吳靜瑩

石獅市實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建石獅

一、游戲來源

穿線板是孩子們非常喜歡的一種游戲，本階段，班級(jí)開展課題活動(dòng)《孩子眼中的服裝》，孩子和家長(zhǎng)收集了很多服裝的布料和服裝的輔料，有一次，老師發(fā)現(xiàn)孩子把鈕扣在穿線板上排出各種形狀，玩的不亦樂乎。由此，設(shè)計(jì)了活動(dòng)區(qū)游戲“投投樂”。

二、預(yù)期目標(biāo)

（1）能夠大膽表達(dá)自己的想法，并嘗試進(jìn)行服裝的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

（2）通過活動(dòng)鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力和思維能力。

三、材料投放

（1）穿線板、塑料線若干。

（2）各種服裝底板、紐扣、暗扣、蘑菇釘、螺絲及螺絲釘?shù)?。如圖：

四、游戲玩法

（1）選取一塊穿線板；

（2）鼓勵(lì)幼兒自主選擇材料，大膽設(shè)計(jì)自己喜歡的服裝。

游戲推進(jìn)一

觀察分析

觀察：活動(dòng)前，我先和幼兒進(jìn)行談話，告訴他們今天我們要來玩?zhèn)€鈕扣變變變的游戲，幼兒聽到要玩游戲都很開心。孩子們拿到鈕扣后，開始在穿線板上進(jìn)行操作，錦燁說：“我要縫毛毛蟲?！睆┬裾f：“我要縫小花。”晨曦說：“我要給鈕扣排排隊(duì)?！焙⒆觽冇盟芰暇€把鈕扣縫在穿線板上?？p了一會(huì)兒，就聽見彥旭說：“真沒意思?！背筷卣f：“怎么那么不好縫呀！”

分析：教師提供穿線板讓幼兒用線將鈕扣進(jìn)行固定，幼兒在操作的過程中，由于興趣（一直縫沒有意思）或者能力（縫的技能還沒有掌握）等因素中途放棄。原因主要是因?yàn)椴牧蠈哟螁我?，材料操作過于固定、機(jī)械化，無法滿足每個(gè)幼兒活動(dòng)的需要。

調(diào)整推進(jìn)

第一次自由游戲后，我和孩子們進(jìn)行了一次談話活動(dòng)，根據(jù)孩子們自己觀察和遇到的問題，對(duì)活動(dòng)區(qū)的材料進(jìn)行了調(diào)整：固定的材料不再局限于塑料鈕扣，還有布鈕扣、裙子、帽子、襪子、手套等。如圖示：

游戲推進(jìn)二

觀察分析

觀察：幼兒拿到穿線板后，開始挑自己喜歡的服裝，有的挑裙子、有的挑帽子、有的挑手套，挑好后在穿線板上擺好位置，用塑料線縫在穿線板上。這時(shí)，突然聽見敬恒說：“老師，你看我把鈕扣設(shè)計(jì)在褲子上?！焙⒆觽兗娂妵^來欣賞。

分析：固定材料豐富了，幼兒能自由選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，固定的方法也是更加多樣，不僅縫扣子，還有縫褲子、襪子、帽子，還可以在褲子上縫鈕扣等等。

調(diào)整和推進(jìn)

（1）繼續(xù)投放塑料鈕扣，還有布鈕扣、裙子、帽子、襪子、手套等服裝底板；

（2）新投放蘑菇釘，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

游戲推進(jìn)三

觀察分析

觀察：班級(jí)里的蘑菇釘閑置了很久，換了一種玩法，孩子們興趣盎然。銘煒說：“我要設(shè)計(jì)圣誕襪?！敝灰娝袅酥缓谏m子，把蘑菇釘插進(jìn)襪子的扣眼里，在襪子旁設(shè)計(jì)了一排鈕扣，再用藍(lán)色蘑菇釘作為裝飾。艾琳說：“我要設(shè)計(jì)一個(gè)小朋友穿一件吊帶褲?！?/p>

只見她把紅色蘑菇釘插進(jìn)吊帶褲的扣眼里，固定好了，她在吊帶褲上方放了一粒鈕扣，說是娃娃的頭，又在吊帶褲的左右兩邊各放一粒鈕扣，說是娃娃的手。活動(dòng)結(jié)束了，孩子們都說今天很開心。

分析：教師調(diào)整了材料的投放形式，以開放式、有層次化的方式呈現(xiàn)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣需要、能力水平選擇適合其操作的材料與其互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中體現(xiàn)其自主性和個(gè)體化。

調(diào)整推進(jìn)

（1）繼續(xù)投放塑料鈕扣、蘑菇釘，還有布鈕扣、裙子、帽子、襪子、手套等服裝底板；

（2）新投放暗扣，鼓勵(lì)幼兒自主選擇材料，大膽設(shè)計(jì)自己喜歡的服裝。