李丹

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當今的熱門話題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思潮下，最為穩(wěn)固的教育行業(yè)也發(fā)生了改變。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的不斷滲透，小學(xué)語文課堂也發(fā)生了一系列變革。然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來更多便利的同時，也為小學(xué)語文教學(xué)課堂帶來了挑戰(zhàn)。對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂面臨的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對策略進行探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)語文；挑戰(zhàn)；應(yīng)對策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思潮的影響下，傳統(tǒng)的教育從封閉走向了開放，教育資源得到了極大程度的充實和豐富，人們獲取知識更加便捷，也就是說在“互聯(lián)網(wǎng)+”思潮下教育資源得到了重新的配置和整合。在這樣的大背景下，教育組織與非教育組織的界限不再分明，它們共同參與到教育領(lǐng)域中，教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下帶來了諸多優(yōu)勢的同時也存在一些隱患。因此，本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)語文帶來的挑戰(zhàn)及應(yīng)對方法進行探究

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)語文教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

1.互聯(lián)網(wǎng)信息真假難辨

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學(xué)生獲取知識不僅僅來自學(xué)校和家庭，互聯(lián)網(wǎng)成了學(xué)生獲取知識的主要途徑之一。但是由于小學(xué)生的年齡小，缺乏社會閱歷，因此通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息時常常會出現(xiàn)盲目相信的情況，缺乏對信息甄別的能力。由于互聯(lián)網(wǎng)信息真假難辨，因此學(xué)生在通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的過程中容易被虛假信息所迷惑，甚至有可能對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

2.學(xué)生學(xué)習過度依賴網(wǎng)絡(luò)

隨著時代的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習工具也不斷地豐富起來了，如平板電腦、學(xué)習機等成為學(xué)生學(xué)習的新寵兒。在這樣的背景下，很多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了極度的依賴，在學(xué)習的過程中學(xué)生一旦遇到任何問題，都會立刻運用互聯(lián)網(wǎng)尋求幫助。長此以往，學(xué)生形成了思維惰性，不利于學(xué)生進行自主學(xué)習和獨立思考。

3.傳統(tǒng)教學(xué)受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沖擊

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思潮的影響下，教學(xué)模式也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)教學(xué)受到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的沖擊。一些網(wǎng)絡(luò)課程成為學(xué)生喜愛的學(xué)習方式。這是由于網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容輕松、形式豐富，因此得到了更多學(xué)生的青睞。但是由于網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展還不健全，所以它還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，因此傳統(tǒng)教學(xué)處在較為尷尬的位置上。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)對策略

1.正確引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的價值觀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得明辨是非、真?zhèn)?，讓學(xué)生對待來源不明的信息抱有謹慎、存疑的態(tài)度，并在明辨是非的過程中樹立正確的價值觀。

2.利用家校合作，培養(yǎng)自主學(xué)習能力

在學(xué)校，受校規(guī)的制約，很多學(xué)生無法運用手機、平板等網(wǎng)絡(luò)工具。然而一回到家中，這些網(wǎng)絡(luò)工具就成為學(xué)生學(xué)習的“好幫手”。因此，為了讓學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠獨立思考、自主學(xué)習，就需要家校合作，由家長擔負起監(jiān)督的責任。

例如，在完成語文家庭作業(yè)的過程中，家長應(yīng)對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習輔助工具進行一定的限制。如果學(xué)生是在完成練習題，如閱讀理解、填寫生詞等內(nèi)容，家長就應(yīng)該制止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生獨立思考，獨立完成作業(yè)。而當學(xué)生進行課文預(yù)習等方面的作業(yè)時，家長就可以適當讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，查閱相關(guān)資料進行學(xué)習。這樣通過家校合作的方式，可以有效對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

3.豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習興趣

由于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在學(xué)習的過程中常常感覺比較枯燥，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，很多學(xué)生青睞于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習，進而忽視了課堂學(xué)習。然而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習是無法完全取代課堂學(xué)習的，長此以往不利于學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)知識。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)采用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如，在講解《負荊請罪》這節(jié)課時，教師就可以采用豐富的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)入課文內(nèi)容時，教師可以利用“微課”的形式，通過讓學(xué)生觀看小而精的視頻讓學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有一個大致的了解。在引導(dǎo)學(xué)生理解廉頗和藺相如的人物形象時，教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生通過自主討論，積極參與到課堂教學(xué)活動中，并對人物形象進行歸納和總結(jié)。在學(xué)習完課文內(nèi)容時，教師可以采用角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生進行話劇表演，重現(xiàn)負荊請罪的故事情節(jié)。通過上述方法，讓語文課堂教學(xué)更加豐富，進而也提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。

綜上所述，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)語文教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)進行了探討，并提出了應(yīng)對策略。希望通過本文，可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下披沙揀金，為小學(xué)語文課堂注入新的生機。

參考文獻：

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