，需要進(jìn)行切實(shí)的完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理；科學(xué)化；發(fā)展

對(duì)于小學(xué)教育而言，素質(zhì)教育的到來(lái)，無(wú)疑給其造成了巨大的壓力，它在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，所推行的都是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育，也就是將知識(shí)內(nèi)容直接講解給學(xué)生，而學(xué)生聽(tīng)講的過(guò)程，除了受到教師的直接影響以外，還與學(xué)校的管理制度有著最為直接的聯(lián)系。如果學(xué)校的管理制度相當(dāng)嚴(yán)，小學(xué)生又沒(méi)有太多的自我認(rèn)知能力，會(huì)被這些制度壓得喘不過(guò)氣來(lái)，難以促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)管理的優(yōu)化，主體目的在于為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么如何才能推進(jìn)小學(xué)管理的科學(xué)化呢？需要學(xué)校正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體需求，并針對(duì)他們的一些行為做出相應(yīng)的制度約束，進(jìn)而使得小學(xué)管理能夠滿足實(shí)際的科學(xué)化發(fā)展要求，產(chǎn)生較高的管理效益。

一、小學(xué)管理存在的問(wèn)題分析

1.領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有給予足夠的重視

一直以來(lái)，小學(xué)管理都是一個(gè)不被重視的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，幾乎所有的校領(lǐng)導(dǎo)都優(yōu)先關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生的管理教育則沒(méi)有太大的重視，一直延續(xù)著最初的管理體系，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相應(yīng)的調(diào)整和完善。對(duì)于小學(xué)管理而言，其建設(shè)的主體主要是校園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)和教師，而其服務(wù)的對(duì)象則是每一個(gè)學(xué)生。合理的校園管理不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到迅速有效的提升，品德修養(yǎng)也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中朝著正確的方向發(fā)展。小學(xué)管理屬于小學(xué)教育的第二課堂，對(duì)于規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著最為核心的作用。雖然當(dāng)前已經(jīng)迎來(lái)了新課改，但是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于這一方面的內(nèi)容，并沒(méi)有太大的重視，而很多的人群，更是簡(jiǎn)單的認(rèn)為，小學(xué)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展，與管理沒(méi)有太大的聯(lián)系。

2.小學(xué)管理體制存在較大的不足之處

在小學(xué)管理體制中，小學(xué)管理制度一直沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)的優(yōu)化和創(chuàng)新，尤其是針對(duì)學(xué)生的制度內(nèi)容，經(jīng)過(guò)時(shí)代的發(fā)展，變得缺乏實(shí)踐意義。一些制度內(nèi)容由于相當(dāng)嚴(yán)，雖然對(duì)學(xué)生的行為起到了一定的約束和規(guī)范功能，但是對(duì)于學(xué)生而言，他們更加需要的是一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而過(guò)于嚴(yán)厲的管理體制難以符合當(dāng)前小學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求。而如果對(duì)小學(xué)管理體制設(shè)置得十分寬松呢。由于小學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力十分低，相應(yīng)的自控能力也十分弱，需要進(jìn)行全面的把持，否則很有可能降低整體的教學(xué)效益，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生諸多不利的影響。

二、小學(xué)管理的科學(xué)化發(fā)展策略

1.創(chuàng)新小學(xué)管理體系，提高全體校園工作人員的重視度

小學(xué)教育體系當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)了解，小學(xué)管理體系對(duì)于學(xué)生的管理作用相當(dāng)直接，而且十分有效。同時(shí)，小學(xué)管理也是對(duì)小學(xué)生一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)行為的規(guī)范，能夠幫助他們意識(shí)到自己的行為存在的不足之處，并積極地改正。為此，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)與其他的校園工作人員，共同加大對(duì)小學(xué)管理體系的重視度，開(kāi)展一系列創(chuàng)新有效的小學(xué)管理方法，使學(xué)生的行為能夠得到最為切實(shí)的約束，并相應(yīng)地打造良好的教學(xué)環(huán)境。由于學(xué)生十分習(xí)慣自由散漫的學(xué)習(xí)環(huán)境，并沒(méi)有過(guò)于固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校加強(qiáng)這部分內(nèi)容的管理，可以使學(xué)生產(chǎn)生較高的自我約束心理，積極加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面的自我督促和規(guī)范，進(jìn)而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效率。

2.完善小學(xué)管理體制，針對(duì)學(xué)生采取最為切實(shí)的管理策略

在小學(xué)管理體制的完善上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生當(dāng)前的狀況出發(fā)，也就是學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出的一些行為。比如一些學(xué)生，沒(méi)有按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行值日，而他們對(duì)于這樣的行為沒(méi)有絲毫的愧疚感。面對(duì)這些狀況的學(xué)生，采取一定的措施加以規(guī)范和約束顯得十分有必要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的這些行為，采取最為切實(shí)的管理措施優(yōu)化策略，對(duì)其中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行全面合理地優(yōu)化，如對(duì)于學(xué)生不按時(shí)值日問(wèn)題，可以設(shè)置相應(yīng)的處罰：值日一個(gè)星期。在這樣的管理約束下，學(xué)生的行為能夠朝著規(guī)范化的方向前進(jìn)，并且積極配合教師的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高層次的教學(xué)流程。

在時(shí)代的發(fā)展中，我國(guó)的教育體系發(fā)生了較大的變遷，而產(chǎn)生變化的內(nèi)容除了基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式以外，還有教學(xué)管理。新時(shí)期教育管理的改革方向必然需要切實(shí)遵循以學(xué)生為主的原則，積極推進(jìn)教學(xué)管理策略的創(chuàng)新改革，進(jìn)而產(chǎn)生較高的教育效益。

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