趙海芳，陳瑩，劉潔

（宿遷學(xué)院，江蘇宿遷223800）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的
——互換性與技術(shù)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)研究

趙海芳，陳瑩，劉潔

（宿遷學(xué)院，江蘇宿遷223800）

針對(duì)《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量實(shí)踐技能的實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方案，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式，開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，引入高精密儀器采取分層次教學(xué)，通過改革，提高了課程的教學(xué)效果。

互換性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；分層教學(xué)

《互換性與技術(shù)測(cè)量》是機(jī)電工程專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的一門課程。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更是要通過實(shí)驗(yàn)，掌握各類零件的測(cè)量方法，熟悉各類測(cè)量?jī)x器、量具的使用。

1 改革的必要性

目前《互換性與技術(shù)測(cè)量》實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐課時(shí)安排較少，以理論教學(xué)為主。對(duì)理論和概念學(xué)生掌握的較多，但是對(duì)于測(cè)量技能的訓(xùn)練太少，更談不上設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性，這種教學(xué)方式不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前實(shí)驗(yàn)室設(shè)備種類多，但每種設(shè)備臺(tái)套數(shù)少，學(xué)生無法在兩個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中熟悉儀器，所以只能依靠老師演示，學(xué)生跟著模仿，這樣達(dá)不到訓(xùn)練技能的目的，這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和容和授課方式限制了學(xué)生的動(dòng)手能力和做實(shí)驗(yàn)的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要改變這種情況就必須改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方式[1]。

2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)改革方案

2.1 增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

目前《互換性與技術(shù)測(cè)量》開設(shè)的都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，例如：小軸尺寸測(cè)量，孔徑尺寸測(cè)量，粗糙度測(cè)量，齒輪徑向跳動(dòng)測(cè)量等。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生掌握到的只是零件單一項(xiàng)目的檢驗(yàn)，對(duì)于如何檢驗(yàn)零件精度無整體概念，測(cè)量的方案也都是按老師事先安排的方式進(jìn)行，學(xué)生沒有思考的時(shí)間和空間，應(yīng)付了事，有的甚至抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行合理的優(yōu)化，合并了一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開設(shè)了齒輪軸綜合測(cè)量設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。具體步驟是：發(fā)放實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)書—熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容—收集并分析信息及資料—寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案—獲取測(cè)量數(shù)據(jù)并作數(shù)據(jù)分析處理[2]。

（1）齒輪軸精度測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求

首先，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的選用。然后，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)處理及分析。最后，提出所要用儀器設(shè)備的清單及主要技術(shù)性能指標(biāo)。

這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)首先要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)書確立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室已有的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，需要學(xué)生查閱大量的資料，鍛煉了學(xué)生收集信息和整理信息的能力，根據(jù)查閱的資料和對(duì)理論知識(shí)的理解以及對(duì)儀器設(shè)備技術(shù)性能的了解來進(jìn)行綜合的分析，確立實(shí)驗(yàn)的方案和實(shí)驗(yàn)的方法，在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法創(chuàng)造性的建立新方案的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維[3]。

2.2 實(shí)驗(yàn)考核模式的改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核是單純根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，因原來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告只是表格形式，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在抄襲現(xiàn)象，所以考核形式不能激發(fā)學(xué)生的積極性，現(xiàn)在對(duì)考核形式進(jìn)行以下兩個(gè)方面改革：

（1）學(xué)生4人一小組，每組不同測(cè)量對(duì)象，不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同一個(gè)小組成員對(duì)于同一尺寸要采用不同的測(cè)量方法，這樣從根本上斷絕了學(xué)生抄襲報(bào)告的現(xiàn)象

（2）為了吸引學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)，把課外進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的次數(shù)作為考核一方面，鼓勵(lì)學(xué)生自行畫圖—加工—檢測(cè)。

3 引入高精密儀器豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

對(duì)于高精密復(fù)雜的零件，上述傳統(tǒng)的測(cè)量方法不能滿足實(shí)際的需要，學(xué)校于2015、2016年先后引入海克斯康三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、德國(guó)brukeman三維激光掃描儀，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入該高新設(shè)備，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、提高學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力起到積極作用。

在《互換性與技術(shù)測(cè)量》的理論教學(xué)中，沒有對(duì)三坐標(biāo)機(jī)和掃描儀的理論介紹，而是通過網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、演示視頻和文字資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。第一層次是基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，開設(shè)三坐標(biāo)機(jī)和掃描儀的范性和基本操作技術(shù)訓(xùn)練等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步掌握設(shè)備的操作方法。第二層次是提高型實(shí)驗(yàn)，主要面向中高年級(jí)學(xué)生，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。第三層次是探索型實(shí)驗(yàn)，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生課外科技活動(dòng)。通過分層教學(xué)，學(xué)生在知識(shí)的掌握和應(yīng)用技能的訓(xùn)練都有更好的發(fā)展[4-5]。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果

目前以機(jī)電專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)，從結(jié)果來看，效果是明顯的，學(xué)生對(duì)測(cè)量方案的設(shè)計(jì)、測(cè)量器具的使用有很大的興趣。原來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是表格形式，幾個(gè)數(shù)據(jù)一個(gè)結(jié)論，而現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、儀器的操作、測(cè)量結(jié)果的處理都有較多的介紹，有些同學(xué)還對(duì)誤差產(chǎn)生的原因進(jìn)行了認(rèn)真的分析，提出了解決問題的方法。通過對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，引入前沿高精密儀器，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力是可以發(fā)揮出來的。

[1]於紅梅，盧志芳.《互換性與技術(shù)測(cè)量》項(xiàng)目教學(xué)課改探索[J].職業(yè)教育研究，2011（3）：108-109.

[2]謝文涓.《互換性與測(cè)量技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，2（11）：111-113.

[3]李光蘋.互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：117－118.

[4]朱冬云，李粵，廖宇蘭.《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010（10）：86-89.

[5]吳純，張列林，許曉嫦.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，4（24）：74-78.

Study on the Practice Teaching of Interchangeability and Technical Measurement based on Applied Talented Person

ZHAO Hai-fang，CHEN Ying，LIU Jie
（Suqian College，Mechanical and Electrical Department，Suqian Jiangsu 223800，China）

According to the“course of interchangeability and technical measurement”traditional teaching practice，there is not teaching mode to cultivate students’practical skills in measuring problems，put forward the reform scheme of experimental teaching reform,experimental contents and assessment methods,experiments of design，the introduction of high precision instruments to different levels of teaching，through reform to improve the teaching effect of the course.

interchangeability；experimental teaching；reform；stratified teaching

G642.0

A < class="emphasis_bold">文章編號(hào)：1

1672-545X（2017）05-0237-02

2017-02-08

江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PPZY2015C252），宿遷學(xué)院教改項(xiàng)目（sqc2016jg28），（sqc2016jg40）

趙海芳（1982－），女，江蘇宿遷人，實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向：檢測(cè)技術(shù)CAD/CAM。