河南省項城市教育體育局電教館

【摘 要】當今，素質(zhì)教育成為了教育最重要的任務，而素質(zhì)教育的靈魂是創(chuàng)新教育，它已成為時代的浪潮，洶涌澎湃，振蕩著每一個教育工作者和受教育者的心靈。我們教育的任務是毫不例外地使所有的人創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實，這一目標比其他所有的目標都要重要?！苯瓭擅窨倳浺仓赋觯骸皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！币虼?，創(chuàng)新教育毫無疑問已成為我國未來教育的使命，而中學教育又肩負著培養(yǎng)未來人才的重任，推行創(chuàng)新教育更是責無旁貸。

【關鍵詞】中學歷史；創(chuàng)新教育

在中學歷史教學中，單純的陳述史實、說教式的歷史教學方法已成為當下嚴重桎梏中學歷史教育的瓶頸，也成為現(xiàn)代中學生樹立正確歷史觀、評價觀的障礙，因此，如何擺脫歷史教學陳舊的方法模式，走出歷史教學困境成為當前中學歷史教學工作的重要任務。審視當前的中學歷史教學，存在著說教性太強、歷史觀念太陳舊、學生受教師歷史觀影響太深、學生的歷史思辨能力和創(chuàng)新思維能力受到限制等諸多問題。教師在歷史教學過程中從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學生意義建構(gòu)的促進者、幫助者和資源組織者的角色，這就需要將教師的主導作用和學生的主體作用充分發(fā)揮出來。

一、全面了解學生、以學生為中心是創(chuàng)新的基礎

學生是學習的主人，是課堂教學的主體。所以要想創(chuàng)新教學，就要充分的了解學生，但老師們往往忽略了學生。教學者對教育理論知識和新課程標準已經(jīng)仔細認真的拜讀，也領會到其中的內(nèi)涵，也都努力向著創(chuàng)新方面邁進，只是大多數(shù)的老師想的是自己的教學方法、教學方式、教學理念等如何改變、更新，這是以老師為中心進行的改變，最致命的是他們疏忽了我們教學的主體——學生。我認為，在改革創(chuàng)新的過程中，你所涉及的一切思想、理念，都應從學生的角度出發(fā)，你的改變是為了學生更好的學，更好的發(fā)展，若改變的重心脫離了學生，還能發(fā)揮出實際的意義嗎？

了解學生的知識現(xiàn)狀后，在進行備課，就不會出現(xiàn)低估學生能力或高看學生能力這樣的弊端，能給自己的教學找到一個很好地切入點，另一方面，也體現(xiàn)了對學生的尊重。課堂教學中，在學生的已有經(jīng)驗上，將學生提出的問題按知識系統(tǒng)整理成線，匯集成成熟的問題提出。學生有了課前的準備，都成了有目的的來接受、探索本節(jié)課。充分的調(diào)動了學生學習的積極性，由過去的被動接受變成了主動出擊。像張騫出使西域在路途中會遇到哪些困難？絲綢之路的開通有哪些歷史和現(xiàn)實意義？這些問題我是鼓勵學生去質(zhì)疑、去思考、去探究，引導學生獨立思考，暢談見解，并給予學生及時的、正確的、客觀的評價，最后加以歸納，使學生對教學內(nèi)容由感性認識上升到理性認識，培養(yǎng)了學生的思維能力。

二、自主開放，培養(yǎng)動機

根據(jù)教育的開放性原則，適當改換傳統(tǒng)教學模式，開辟寬松的民主教學環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的主體性，推動學生擔任學習主角，加強學生的個體間的信息交流。如以討論、辨析、導演歷史小劇等多種形式，誘發(fā)學生進入學習的角色中，在激發(fā)其自主意識時，刺激他們的創(chuàng)新興趣。另外，教師還要允許學生對教師講課提出的見解（觀點、結(jié)論）提出質(zhì)疑，并調(diào)動學生參與，如引導若干學生支持或反對教師的某一觀點，通過有序的積極辯論，使學生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優(yōu)化學生的創(chuàng)造心理環(huán)境，激發(fā)他們想象的沖動、聯(lián)想的新穎、思路的開闊，有效調(diào)動學生的潛意智能，使之成為創(chuàng)造思維的策源地。

三、利用歷史人物成功的故事培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新的意志品質(zhì)是學生自身發(fā)展和從事創(chuàng)新活動的一個重要保證。歷史表明創(chuàng)新過程并非都是一帆風順的，常常會遇到巨大的障礙和眾多的困難，這就需要創(chuàng)造者具有持之以恒、百折不回的毅力和自我克制、自我激勵的意志品質(zhì)。

