王玉強(qiáng)

巴洛赫的《合作課堂讓學(xué)習(xí)充滿活力》強(qiáng)調(diào)：在一個小組中確實(shí)有幫助，因?yàn)橛行┦率且粋€人永遠(yuǎn)也想不出來，但是通過合作學(xué)習(xí)和觀點(diǎn)交流，就可以達(dá)到更多的理解。

新課程的基本理念中提出，在語文教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，也是小學(xué)語文中行之有效的學(xué)習(xí)方法之一，這就需要一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣性、學(xué)習(xí)策略的互補(bǔ)性，學(xué)生通過這種直觀的面對面的交流和相互配合，在寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時，提問：“從哪里看出西沙群島的美麗和富饒？”老師讓學(xué)生小組合作討論并且回答問題。這時有些學(xué)生嘰嘰喳喳地和其他學(xué)生討論，班級里的各個小組都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生你一言我一語地表達(dá)著自己的看法；有的竟是組長一個人的辯論會，其他學(xué)生都是聽眾，并沒有給他添彩。這樣有些平時貪玩的學(xué)生就會鉆空子順便玩了起來，最后組長代表整個小組發(fā)言，組長發(fā)表的看法是自己的見解，沒有其他成員的交流意見，這樣就會造成觀點(diǎn)比較單一。

我們都知道，合作學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)模式，為的是讓每一位學(xué)生都能積極主動地參與進(jìn)去，善于主動思考和解決問題，這樣對于分析和解決問題有很好的幫助，學(xué)生會更加懂得分享和接受別人好的意見。

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中，小組合作模式并沒有取得很好的成績。而是出現(xiàn)一批被動學(xué)生渾水摸魚去，另外一批學(xué)生沒有抓住問題的要害，討論一些無關(guān)緊要的話題。顯而易見，這樣的討論只是形式上的討論，并沒有實(shí)際意義可言，對于學(xué)習(xí)的幫助也是微弱的。合作學(xué)習(xí)的操作應(yīng)用是比較系統(tǒng)的，所以老師在實(shí)施過程中就需要仔細(xì)研究和精心實(shí)施。如何在語文教學(xué)中貫徹實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、精心分配，根據(jù)學(xué)情，組建小組

分組時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性別、性格、能力、智力等差異，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分，從而保證小組成員內(nèi)部之間的差異性、互補(bǔ)性和公平性。每位成員的角色分工清楚明確，使得他們各負(fù)其責(zé)，讓每一位學(xué)生參與到合作中去，享受合作帶來的樂趣。

二、抓良機(jī)，巧設(shè)計(jì)

首先教師從實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，依據(jù)教材的要求，目標(biāo)明確地選擇好要討論的題目。設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)值得被討論，不是所有的問題都適合討論。設(shè)計(jì)的問題的難易程度也應(yīng)當(dāng)合適，太容易的問題會使學(xué)生沒有壓力，從而產(chǎn)生惰性；反之，難度大會使學(xué)生興趣減退。一般來講，教師設(shè)計(jì)的問題要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，有利于學(xué)生積極主動地解決問題，便于集體討論和研究。通過小組合作的方式，能夠引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾和沖突，能夠充分地調(diào)動學(xué)生積極參與討論的熱情，從而更好地解決學(xué)習(xí)中的

問題。

三、明確要求，積極參與

教師在小組合作當(dāng)中應(yīng)起到調(diào)控的作用，要求每位學(xué)生積極參與課堂討論。教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生的討論要切合主題，教師提出的要求要有梯度，逐漸增加難度，這樣有利于更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作的同時教師要善于調(diào)控，注意其他成員的參與度，合作的方式不僅局限于小組內(nèi)部，還可以小組之間合作交流。教師適當(dāng)運(yùn)用激勵表揚(yáng)的方式更好地調(diào)動小組積極合作的氣氛。

四、反饋及時，激勵評價(jià)

讓學(xué)生意識到小組合作是一個相互幫助、共同解決問題、共同成長的過程，而不是一個人努力的結(jié)果。語文課堂的討論中，教師應(yīng)盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，對于后進(jìn)生給予過多的關(guān)心和幫助。這種群體式的評價(jià)有利于學(xué)生加強(qiáng)小組合作，更好地使學(xué)生共同提高。在評價(jià)方式上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取更多的評價(jià)方式：首先，側(cè)重于對過程的評價(jià)，不能一味地只是關(guān)注結(jié)果。其次，自評、互評和師評三種方式相結(jié)合，最大限度地關(guān)注每一位學(xué)生潛在的優(yōu)勢，給予學(xué)生激勵性的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和成長。最后，注重個體評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合。教師既要重視對學(xué)生個體的評價(jià)，又要重視對合作小組的評價(jià)，做到個體與集體的有機(jī)統(tǒng)一。

簡言之，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語文教學(xué)是十分有必要的，也符合語文這門語言的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生不僅可以從合作學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)語文的技巧，還可以加強(qiáng)與人交往的能力，教師可以有意識地培養(yǎng)合作觀念。小組合作學(xué)習(xí)模式是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，我相信語文教學(xué)中的小組合作模式會在不斷探索、努力研究中得到完善，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效，使每個學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展。

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