【摘要】語(yǔ)文作業(yè)的布置看似簡(jiǎn)單，卻有很大奧妙。巧妙的作業(yè)布置會(huì)為提高語(yǔ)文教學(xué)效率拋磚引玉。我們應(yīng)該在作業(yè)布置上下

功夫！

【關(guān)鍵詞】作業(yè)布置；趣味性；自主性；層次性；實(shí)踐性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生適量布置家庭作業(yè)，家庭作業(yè)不僅起到鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量的作用，還能為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文作業(yè)布置方面我進(jìn)行了一些探索和嘗試。

一、重視作業(yè)形式的趣味性

興趣是最好的老師，布置作業(yè)時(shí)，我們一定要多研究作業(yè)的形式，首先保證作業(yè)形式的趣味性。當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)有了興趣，作業(yè)的質(zhì)量可想而知了。

（一）抓興趣點(diǎn)，投其所好

在教學(xué)習(xí)作如何寫(xiě)《觀后感》時(shí)，大部分孩子覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)。當(dāng)我從電腦上下載了《戰(zhàn)狼1》讓孩子觀看后，學(xué)生的興趣點(diǎn)一下子被激發(fā)起來(lái)，他們寫(xiě)出的文章各個(gè)具有真情實(shí)感，并且這次習(xí)作沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)無(wú)話可寫(xiě)，更沒(méi)有一個(gè)從表示不愿意寫(xiě)?？梢?jiàn)抓學(xué)生興趣點(diǎn)是多么重要！

（二）在競(jìng)爭(zhēng)中樂(lè)于作業(yè)

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以使用競(jìng)爭(zhēng)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣?？谡Z(yǔ)交際是孩子比較打怵的一項(xiàng)作業(yè)，有的孩子不愿意表達(dá)，有的孩子不好意思表達(dá)，還有的孩子沒(méi)有詞匯表達(dá)。這樣我就采用分組比賽的方式進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)興趣，樂(lè)于表達(dá)。

二、關(guān)注作業(yè)選擇的自主性

讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，這一直是我們所倡導(dǎo)的新課程理念。但是真正操作起來(lái)，有的老師還是把孩子的自主性給弄丟了。在布置作業(yè)時(shí)，我們不能一刀切，也不能束縛孩子的思維，應(yīng)該關(guān)注孩子作業(yè)選擇時(shí)的自主性，讓他們做自己喜歡做的作業(yè)。

（一）讀自己喜歡的書(shū)

一天的繁重學(xué)習(xí)后，應(yīng)該是學(xué)生放松的時(shí)間。他們的桌洞里或是家中的書(shū)架上還有剛買(mǎi)的課外書(shū)呢！那可是他們最喜歡的書(shū)籍??！因?yàn)檎熳隼蠋煵贾玫淖鳂I(yè)，他們失去閱讀機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該投其所好，這樣才能達(dá)到最佳的教育效果！給他們自由，他們會(huì)給你驚喜。還記得，那天我第一次讓學(xué)生自己愿意讀什么就讀什么，現(xiàn)在我還清楚地記得他們當(dāng)時(shí)掩飾不住的喜悅。第二天，他們竟把自己的感受滔滔不絕地交流了兩節(jié)課。就連平時(shí)不善于表達(dá)的王雪也說(shuō)得繪聲繪色。

（二）挑選適合自己的作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)的布置不能千篇一律，形式要多樣化。教師可以羅列一些作業(yè)內(nèi)容，每個(gè)孩子根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行自主選擇。根據(jù)自己的需求選擇作業(yè)，孩子愿意去做，也會(huì)提高作業(yè)的實(shí)效性。

三、把握作業(yè)設(shè)置的層次性

學(xué)生認(rèn)知水平不同，會(huì)導(dǎo)致接受能力不同。在布置作業(yè)時(shí)，我們不能千篇一律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的接受能力分層次地進(jìn)行作業(yè)布置。

（一）基礎(chǔ)作業(yè)：課上認(rèn)真聽(tīng)講

對(duì)平時(shí)課上走神的，不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，我給他們布置了一項(xiàng)特殊作業(yè)：只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，能基本上掌握所學(xué)的知識(shí)，就說(shuō)明今天他已經(jīng)完成作業(yè)了。

（二）鞏固作業(yè)：把今天所學(xué)的知識(shí)告訴父母

在班上大部分學(xué)生能把課堂上的知識(shí)在自己的頭腦中留下說(shuō)清晰但又模糊的記憶，如果沒(méi)有課下的梳理鞏固就沒(méi)有了系統(tǒng)掌握。如果讓學(xué)生回家背，他們沒(méi)有興趣，讓他們回家寫(xiě)，這無(wú)疑又加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，再說(shuō)這樣做的結(jié)果只能是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，效果也很差。于是，我讓學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)講給父母聽(tīng)，這既是一種展示自己的機(jī)會(huì)，又能很好地鞏固知識(shí)，真是兩全其美。

（三）提高作業(yè)：做一些小拓展、小應(yīng)用

還有一部分同學(xué)能在課堂上把知識(shí)完全咀嚼消化。像這樣的學(xué)生就沒(méi)有必要再布置課內(nèi)的知識(shí)了，應(yīng)該給他們找一些小拓展、小應(yīng)用，這樣會(huì)引領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí)，增強(qiáng)能力。這樣劃分層次的作業(yè)布置，真正實(shí)施起來(lái)，孩子樂(lè)于接受，并且能高質(zhì)量完成。

四、提高作業(yè)布置的實(shí)踐性

作業(yè)源于生活，我們可以把作業(yè)布置的內(nèi)容回歸生活。在學(xué)習(xí)了《詹天佑》這一課后，孩子對(duì)詹天佑開(kāi)鑿的兩條隧道很感興趣。于是我?guī)ьI(lǐng)孩子來(lái)到校園后面的小山坡，找到類(lèi)似八達(dá)嶺和居庸關(guān)地形的兩個(gè)土丘做陣地，讓孩子分組進(jìn)行勘測(cè)、規(guī)劃、挖掘，看看兩種隧道的挖掘方法是不是真的縮短了工期。同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)記錄、分工，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中明白實(shí)踐出真知的道理。

遇到故事型的課文，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們自編自演課本劇，讓學(xué)生自己搜集制作一些簡(jiǎn)單的道具，在搜集過(guò)程中孩子可能會(huì)遇到不同的想法，他們會(huì)在共同探討過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終找到合適的道具；為了演好課本劇，學(xué)生必須揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，這樣他們?cè)谧晕遗啪氝^(guò)程中，會(huì)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也會(huì)走進(jìn)故事情節(jié)與人物進(jìn)行心靈對(duì)話，對(duì)課文的理解也就會(huì)顯而易見(jiàn)了。

五、注重作業(yè)布置的精練性

作業(yè)布置的數(shù)量不在多，而在于精。我們平時(shí)在作業(yè)布置前一定要深思熟慮，不要讓一些沒(méi)有實(shí)際意義的作業(yè)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。比如把生字抄寫(xiě)多少遍，把作文抄到作業(yè)本上。其實(shí)老師的想法是好的，為了讓學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)積累知識(shí)，但是學(xué)生真正操作起來(lái)會(huì)盲目地抄，有時(shí)抄寫(xiě)之后甚至不知道自己寫(xiě)的是什么，更談不上積累運(yùn)用了，因此作業(yè)的布置寧缺勿濫。

實(shí)踐證明，今后布置作業(yè)，我們一定要多一份思考，這樣才能讓作業(yè)真正地達(dá)到有效鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的。切記，要多思考才能事半功倍。

（編輯：馬夢(mèng)杰）