古今中外凡作出過重要發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的創(chuàng)造者，都是具有堅強意志的人。中學歷史教材介紹了一些有重大創(chuàng)新成就的歷史人物及其相關活動。這些人物形象和故事既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開啟學生的創(chuàng)新思維，更有利于培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的情感和堅強的意志品質(zhì)。因此，一方面，我們要充分利用教材中的創(chuàng)新素材，抓住教育契機，對學生進行創(chuàng)新教育。如，可以介紹大禹、司馬遷等舍身忘己的敬業(yè)精神；可以介紹哥白尼、居里夫人、牛頓、曹雪芹等對科學和文學藝術的執(zhí)著追求；可以介紹愛迪生、諾貝爾等不畏挫折的頑強意志和勇于探索、勇于實踐的科學精神。在教學中使學生了解無數(shù)偉大的科學家、文學家、藝術家都是在屢次挫折中鍛煉了勇氣和膽識，增強了能力和意志，才取得最后成功的，從而懂得僅有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是不夠的，還必須要通過學習和實踐磨練自己的創(chuàng)新意志、形成優(yōu)良的創(chuàng)新品質(zhì)。

四、鼓勵質(zhì)疑，激勵探討，激發(fā)興趣，是營造良好創(chuàng)新環(huán)境的重要保證

學起于思，思源于疑。問題是思想的產(chǎn)物，也是思想的動力。問題的提出是創(chuàng)新探究的起點，而引導學生討論，得出正確的結(jié)論是創(chuàng)新探究的重點。討論過程中，要體現(xiàn)老師的主導作用，在學生討論卡殼或偏離方向時，要及時地引導、點撥、啟發(fā)學生將討論引向深入，并允許討論中非合理因素的存在，不能因制止暫時的混亂局面而扼殺了學生創(chuàng)造的火花。還要采取多種措施激勵學生探討，如信任期待的目光，肯定贊許的評價以及小組為單位的學習競賽（如提問的數(shù)量、質(zhì)量，回答發(fā)言的人數(shù)，準確性）等都能有效地激勵學生敢于提問，敢于發(fā)言，勤于探索。

五、手段創(chuàng)新，創(chuàng)造思維

教學手段創(chuàng)新是整個歷史教學創(chuàng)新的重點。歷史教學手段并非一成不變，而是隨著時代和技術條件的變化而變化的?，F(xiàn)在的中學歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應地，要求中學歷史教師在教學手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在中學歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。關鍵在于引導學生自主探索，教師應放手讓學生自己探索新的知識。學生在探索新知識的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓練。因為，學生對歷史的正確認識，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對歷史上因果關系的思考，這是對人的思維水平的考驗。學生學習歷史此外，課堂教學是師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借助網(wǎng)絡技術與其它媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準備。不僅是通過語言，還要發(fā)掘校本的資源，盡可能地調(diào)動學生自己動手，通過網(wǎng)絡信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息，豐富學生的知識。培養(yǎng)學生對歷史資源的進一步探究和開發(fā)的能力。以達到歷史教學創(chuàng)新的目標。

創(chuàng)設歷史情景的手段很多，可用實物媒體，如文物、古跡、圖片、史料，可帶學生到名勝古跡參觀學習，有道是百聞不如見，這樣獲得的知識更牢固；也可虛擬情景，如角色扮演、戲劇表演、形象模擬等。尤其是計算機程序教學，可將教師的思維過程用計算機的畫面和文字體現(xiàn)出來，可通過剪輯電影、電視畫面，動態(tài)電腦演示及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的現(xiàn)象，展現(xiàn)在學生面前，通過聲、光、形、音等多種信息作用于學生，從而加深對所學歷史知識的印象，提高記憶質(zhì)量，激發(fā)學習歷史的興趣，啟發(fā)學生的思維和想象。

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，教師要革新教育觀念，把創(chuàng)新教育滲透于歷史課教學中，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神作為出發(fā)點，充分發(fā)揮歷史課創(chuàng)新教育的主渠道作用，推進學校素質(zhì)教育向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]白光興.中學歷史創(chuàng)新教學之我見.教育現(xiàn)代化（電子版），2016年.10.

[2]小議新課標下的中學歷史創(chuàng)新教育.社會科學（全文版），2016（01）11.

作者簡介：

趙永（1969.9～），男，大專學歷，研究方向：中學歷史。