238000 巢湖市第四中學(xué) 安徽巢湖

【摘 要】中考的“書面表達(dá)”是對學(xué)生寫作技能的考察，要求學(xué)生具有一定的寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是初中英語教學(xué)目標(biāo)。提高初中英語寫作微技能是重中之重。

【關(guān)鍵詞】詞匯；句型；篇章；結(jié)構(gòu)

我們的英語寫作教學(xué)，常把書面表達(dá)練習(xí)留為作業(yè)，往往按照以下幾步：布置作文——上交——批改——發(fā)放——評講——范文賞析。針對性不強(qiáng)，教師疲累，治標(biāo)不治本，同樣的錯誤講多少遍學(xué)生還在不厭其煩地犯，學(xué)生收益少。忽視了教師在寫作教學(xué)過程的指導(dǎo)和學(xué)生的錘煉，寫作能力的培養(yǎng)是長期而細(xì)致的貫穿于教學(xué)之中的，是慢工出細(xì)活的過程。本文著重談?wù)劷處煂⑻嵘龑懽髂芰B透在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生錘煉。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓詞匯訓(xùn)練

學(xué)生在做書面表達(dá)練習(xí)時遇到的困難，主要表現(xiàn)在詞匯量少，寫不出。詞匯是語言的基本單位，是組詞成文的基礎(chǔ)。聽寫是有效的方式之一。分為學(xué)生個人聽寫和集體聽寫。個人聽寫可每天進(jìn)行，采取同伴互助、家長輔助等方式；集體聽寫每周2～3次，選取《考綱》要求掌握的詞匯，易混易錯詞匯，常用詞匯、中考?？荚~匯等，可自改、互改、教師統(tǒng)一改等多種方式評改、監(jiān)督與訂正。默寫，寫出漢語意思，自默英文，成績好的學(xué)生可給出與該單詞相關(guān)的同義、近義、反義詞。這些做法可使詞匯得到最大限度的復(fù)現(xiàn)、鞏固和掌握。

二、以簡單句為基礎(chǔ)，學(xué)會拓展句型

句子是表達(dá)一個完整思想的基本語言單位，寫作是以寫句子為基礎(chǔ)的。

熟練掌握五種簡單句：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。五種簡單句型作為寫作教學(xué)的基礎(chǔ)和突破口。教師通過專題教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握，并能自己造句，舉一反三。在其基礎(chǔ)上對五種句型進(jìn)行拓展訓(xùn)練，增補(bǔ)適當(dāng)?shù)男揎椥?、限制性或解說性等成分，甚至增加從句使句子內(nèi)容更完整、充實(shí)與豐富。這里以SV這一簡單句基本句型舉例，如：He wants tea.我們增加一些修飾語變成：He always wants a cup of tea after lunch.我們再增加一個從句：He always wants a cup of tea after lunch when he is alone in the office.我們再讓學(xué)生發(fā)揮想像增加其他類型的從句： He always wants a cup of tea after lunch that his girlfriend serves when he is alone in the office.

三、重閱讀篇章輸入

克拉申（krashen）在其第二語言習(xí)得“輸入假說（input hypothesis）”理論中指出，外語學(xué)習(xí)想取得成功，必須有豐富的、自然的目標(biāo)語語料及相關(guān)知識的輸入，沒有大量的輸入，外語學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木，也就沒有信息輸出。提高英文寫作水平，我們要重視篇章的輸入，進(jìn)行大量的閱讀和適量的背誦。閱讀和背誦能為學(xué)生提供各種文章的體裁和寫作素材，吸收和運(yùn)用大量的詞匯，積累好句名言，自然體驗(yàn)地道的英文表達(dá)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。每單元的課本就是很好的范本，教師要教好用好，在教學(xué)過程中有意滲透和訓(xùn)練寫作技能。背誦，要背誦好文、精彩片段、典型范文、慣用交際用語，節(jié)選著背，指導(dǎo)著背。每個單元的話題寫作范文，教師可以提供給學(xué)生背下來，對鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容，從事本單元話題寫作好處多多。各個層次的學(xué)生背的內(nèi)容可以不一樣，實(shí)時完成，不能讓背誦成為負(fù)擔(dān)，流于形式。

四、思路點(diǎn)撥，運(yùn)用思維導(dǎo)搭建文本結(jié)構(gòu)

如何訓(xùn)練學(xué)生連句成篇，線面融合呢？首先要搭建文本框架。一般來說，采用總—分—總的形式，分三段或四段。開頭段—主體段—結(jié)尾段。其次，注意段落、句子之間的過渡和銜接。最后，錘煉文本深度。在搭建完框架，過渡完段落層次后，重要的是如何用語料填滿。目前教師的寫作指導(dǎo)往往關(guān)注語言、語法錯誤，寫作思路不重視，忽視了文本邏輯性、思想性和科學(xué)性，使文章結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，文本沒有深度。尋找梳理寫作邏輯性的方法之一將思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）和錨圖運(yùn)用于寫作實(shí)踐。它也是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具。簡單有效、圖文并茂。 Freemind是永久免費(fèi)的思維導(dǎo)圖軟件，圖形和線的樣式比較多。Mind Note是一個免費(fèi)的app.可以一邊想，一邊用思維導(dǎo)圖做記錄，有ipad實(shí)現(xiàn)電腦同屏教師就可以在課堂上展示，領(lǐng)著學(xué)生一起做，進(jìn)行范文導(dǎo)引。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷飛.“思維導(dǎo)圖”與英語“任務(wù)型閱讀”.中學(xué)教學(xué)參考，2010（9上）.

[2]鄧濤.知識體系構(gòu)建與智慧教學(xué).東北師范大學(xué)教育學(xué)部.

[3]郭艷霞. 基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.05.

作者簡介：

翟德秀（1976～），女，籍貫：安徽省巢湖市，最高學(xué)歷：本科，職稱：中一，研究方向：寫作。